教育管理方向专业毕业论文

2017-05-26

教育管理与其他管理相比有特殊性。优质教育管理不只强调管理性,而且还要重视教育性。下面是小编为大家整理的教育管理方向专业毕业论文,供大家参考。

教育管理方向专业毕业论文篇一

《 小学数学学困生教育管理思考 》

摘要:青少年教育一直是国家扶持的重点,随着我国九年义务教育的实施与推动,更多的青少年能获得教育,同时也为合理地分配教育资源奠定了基础。由于义务教育是基础教育,其重要性不言而喻,但对于义务教育的学生而言,他们年龄小,心智不稳定,如果在学习中没有得到良好的引导,很有可能出现学习困难,影响今后的学习效率和学习能力,学困生就是常见的教学问题,如何加强学困生管理,优化教育质量,成为所有教师必须思考的问题。

关键词:小学生;数学学困生;教育管理;对策

数学是教学科目中的难点,其逻辑性强、难点多的特点,且内容较为枯燥,这让一些学生有畏难心理,失去学习兴趣,成绩较差,这类学生就是学困生。随着课程改革的不断推进,新的教学理念认为,每个人都有特点,应当因材施教,让不同的学生在学习数学的过程中得到不同的发展,而作为一名教师,也要本着以学生为主体的精神,分析问题,解决问题,帮助学生树立信心,提高成绩与学习能力。

一、造成学困生的主要原因

1.数学是难点,学生的心智还不稳定

学习数学对不少学生来说是难题,在此过程中肯定会遇到失败与挫折,义务教育阶段的学生心智不成熟,很容易消极、灰心和自卑,从而产生对自我的负面评价,随着学习进程的推进,这部分学生会感觉有心无力,甚至害怕学习,没有足够的动力和信心再学习数学,由于退缩和畏惧,甚至厌恶数学,认为每一次学习都让自己痛苦不堪,恶性循环,失败成为定势。当学生认为失败是必然的,那对于学习数学来说,则根本无法努力和继续下去。

2.在教学中,学生未被引导参与主动学习

传统的教学方式是老师讲、学生听,学生是被动接受,而老师成为了教学的主体,虽然新课改提出了学生的主体性,但要纠正过来还需要一定时间。如果老师把自己预设成教学主体,首先教师把自己预设成教学中的主体,学生为客体,就会采用单纯的“灌输式”“注入式”“填鸭式”进行教学,导致学生内在学习动力缺乏,无法主动有效参与到教学中,学习效果难有提高。

3.学生学习压力大

新课改后,学生的整体素质发展成为重点,加上现代家庭对孩子期望较高,在竞争压力大的社会环境下,幼小的心灵还难以承受着突如其来的压力,每个学生自身智力与素质不同,对于学习压力的承担也有不同,一些心理素质较弱的学生容易被影响,形成负面压力,从而影响学习。

二、如何对学困生进行教学管理

1.用端正的态度面对每一个学生

作为一名教师,除了提高教学水平,保持正确的教学方式,在情感上,对学生要有耐心、会关心,最重要的一点是做到一视同仁,不偏不倚,特别是对学困生,老师要做的是帮助学生解决困难,并根据他们的实际情况,制订科学的教学策略。找到学困生的问题后,从简到难,有针对性地帮助他们掌握重难点,一起分析教学漏洞,让学生感觉自己并没有被抛弃,老师甚至更重视自己,提高他们学习的信心。在课堂教学中,注意寓教于乐,激发学生的学习兴趣。课后作业的布置要注意巩固与复习,奠定基础,并督促学生认真按时完成作业,让其养成良好的学习习惯。

2.学生是教学主体,老师应注重引导和激发

学生的主体地位是毋庸置疑的,老师们只有认识到这一点,才能有效地开展教学。首先,要以学生为中心,让学困生意识到自己才是学习的主人,只有自己主动学习,才能有进步和提高。其次,老师还要科学引导,面对基础较差的学困生,老师需坚持以下几个原则:兴趣是基础,教学方式是重点,循序渐进很重要,按时辅导不可少。

