小学生赏识教育论文，有关赏识教育的论文

2017-03-06

小学生赏识教育论文篇一

小学生“赏识教育”的问题与对策分析

摘要：小学生的成长离不开家长和教师的帮助，这种帮助不仅仅是来自于衣食住行，更要从小学生的心理入手，这时候“赏识教育”发挥了巨大的作用，可以说赏识教育对于孩子的成长来说是至关重要的。然而在推广和使用赏识教育的过程中，由于一些家长和教师的错误应用和过度应用，导致了许多问题的出现，本文尝试从小学生赏识教育中存在的问题入手进行简要论述。

关键词：赏识教育问题相应对策

赏识教育是通过表扬和肯定学生的良好行为和优点来进行教育的一种方式，教育者正确的认识和欣赏学生，使孩子们提高自信心，“赏识教育”也可以理解为“鼓励教育”，是教育学以及心理学内容的有机结合。赏识教育主要是要对孩子们进行及时的鼓励、夸奖和表扬，不断的提升孩子们的自信心，培养乐观、勇敢的性格，以开发孩子们的潜在能力为目的的一种教育方式。

一、小学生赏识教育的综合评价

二十世纪九十年代，赏识教育开始出现在中国，并得到广泛的认可，随着社会和教育的不断深入和发展，赏识教育的教学模式和理论逐步的走进了越来越多的家庭和学校。在应用之初，很多教师主要是针对生活习惯以及学习等方面较为落后的学生，应用赏识教育帮助他们提高自身的能力，在之后的时间里才慢慢过渡到整体的教学上来，做为一种教学手法而作用到学生的教育过程当中，然而从当前情况来看，赏识教育的作用并没有行之有效的在小学生园教育中得到切实的发挥，许多教师和家长对于赏识教育的理解存在一定的误区，在应用中不可避免的会存在一些问题。

二、当前小学生赏识教育中存在的问题

(一)过度重视赏识教育，忽略了挫折教育

挫折教育顾名思义，就是使孩子们在挫折中接受现实的教育，从而开发小学生的心理潜能，最终帮助他们牢固的掌握知识和技能。但是好的东西也有度的限制，鼓励也是一样，一旦鼓励过度，他们的心理就会膨胀，往往自鸣得意，不能正确的认识、分析和评价自己。

(二)赏识教育下产生的溺爱问题

从当前情况来看，许多家庭只有一个小学生，家长将孩子视为掌上明珠，许多家长认为自己的孩子是最好的，永远都是最棒的，是小皇帝、小公主。许多小学生做错了事情，家长不仅不批评还一味的宠溺，这样一来，孩子不能正确的认识自己的错误，也越来越依赖家长，丧失了独立的个性。

(三)小学生教师整体素质尚需提高

教师是教育的主体，教师素质的高低直接关系着教育的成败，而就目前看来，我国许多小学生园的教师的综合素质还需要提高和加强，而实施赏识教育，需要教师具备较高的心理和专业素质，教师必须要具备一定的赏识意识，用敏锐的双眼去观察孩子们，发现小学生的优点所在，要及时的抓住实施赏识教育的切入点，及时的运用赏识教育去鼓励和肯定小学生的学习成果。

(四)赏识过度

在生活中，我们常常会发现家长对孩子的过度赏识现象，过度赏识通常是说对于孩子所作的正常的事情给予高度或者过度的称赞。许多孩子所做的诸如玩玩具、数数字等正常范围的事情，大人不能过度的表扬，过度的赏识，会让孩子认为无论做什么事情都必须要得到奖励和表扬，甚至以表扬和奖励为做事的目的，这样一来就约束了孩子的创造性，限制了孩子人格的自由。

三、小学生园运用赏识教育的主要措施

(一)巧用激励法

一个人的成功离不开激励，尤其是对小学生来说，合理的激励可以使他们产生学习的动机，增强他们对学习的兴趣。小学生教师必须要利用孩子们对自己的信任和崇拜，找准时机，给小学生们适当的激励，小学生老师对孩子们的教育要尽量以赏识和激励为主。

