心理学课程论文
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心理学课程论文篇一
《高校青年教师职业压力原因分析》
摘 要：随着高等教育的迅速发展，高校青年教师面临着越来越大的职业压力。本文从教学、科研、职务晋升等方面分析了压力的来源及影响，对于改善青年教师的职业压力现状具有积极的意义。
关键词：高校青年教师;职业压力;原因
关于教师职业压力的研究最早开始于20世纪70年代后期，主要代表者是基里亚克和萨克利菲，他们对教师压力定义为由教师职业这一工作所引起的一种不愉快的、消极的情绪经历，如生气、焦虑、紧张、沮丧或失落。并认为教师压力是一种消极的、不良的负面的情绪经历。
自20世纪以来，随着高校扩招政策的推行，我国高校得到了前所未有的快速发展。教师的人数快速增加，青年教师在高校教师中的比例在迅速增长。对刚入职的青年教师来说，在努力适应工作环境的同时，不断加重的工作任务，导致出现的亚健康状态、职业倦怠的现象，都是高校青年教师职业压力感逐渐增高的表现。
高校青年教师职业压力大来自多个方面，如社会、学校、教师等方面的因素，本文主要从学校和教师的方面分析，认为高校青年教师职业压力主要有以下原因。
1 教学经验的缺乏
高校的师资来源不同于中小学，中小学的师资大多来源于师范院校，在本科学习阶段，就已经接收过比较系统和全面的教学技能培训，甚至专门有教学实习培养环节培养实践技能，而高校的师资大多来源于非师范高校毕业的硕士、博士生。对于他们来说，虽然具备了相应的学科背景和理论知识，但是缺乏教师的专业化训练，缺少任教经验。大部分高校在对青年教师的教学技能的培养和与训练方面缺乏相应的教育机制，或是对于新入职教师的岗前培训大多流于形式，或是相关的职前培训多是对与教育学、心理学等的理论学习，缺乏实际操作的经验建议和实质性指导。当在较高的工作负荷作用下，教学当中面临的问题和疑惑不能得到有效的解决时，便会逐渐转变为压力，从而导致紧张与焦虑。
2 教学、科研双重工作任务繁重
高校教师所从事的是高脑力劳动，不仅要要完成日常教学任务，还要完成相应的科学研究任务。而高校的招生规模不断扩大，使教师工作量大幅度增加。在众多忙碌于教学的教师中，大部分是一些职称较低的青年教师，他们承担着高校的主要教学任务，如有些高校在对讲师和助教的年教学工作量上，规定至少要满足400节的课堂教学工作量，而副教授以上的只需要完成240节的工作量，课时差异显著。教师职业的劳动实际工作时间不能仅仅用上课的时间来衡量，备课、辅导、批改作业等的隐性劳动付出远远超过八小时，再加上承担的一些其他工作项目，无疑成了教师难以承受的重负。这些繁重教学工作量牵制了青年教师的时间和精力，以致科研方面没有时间和精力投入，造成了他们在科研方面难出成绩，压力倍增。在学术科研方面，科研对于青年教师个人职业生涯发展至关重要，在实际操作中，很多高校往往更看重教师的科研成果。由于青年教师欠缺学术经验、人脉资源薄弱，同时受机制、资源、能力等种种因素的影响，在竞争激烈的各级各类科研项目、课题申报方面毫无优势，争取科研项目困难重重，特别是一些重大科研项目的申请，更是会受到许多条件如申请者的职务、职称、经验等的限制。
3 聘任制中的考核指标体系不尽合理
目前高校通过人事制度改革，大部分高校都已经实行了聘任制。由此，针对不同的岗位都制定了详细的考核要求。这些具体而量化的考核指标，直接与教师的收入甚至岗位挂钩。对于教学任务的要求，高校一般的都要求青年教师承担大部分的课堂教学任务，与此同时对青年教师的科研考核也愈加严格。学校对科研的要求，不仅是量的规定，还有质的要求。在论文方面不仅对论文发表数量有要求，同时对论文发表的期刊级别、引用数来衡量;对于课题，不仅在层次上有要求，同时对课题经费也有要求。对于青年教师而言，正如前所述，在科研方面存在着的资源、成果、能力的积累有限，同时大量的教学任务花费了青年教师大部分的时间和精力，而越来越高的科研考核要求，让高校青年教师压力与日俱增。
4 愈加严格的职称评审要求
高校青年教师一般都经过多年的求学，才具有硕士或博士学历，因此都希望多年的苦读能有所回报和体现，所以青年教师普遍有较高的成就需要，并会对自己的职业生涯发展有一定的要求和规划。但是在目前的高校教师职称评审条件中，学历要求、科研成果的要求越来越高，这也给青年教师带来了巨大的心理压力。比如贵州省某高校针对评聘副教授，在满足省内评审条件同时，还必须具体以下条件：35岁以下的青年教师必须具备博士学历;必须主持一项省级课题;发表3篇以上CSSCI论文。这些高要求，足以说明在目前高校从原来的规模型扩张到现在的内涵式发展背景下，不断提高的教师层次要求，成为了大部分高校的共识。而在各地的高校职称评审条件中，重科研轻教学是普遍的现象。这也导致了高校青年教师在个人职业生涯发展方面倍感压力的原因之一。
5 相对较低的个人收入和较高的消费支出之间的矛盾
近年来教师的待遇有了较大改善，社会上普遍认为高校教师的收入较高，并将其划入到高收入群体，但实际情况并未如此。高校教师的收入水平主要取决于入职的年限的长短、职称职务的高低、学历水平的高低，如果是有学术地位的专家学者还会享有一定金额的政府津贴。而高校中青年教师由于工作时间短、职称低，和老教师相比存在相当的差距。而且高校在管理体制上，其福利资源都向那些具有高级职称的教师倾斜，而只有助教、讲师职称的青年教师，在高校各种福利系统中永远处于末端。高校青年教师大多都是完成了硕士或博士学业，30岁出头的年轻人，他们正面临着结婚、住房、子女教育等现实问题，现实的较低的个人收入和较高的消费支出之间的矛盾，导致生活压力无处不在。
参考文献：
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