高一政治《树立正确的消费观》教案范文
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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为大家整理的高一政治《树立正确的消费观》教案，希望对大家有所帮助!
高一政治《树立正确的消费观》教案
一、教学目标
知识与技能：学生理解生产与消费的关系，真正认识到消费不仅是个人的事情，而且关系社会和国家的利益，从而树立正确的消费观。在知识的学习和理解中，提高学生辩证分析问题的能力，培养学生参与经济活动的能力。
过程与方法：在分析生产与消费的关系时，运用小品调动学生的积极性的同时，采用问题教学法，培养学生思考问题的能力。在分析正确消费观的内容时，教师采用案例教学法、课堂小调查、探究性学习等方式，列举事例，提出问题，让学生进行讨论，对问题进行探索，得出答案。
情感、态度、价值观目标：在“活动、开放、综合”的课堂中，让学生真正从情感上接受个人消费不仅是个人的私事，而且关系社会和国家的利益，从而明确树立正确的消费观的必然性;从态度上认同正确消费观的内容，从而树立正确的消费观念;在行动上，以健康、合理、文明的消费观念来指导，实现人与社会和谐发展。
二、教学思路
大胆创新、从组教材：我把“一种健康、合理、文明的消费方式不仅关系到个人的生活质量和健康成长，还关系到社会和集体的利益”作为主线索贯穿整堂课，同时，在本堂课的教学上，我采用新教材上的内容，这样既能结合现实生活，体现时代特点，也能更好的调动学生的积极性。
三、教学重、难点
教学重点：生产与消费的关系、正确消费观的内容教学难点：个人消费不仅是个人的私事，而且到关系社会和国家的利益。
四、教学手段
采用多媒体教学与传统板书相结合的方式，形成声音、图像、文字、图表的立体、综合运用，调动学生的积极性，最大限度地把教学效果落到实处。
五、板书设计：
动力 决定 对象
生产 消费 方式、水平
目的 反作用 动力
树立正确的消费观 科学消费
教学过程：
导课：展示各个时期的结婚照从上世纪初的灰布长袍，文革时代的印花棉袄，到本世纪的洁白婚纱，我们从结婚照中看到了时代的进步，社会的发展。结婚照也恰恰反映了人们的审美、消费各具时代特点。今天，让我们一起来回味过去，研究消费，展望未来。
一、生产与消费的关系
播放小品：《昨天、今天、明天》——回忆过去(设计意图：本小品展示了特定的时代特点，在让学生了解历史的同时，小品的幽默也能很好的调动学生的积极性。)
设问：大叔当时为什么彩礼会送手电筒呢?
消费受收入水平的影响假设大叔当年有钱，他送大妈一个MP3，让她听听音乐，享受一下行吗?
消费受社会生产能力的制约从而让学生明确消费不纯粹是个人的事情。
大叔送手电筒而不是MP3 生产决定消费对象彩礼从文革时代的手电筒到现在的电脑，汽车等 人们的消费水平的提高和消费方式的变化 . MP3现在能买到吗?大家想买吗? 生产为消费创造了动力从而说明生产决定消费。
播放小品：《昨天、今天、明天》——展望未来思考：旅游人数的增加有利于哪些行业的发展? 消费是生产的动力。
商品生产者生产的目的是什么? 消费是生产的目的。消费对生产具有反作用。
从生产与消费的关系中，我们可以看出：消费不纯粹是个人的事情，还关系到生产的发展，社会的进步。 树立正确的消费观
二、正确消费观的标准
学生讨论：正确的标准应该从哪几方面来考虑?(收入水平、社会的生产能力、资源的合理利用等)
三、正确消费观的内容
量入为出，适度消费。
适度：既不超前，也不滞后。
例：小李每月收入为1500元，存款15万元，想买一套100万元的房子，你觉的可行吗?
说明经济的可承受能力不仅要考虑现在，还要考虑未来。
(设计意图：深入生活，调动积极性，正确看待消费信贷。)
避免盲从，理性消费。
学生分析：我买四个小灵通的原因。
(设计意图：调动学生的积极性，让学生区分想要和需要，获得消费经验。)
展示：“小儿麻痹症” 物质消费和精神消费协调发展。
说明消费的量要适度，消费的结构也要合理。
保护环境，绿色消费。
课堂调查：学生对食用野生动物的看法展示：野生动物的图片(设计意图：贴近学生，调动积极性，进行思想教育，提高学生的素质。)
勤俭节约，艰苦奋斗。
学生分析：“吝啬每一美分，用好每一美分，才是财富增长的源泉。”的含义。
资源是有限的，要合理利用，引出我国要建立节约型社会。
最后，把四点内容概括为四个字：科学消费。再次重申：一种健康、合理、文明的消费方式不仅关系到个人的生活质量和健康成长，还关系到社会和集体的利益。
结束语：相信通过我们之间的交流与共同学习，我们每一个人都能树立正确的消费观成为理智的消费者，实现人与社会的和谐发展。
教学反思：在本堂课的的教学中，我用结婚照作为引题，能在很短的时间内吸引学生的注意力。小品的运用，在让学生了解历史的同时，也很好的调动了学生的积极性，从而正确把握生产与消费的关系。在正确消费观内容的教学上，贴近学生，以学生的所见所闻作为切入点，充分发挥了学生的主体地位，在“活动，开放、综合的”的氛围中，让学生获得最大的收益。