班主任管理班级经验

2017-06-23

导语:班主任管理班级经验。新时期赋予了班主任和德育工作者新的使命。以上是我校班级工作精细化管理中的点滴心得,精细化管理的落实将给我校的班级管理带来新的希望。班级管理是一门很深奥的艺术,需要我们沟通服务和引领只有时刻把学生放心上,做到腿勤眼勤嘴勤,理思路强要求多付出抓落实善发现,才能真正做到班级的有效管理

班主任管理班级经验

一、班级无小事,送你一台显微镜。

班级工作需要大处着眼,小处着手。对一件小事处理得当会对育人工作起到意想不到的大作用。

刚刚接手高二(2)班时,小A屡屡犯错,我找他谈过几次心,虽有所收敛,但收效甚微。我心里很着急,但苦于没有良策,只得维持现状。一次课上,我正在报简答题的答案,教室里只能听到沙沙的书写声。我环视教室,发现只有小A在角落里无所事事。为了不影响大家,我边报答案边走到他旁边,发现他手上满是冻疮,我什么也没说。

晚上回家吃饭时,我告诉妻子:“我班上一位同学手上全是冻疮,有的地方都烂了。”妻子一听,忙说:“我们家去年买的那些冻疮药好像还没用完。”我找出来一看还在有效期内,当天晚上我托一位同学带给了他。第二天,我感觉到他的学习态度有了明显的改变,比以前认真了很多。以后,他在各学科都取得了较大的进步。看到这一切,我心里真的有一种说不出的幸福和感动!

及时处理管理中出现的细节问题,往往能收到较好的效果。试想如果我当时真在全班面前对他进行批评,效果肯定不会有这么好。

二、客观分析班级情况,送你一面平面镜。

每一个班级都有自己的特点,作为班主任,在分析班级情况时务必实事求是。有的班主任老师,总喜欢把班级的不良现象进行夸大,有时甚至提高到思想和道德的高度。久而久之,学生的自信心越来越差。当然,也有的班主任时刻把班级优点挂在嘴上,常常给同学造成一种一好遮百丑的感觉。久而久之,由于本来班级就没有那么优秀,再加上同学的放松,班级便会在不知不觉中变得越来越缺乏凝聚力。因此,班主任在处理班级事务时,应实事求是地对班级的具体情况进行客观分析,既不能枉自菲薄,也不能盲目自大。揣上一面平面镜,你能时刻看到与班级大小相同的成像!

三、把握班级发展方向,送你一架望远镜。

不少老班常常处在两眼一睁、忙到熄灯的繁杂事务之中。日复一日的繁杂劳动,常常使不少老班身心憔悴,久而久之,便把最初预设的班级发展轨道抛到九霄云外,直到有一天惊醒过来,才发现班级已经严重的偏离了当初制定的目标。因此,作为一名班主任,我们必须学会从繁杂的事务中跳出来,用望远镜对班级进行全景观察,进而认真分析,及时调整发展过程中出现的偏差,把班级限定在预定的轨道,朝着既定的目标健康发展。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这句话我们再熟悉不过。揣上一架望远镜,会使你轻松明确地实现班级目标可持续发展。

班主任管理班级经验

一、爱——架起爱心之桥,以爱感染学生。

爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生,爱学生是教师更是班主任的天职。一切高超的教育艺术和教育方法,都蕴藏在教师对学生的热爱之中,没有爱,就没有教育。

班主任爱学生,首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生作为一个平等的对象来看待。对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩 的优劣、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。不管是成绩优秀的,还是后进生,班主任要对他们始终表现出关注和热情,并巧妙地对他们进行鼓励和批评。这样他们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级,关心学生不应表现在语言上,更重要的要落实到行动上。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病, 你上去轻轻关心几句,并为之送来药片,常说“受滴水之恩,当涌泉相报”,学生是不会忘记你的。一天,我班上的一位学生生病,课中他呕吐了,我忍着难闻的气味处理完脏物,带他到班公室倒杯开水,让他休息。这一点小事,学生始终记在心里,每次都很包含深情的望着我,并时不时地主动帮我拿小黑板、粉笔等。从这件事我们可以看出,只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报。

二、改革班级管理体制。

传统的“独裁”型班级是“班主任——班干部——全班学生”的管理模式。而新的“民主”型班级教育模式的形成必须从改革班级体制入手。我校在实践中就提出了分组管理、小班化管理等模式。

分组管理模式。这种管理模式根据班内学生学习水平或小群体的友伴关系,让学生自由选择或由师生共同商定,分成若干小组,如“拼搏组”、“智慧园”、“胜利队”等。各小组建立组委会,制定组规、组训,负责对组内成员实施管理。不同小组的成员可按有关标准适当流动。实施分组管理模式,有利于班级管理工作通过更多学生参与而落到实处。

以上班级精细化管理模式让班主任去自由尝试,现在来看许多班级管理工作有了明显的进步。在这些班级管理模式中,学生学会自主评价和选择,增强了自律自强意识,认同了老师的要求,从而促进自身素质的发展。

(1)值日班长

值日班长,就是负责做好一天值日工作的人。在他值日的这一天里,事无大小,他都得过问。从早读一直到晚上放学,才算是完成了自己一天的工作。早读课上,他负责组织同学们读书、背书和听写。中午,值日班长要组织好读书活动的开展,为同学们发放图书,督促他们做好读书笔记。课间,值日班长还要注意其它同学游戏的安全。还要负责课前准备、班务管理、收发作业及通知等,相当于班主任助理,并且每天值日完成后,还要写班级日志,对全天的学习、纪律、卫生、两操等作小结,并对班级管理提出自己的建议等。

(2)小组长

在像这样的分组管理模式的班级中,小组长是核心人物,他们肩头的担子最重。以座位为准,每四人为一个学习小组,一个学习小组中有四个小组长,分别是一个学习组长,一个背诵组长,一个听写组长,一个纪律组长。六个或七个学习小组为一个学习大组,一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发,记录下没交作业的同学名单即可。小组长就不一样了,他们每天负责对小组成员的各项作业进行监督检查,协助值日班长管好小组纪律,配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规,带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学,小组长有权要求他将作业重做,对于作业中有错误的,小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的,小组长及时提醒他改正,如有不听从劝告的,小组长要作好记载,对于表现特别突出或有进步的同学,小组长也要作好记 录。每天,小组长还要抽出一定的时间把小组成员背诵、听写、作业等方面的检查结果及时书面或口头反馈给课任老师。随着班干部岗位设置的多样化,小学生当干部,最大的动力在于发挥自己特长,帮助同学,得到同学信任,会激励学生们力求上进,培养他们的责任感。

班主任管理班级经验

一、严格要求≠体罚学生

严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育,严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕,为了使他更快提高,我指导他每天多练一页字,学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

“没有规矩不成方圆”,这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性,我们应严肃认真地对待每人每事,但教育的方法不能死板教条,应灵活多样,因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

班干部在班级管理中的作用不可小视,但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然,而学生的思想工作等,还需要班主任单独或领着学生一起做。

四、发挥优点≠回避缺点

发挥优点不是回避缺点,如果我们回避了学生的缺点,学生就不能准确、全面地了解自己,不利于学生的全面发展。所以,在发现学生的缺点和不足时,班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

班主任的威信不是靠权力压制换来的,而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟,又会使他们少许多规矩,少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度,爱而有距”。

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