教育管理方向专业毕业论文
教育管理与其他管理相比有特殊性。优质教育管理不只强调管理性,而且还要重视教育性。下面是小编为大家整理的教育管理方向专业毕业论文，供大家参考。
教育管理方向专业毕业论文篇一
《 小学数学学困生教育管理思考 》
摘要：青少年教育一直是国家扶持的重点，随着我国九年义务教育的实施与推动，更多的青少年能获得教育，同时也为合理地分配教育资源奠定了基础。由于义务教育是基础教育，其重要性不言而喻，但对于义务教育的学生而言，他们年龄小，心智不稳定，如果在学习中没有得到良好的引导，很有可能出现学习困难，影响今后的学习效率和学习能力，学困生就是常见的教学问题，如何加强学困生管理，优化教育质量，成为所有教师必须思考的问题。
关键词：小学生;数学学困生;教育管理;对策
数学是教学科目中的难点，其逻辑性强、难点多的特点，且内容较为枯燥，这让一些学生有畏难心理，失去学习兴趣，成绩较差，这类学生就是学困生。随着课程改革的不断推进，新的教学理念认为，每个人都有特点，应当因材施教，让不同的学生在学习数学的过程中得到不同的发展，而作为一名教师，也要本着以学生为主体的精神，分析问题，解决问题，帮助学生树立信心，提高成绩与学习能力。
一、造成学困生的主要原因
1.数学是难点，学生的心智还不稳定
学习数学对不少学生来说是难题，在此过程中肯定会遇到失败与挫折，义务教育阶段的学生心智不成熟，很容易消极、灰心和自卑，从而产生对自我的负面评价，随着学习进程的推进，这部分学生会感觉有心无力，甚至害怕学习，没有足够的动力和信心再学习数学，由于退缩和畏惧，甚至厌恶数学，认为每一次学习都让自己痛苦不堪，恶性循环，失败成为定势。当学生认为失败是必然的，那对于学习数学来说，则根本无法努力和继续下去。
2.在教学中，学生未被引导参与主动学习
传统的教学方式是老师讲、学生听，学生是被动接受，而老师成为了教学的主体，虽然新课改提出了学生的主体性，但要纠正过来还需要一定时间。如果老师把自己预设成教学主体，首先教师把自己预设成教学中的主体，学生为客体，就会采用单纯的“灌输式”“注入式”“填鸭式”进行教学，导致学生内在学习动力缺乏，无法主动有效参与到教学中，学习效果难有提高。
3.学生学习压力大
新课改后，学生的整体素质发展成为重点，加上现代家庭对孩子期望较高，在竞争压力大的社会环境下，幼小的心灵还难以承受着突如其来的压力，每个学生自身智力与素质不同，对于学习压力的承担也有不同，一些心理素质较弱的学生容易被影响，形成负面压力，从而影响学习。
二、如何对学困生进行教学管理
1.用端正的态度面对每一个学生
作为一名教师，除了提高教学水平，保持正确的教学方式，在情感上，对学生要有耐心、会关心，最重要的一点是做到一视同仁，不偏不倚，特别是对学困生，老师要做的是帮助学生解决困难，并根据他们的实际情况，制订科学的教学策略。找到学困生的问题后，从简到难，有针对性地帮助他们掌握重难点，一起分析教学漏洞，让学生感觉自己并没有被抛弃，老师甚至更重视自己，提高他们学习的信心。在课堂教学中，注意寓教于乐，激发学生的学习兴趣。课后作业的布置要注意巩固与复习，奠定基础，并督促学生认真按时完成作业，让其养成良好的学习习惯。
2.学生是教学主体，老师应注重引导和激发
学生的主体地位是毋庸置疑的，老师们只有认识到这一点，才能有效地开展教学。首先，要以学生为中心，让学困生意识到自己才是学习的主人，只有自己主动学习，才能有进步和提高。其次，老师还要科学引导，面对基础较差的学困生，老师需坚持以下几个原则：兴趣是基础，教学方式是重点，循序渐进很重要，按时辅导不可少。
3.充分利用同伴群体的榜样、扶助与竞争作用
学生在班级这个群体中，应积极发挥群体的作用，通过班级、小组的力量，一起合作，相互促进，这样不仅能调动学困生的积极性，还能帮助老师有效地发现学生学习中的各种问题。作为年纪相仿的学生，他们之间比起与老师来说，有更多的共同话题，没有畏惧也没有不安，都能最真实地表达自己，其思维方式又极为相似，通过小组帮扶和班级互助的方式引导学生，通常更能让其接受，效果也较好。除了合作，适当的竞争，也可以让学生通过对比来提示和认识自己，找出问题和缺点，从而在学习中不断改进，这样不仅能看到自己的进步，也能有效增强学习数学的信心和兴趣。
总之，义务教育小学阶段是我国教学的基础，也是最为重要的阶段，学生得到的启蒙教学也是从这时开始，是培养他们基础能力、学习习惯的关键时期。对于老师来说，转变学困生，是提高教学质量、完成教学任务的必要工作，对于学困生来说，认识自己的学习缺点，学会如何学习，提高成绩，是对未来的负责。作为教师，必须恪守职责，改变学困生，帮助他们重新爱上学习。
参考文献：
[1]宗红兵.数学学困生成因及转化策略[J].数学大世界：教师适用，2012(6)：13.