3.充分利用同伴群体的榜样、扶助与竞争作用

学生在班级这个群体中,应积极发挥群体的作用,通过班级、小组的力量,一起合作,相互促进,这样不仅能调动学困生的积极性,还能帮助老师有效地发现学生学习中的各种问题。作为年纪相仿的学生,他们之间比起与老师来说,有更多的共同话题,没有畏惧也没有不安,都能最真实地表达自己,其思维方式又极为相似,通过小组帮扶和班级互助的方式引导学生,通常更能让其接受,效果也较好。除了合作,适当的竞争,也可以让学生通过对比来提示和认识自己,找出问题和缺点,从而在学习中不断改进,这样不仅能看到自己的进步,也能有效增强学习数学的信心和兴趣。

总之,义务教育小学阶段是我国教学的基础,也是最为重要的阶段,学生得到的启蒙教学也是从这时开始,是培养他们基础能力、学习习惯的关键时期。对于老师来说,转变学困生,是提高教学质量、完成教学任务的必要工作,对于学困生来说,认识自己的学习缺点,学会如何学习,提高成绩,是对未来的负责。作为教师,必须恪守职责,改变学困生,帮助他们重新爱上学习。

参考文献:

[1]宗红兵.数学学困生成因及转化策略[J].数学大世界:教师适用,2012(6):13.

[2]金莉.小学数学学困生形成因素及转化研究[J].新课程:上旬,2015(7):150.

教育管理方向专业毕业论文篇二

《 高职学生教育管理中的“三严三实”研究 》

摘要:联系学生教育管理工作的实际,就如何在育人工作中贯彻落实“三严三实”进行讨论,提出以严格自警、自律和实在服务学生为着力点,努力做到严以修身,终身学习;严以用权,一视同仁;严以律己,率先垂范;谋事要实,“等待花开”;创业要实,情感育人;做人要实,不做“老好人”。通过本职工作落实“三严三实”,使学生教育管理工作收到显著效果。

关键词:高职学生;教育管理;“三严三实”

习总书记在十二届全国人大二次会议上提出了“三严三实”,这是党员干部的立身之本、立德之本、立言之本、立功之本,告诫我们只有在实际工作中切实从“严”上要求自己,向“实”处谋事着力,才能将工作抓实做好,取得实效。联系高职学生教育管理工作的实际,笔者认为对于从事学生教育管理工作的人员,需以严格自警自律、实在服务学生为着力点,将“三严三实”真正落实到实际工作中。

1严格自警、自律

1.1严以修身,终身学习

首先,“育人为本,德育为先”,以培养学生正确“三观”为主要内容的思想政治教育,是从事学生教育管理工作的首要任务。“要想给学生一缕阳光,自己首先要变成一个太阳”,为此,我们要不断自省、自警,是否通过持续学习,不断强化、提升了自身修养,不断审视、剖析我们自己的“三观”是否“正确”,我们的“知”与“行”是否一致。其次,教育管理学生的工作繁重而具有挑战性,其工作内容涉及九大模块知识和四大核心能力。

九大模块知识包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常管理、心理健康教育与咨询、职业规划与就业指导等,四大核心能力指日常思想政治教育、学生事务管理、人生导航服务、德育研究能力。加之高职学生不仅思想活跃,有较强的独立意识和自我意识,同时集体意识薄弱、心理承受能力差。做好育人工作不容易,成为学生可亲、可信、可敬的良师益友更是难上加难。要想解决这一问题,唯有勤于学习、善于学习,通过终身持续学习,才能找到出路;只有不断充实、提高自身综合素质,才能以良好的形象出现在学生面前。

1.2严以用权,一视同仁

严以用权就是要按规则、制度行使权力,公平、公正待人处事。作为教师,要充分尊重学生的人格,平等、公正地对待每一位学生。不论大事小事,不管是集体还是个人,不管是学生干部还是普通学生,只要学生需要,都应不辞辛苦、想方设法地提供帮助,即使是有困难不能办到的,也应向学生解释清楚,得到学生的理解、支持、尊重和信任。

我们不能因为学生的家庭背景、相貌体型、学习成绩等因素,有差别地将其分为三六九等,给予不同待遇。对待顺眼的学生不好也是好,对待看不惯的学生好也是不好,戴着有色眼镜看人,给人直接贴了标签。这种行为既不利于后进生的进步,也不利于优秀学生的成长。在日常教育管理学生的实际工作中,如果不能做到严以用权、一视同仁,必将大大降低自己在学生中的威信,不利于各项工作的开展。

1.3严以律己,率先垂范

严以律己就是要慎独慎微、率先垂范。“以其昏昏”必然不能“使人昭昭”。教师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动,无形之中会成为学生模仿的对象和典范。教师是学生的表率,学生是教师的镜子,教师的言谈举止直接折射在学生身上,直接影响着学生价值观和道德品质的形成。