[2]金莉.小学数学学困生形成因素及转化研究[J].新课程：上旬，2015(7)：150.
教育管理方向专业毕业论文篇二
《 高职学生教育管理中的“三严三实”研究 》
摘要：联系学生教育管理工作的实际，就如何在育人工作中贯彻落实“三严三实”进行讨论，提出以严格自警、自律和实在服务学生为着力点，努力做到严以修身，终身学习;严以用权，一视同仁;严以律己，率先垂范;谋事要实，“等待花开”;创业要实，情感育人;做人要实，不做“老好人”。通过本职工作落实“三严三实”，使学生教育管理工作收到显著效果。
关键词：高职学生;教育管理;“三严三实”
习总书记在十二届全国人大二次会议上提出了“三严三实”，这是党员干部的立身之本、立德之本、立言之本、立功之本，告诫我们只有在实际工作中切实从“严”上要求自己，向“实”处谋事着力，才能将工作抓实做好，取得实效。联系高职学生教育管理工作的实际，笔者认为对于从事学生教育管理工作的人员，需以严格自警自律、实在服务学生为着力点，将“三严三实”真正落实到实际工作中。
1严格自警、自律
1.1严以修身，终身学习
首先，“育人为本，德育为先”，以培养学生正确“三观”为主要内容的思想政治教育，是从事学生教育管理工作的首要任务。“要想给学生一缕阳光，自己首先要变成一个太阳”，为此，我们要不断自省、自警，是否通过持续学习，不断强化、提升了自身修养，不断审视、剖析我们自己的“三观”是否“正确”，我们的“知”与“行”是否一致。其次，教育管理学生的工作繁重而具有挑战性，其工作内容涉及九大模块知识和四大核心能力。
九大模块知识包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常管理、心理健康教育与咨询、职业规划与就业指导等，四大核心能力指日常思想政治教育、学生事务管理、人生导航服务、德育研究能力。加之高职学生不仅思想活跃，有较强的独立意识和自我意识，同时集体意识薄弱、心理承受能力差。做好育人工作不容易，成为学生可亲、可信、可敬的良师益友更是难上加难。要想解决这一问题，唯有勤于学习、善于学习，通过终身持续学习，才能找到出路;只有不断充实、提高自身综合素质，才能以良好的形象出现在学生面前。
1.2严以用权，一视同仁
严以用权就是要按规则、制度行使权力，公平、公正待人处事。作为教师，要充分尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。不论大事小事，不管是集体还是个人，不管是学生干部还是普通学生，只要学生需要，都应不辞辛苦、想方设法地提供帮助，即使是有困难不能办到的，也应向学生解释清楚，得到学生的理解、支持、尊重和信任。
我们不能因为学生的家庭背景、相貌体型、学习成绩等因素，有差别地将其分为三六九等，给予不同待遇。对待顺眼的学生不好也是好，对待看不惯的学生好也是不好，戴着有色眼镜看人，给人直接贴了标签。这种行为既不利于后进生的进步，也不利于优秀学生的成长。在日常教育管理学生的实际工作中，如果不能做到严以用权、一视同仁，必将大大降低自己在学生中的威信，不利于各项工作的开展。
1.3严以律己，率先垂范
严以律己就是要慎独慎微、率先垂范。“以其昏昏”必然不能“使人昭昭”。教师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动，无形之中会成为学生模仿的对象和典范。教师是学生的表率，学生是教师的镜子，教师的言谈举止直接折射在学生身上，直接影响着学生价值观和道德品质的形成。
俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”我们要时刻牢记身教胜于言教，要求学生做到的，我们先做到，要求学生不能违反的，我们先不做，正所谓“其身正，不令则行，身不正，令则不行”。在日常班级活动和班级管理中，要言行谨慎，时刻注意自身形象和言谈举止，以积极良好的形象率先垂范，潜移默化地影响、教育学生，成为学生的榜样，真正做到学高为师，德高为范。