俄罗斯教育家乌申斯基曾说:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”我们要时刻牢记身教胜于言教,要求学生做到的,我们先做到,要求学生不能违反的,我们先不做,正所谓“其身正,不令则行,身不正,令则不行”。在日常班级活动和班级管理中,要言行谨慎,时刻注意自身形象和言谈举止,以积极良好的形象率先垂范,潜移默化地影响、教育学生,成为学生的榜样,真正做到学高为师,德高为范。

2实在服务学生

2.1谋事要实,“等待花开”

谋事要实就是要从实际出发,教育管理学生要符合实际情况,符合客观规律,在学生教育管理工作中,要有足够的耐心和责任心。正所谓“十年树木,百年树人”,学生的转变和成长有其周期性特点,不能一蹴而就。很多学生的问题不是几次的谈话就可以解决的,需要我们耐心细致地反复教育,持续关注和引导才能收到效果。

教育转化学生的过程中,需要教师付出足够的耐心和关心,尊重和理解每一位学生,促使有缺点和错误的学生正确认识自己,帮助他们进步。对于学习较差的学生,要注意激发他们的积极性,在他们取得成绩时要积极鼓励,遇到挫折时及时帮助。

要允许学生犯错,不要漠视他们的点滴进步,积极挖掘他们身上的优点,通过持续地关注,让学生认识和发现自身一点一滴的进步和改变。教育人的工作是一项长期工程,应当具备“水滴石穿、铁杵磨针”的精神,以屡败屡战的信念,通过不断地反复教育和引导,通过实实在在、长期反复的教育引导工作,帮助、教育学生,实现转变,促使其进步。只有屡败而不改初心,长期持续地教育和引导,才能看到“花朵的盛开”。

2.2创业要实,情感育人

创业要实就是要脚踏实地,真抓实干。新形势下,学生教育管理工作要取得实实在在的效果,通过“心桥”战术,深入了解并掌握学生群体及个体情感世界的变化,因势利导,以情感交流的方式有针对性地开展工作,这不失为一种实用手段和较佳方式。

教育学家苏霍姆林斯基曾说过,“情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉,没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子……”只有将真情实感融入学生教育管理工作,才能真正发挥出春风化雨、润物无声的作用,达到晓之以理、导之以行的目的。正所谓“三分管理七分情”,在教育管理中,通过以诚相待、平易近人的情感育人方式,方能使学生产生信任、钦佩和崇敬的心理,有助于优化教育行为。

人的发展需要一种由内而外的激发力量,情感教育会激发学生“向上”、“向善”的热情,使其健康、全面发展。情感交流应体现在学习、生活和工作等各个方面,使学生持续获得温暖,受到感化和激励,发挥积极性和创造性。“亲其师则信其道”,情感育人符合学生的身心发展特点,易于被学生接受和认可,通过“人情味”的教育和管理,不仅能有效增强教育管理工作的效果,有助于和谐校园的构建,而且会实现教学相长,让教师和学生成为终身的良师益友。

2.3做人要实,不做“老好人”

做人要实就是要做老实人,说老实话,干老实事,公道正派,胸怀坦荡。在学生教育管理工作中,就是要对工作、对学生老实、认真、不敷衍,这其中要特别预防产生“老好人”行为。“老好人”是指那些遇事不辨是非、不讲原则、唯求和气的人。这些人在工作、生活中不能实事求是,怕得罪人,不敢坚持原则。他们对待工作敷衍,对待学生工作得过且过,“多栽花,少种刺”,对每位学生都是“你好,他好,大家好”,谁也不得罪。

其行为处事的结果就是“尸位素餐、碌碌无为”。这样的态度和行为是对自己、对工作、对学生的极端不负责任。作为教育工作者,当我们遇到某些学生的行为不符合学生规范的时候,是听之任之,还是及时纠正;是承担责任,还是逃避现状,体现出了我们的做人态度和工作作风。

如果我们一味抱着“老好人”的心态,听之任之、不管不问,实际是害了学生。当然,批评不是目的,但却是一种手段,奖励是方法,惩罚也是育人手段,奖罚分明才能扬清弃浊,整歪风才能树正气,做人不实,在学生面前做不辨是非的“老好人”,到头来吃亏的是学生,危害的是社会,当学生终有一日成长感悟,“老好人”必将被鄙夷和唾弃。

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