2实在服务学生
2.1谋事要实，“等待花开”
谋事要实就是要从实际出发，教育管理学生要符合实际情况，符合客观规律，在学生教育管理工作中，要有足够的耐心和责任心。正所谓“十年树木，百年树人”，学生的转变和成长有其周期性特点，不能一蹴而就。很多学生的问题不是几次的谈话就可以解决的，需要我们耐心细致地反复教育，持续关注和引导才能收到效果。
教育转化学生的过程中，需要教师付出足够的耐心和关心，尊重和理解每一位学生，促使有缺点和错误的学生正确认识自己，帮助他们进步。对于学习较差的学生，要注意激发他们的积极性，在他们取得成绩时要积极鼓励，遇到挫折时及时帮助。
要允许学生犯错，不要漠视他们的点滴进步，积极挖掘他们身上的优点，通过持续地关注，让学生认识和发现自身一点一滴的进步和改变。教育人的工作是一项长期工程，应当具备“水滴石穿、铁杵磨针”的精神，以屡败屡战的信念，通过不断地反复教育和引导，通过实实在在、长期反复的教育引导工作，帮助、教育学生，实现转变，促使其进步。只有屡败而不改初心，长期持续地教育和引导，才能看到“花朵的盛开”。
2.2创业要实，情感育人
创业要实就是要脚踏实地，真抓实干。新形势下，学生教育管理工作要取得实实在在的效果，通过“心桥”战术，深入了解并掌握学生群体及个体情感世界的变化，因势利导，以情感交流的方式有针对性地开展工作，这不失为一种实用手段和较佳方式。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子……”只有将真情实感融入学生教育管理工作，才能真正发挥出春风化雨、润物无声的作用，达到晓之以理、导之以行的目的。正所谓“三分管理七分情”，在教育管理中，通过以诚相待、平易近人的情感育人方式，方能使学生产生信任、钦佩和崇敬的心理，有助于优化教育行为。
人的发展需要一种由内而外的激发力量，情感教育会激发学生“向上”、“向善”的热情，使其健康、全面发展。情感交流应体现在学习、生活和工作等各个方面，使学生持续获得温暖，受到感化和激励，发挥积极性和创造性。“亲其师则信其道”，情感育人符合学生的身心发展特点，易于被学生接受和认可，通过“人情味”的教育和管理，不仅能有效增强教育管理工作的效果，有助于和谐校园的构建，而且会实现教学相长，让教师和学生成为终身的良师益友。
2.3做人要实，不做“老好人”
做人要实就是要做老实人，说老实话，干老实事，公道正派，胸怀坦荡。在学生教育管理工作中，就是要对工作、对学生老实、认真、不敷衍，这其中要特别预防产生“老好人”行为。“老好人”是指那些遇事不辨是非、不讲原则、唯求和气的人。这些人在工作、生活中不能实事求是，怕得罪人，不敢坚持原则。他们对待工作敷衍，对待学生工作得过且过，“多栽花，少种刺”，对每位学生都是“你好，他好，大家好”，谁也不得罪。
其行为处事的结果就是“尸位素餐、碌碌无为”。这样的态度和行为是对自己、对工作、对学生的极端不负责任。作为教育工作者，当我们遇到某些学生的行为不符合学生规范的时候，是听之任之，还是及时纠正;是承担责任，还是逃避现状，体现出了我们的做人态度和工作作风。
如果我们一味抱着“老好人”的心态，听之任之、不管不问，实际是害了学生。当然，批评不是目的，但却是一种手段，奖励是方法，惩罚也是育人手段，奖罚分明才能扬清弃浊，整歪风才能树正气，做人不实，在学生面前做不辨是非的“老好人”，到头来吃亏的是学生，危害的是社会，当学生终有一日成长感悟，“老好人”必将被鄙夷和唾弃。
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