(二)鞭策和宽容相结合

赏识教育要从宏观上去诠释，不仅仅是一句表扬、安慰和鼓励就能做到的。赏识是发自内心的，是一种深层次的喜爱，赏识不分分数的高低、名次的前后，再调皮的孩子都有其独特的闪光点，赏识是在小学生遇到困难时给予的激励和鞭策，是对于他们所犯下错误的原谅和理解。宽容和鞭策是相辅相成的，宽容和鞭策也是赏识教育中最为重要的教育手段，通过宽容和赏识的结合，可以使孩子的教育更加科学合理，二者相互协调，可以在很大程度上，避免教育方向的偏失。

(三)提高小学生教师的综合水平

教师水平的高低关系到教育的最终成果，教育说到底是人的教育，教师面对的是祖国的未来，教育的是人类的秧苗，因此，教师的素质是非常重要的。作为教师，要提高自身的专业素质水平，务必要明确自身的责任意识。这种责任意识也包括了教师对于赏识教育的正确认识和理解，教师要把对于孩子的赏识视为一种职责所在，要在工作中自觉和习惯的运用赏识教育。小学生教师要时常的对于自己的赏识教育进行总结和反思，敢于否定自己，勇于创新。

(四)建立科学的教育评价体系

在小学生园的教育教学中要建立一个科学合理的教育评价体系，要侧重对孩子们的肯定，要带有明确的目的性。科学的评价体系要在肯定性的评价中融入适当的信任。信任小学生园的培养，信任小学生教师的综合教育能力，信任小学生们是能够越做越好，健康成长的。不以分数划分孩子们的类别，要时刻发掘不同孩子们各自的闪光点。

我们必须要在小学生的教育过程中重视赏识教育、应用赏识教育，要用发展的眼光去看待每一个孩子的成长，科学合理的运用赏识教育来培养小学生的健康心理，树立他们的自信心，我们的教师也不能仅仅关心孩子们的学习成绩，不能让幼小的他们在人生的启蒙阶段就受到学习枷锁的束缚，我们要因势利导，运用赏识教育来培养他们的实践能力和创造能力，最后促进孩子们的综合全面发展。

参考文献

[1]杨卫明.赏识教育在教学中的运用[J].校长周刊,2006,(4)

[2][王颖. 赏识教育实施中的几点思考.坩肃农业. 2005 (9)

[3]崔学鸿.赏识教育初论[M].合肥:安徽大学出版社,2003

[4]郑强、钟光泰.赏识教育及其它―――新时期对人才的教育与培养的思考[J].成都教育学院学报,2003,(8)

小学生赏识教育论文篇二

小学生赏识教育存在的问题及对策探讨

摘要赏识教育是时代发展的产物。它关注学生的主体性精神、注重生命意识、适合儿童身心发展，被现代的教育者所接受。新课程改革中，不少小学实施赏识教育。本文通过对小学生赏识教育的现状调查，分析了赏识教育应用过程中存在的问题，提出正确实施小学生赏识教育的对策建议。

关键词赏识教育问题实施对策探索

随着新课程改革的发展，很多学校都提倡实施赏识教育，特别是小学。在赏识教育推行之初，很多小学教师都积极投入赏识教育学习当中，涌现出了大量赞赏赏识教育的文章。但随着赏识教育进一步推行，并由理论走向实践的过程中却出现了问题。此时人们对赏识教育提出了质疑，通过对赏识教育理念应用于小学教育教学发展现状进行调查分析，发现赏识教育理念应用过程中存在的问题及提出对策建议。

1 赏识教育概念的界定

根据网络调查得知，目前人们对赏识教育概念的界定具有代表性的主要有以下几种：(1)周弘认为赏识教育是教孩子说话走路的教育。(2)赏识教育，即以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与鼓励的状态下实施的教育。(3) 赏识教育是让学生学会用赏识的目光看世界，形成良好思维习惯的教育。(4)赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式。(5)赏识教育就是教育者以尊重、理解、激励、信任、宽容的心态对被教育者实施教育，并在教育过程中，让被教育者在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。

2 小学生赏识教育存在的问题

2.1 赏识教育错误的认识

笔者对东莞市某所学校的30位教师进行问卷调查，得知有83.33%的教师认为赏识学生就是时常鼓励表扬。在访谈中，有一位教师说：“现在的学生独生子女多，个个都是父母的掌上明珠。每个家长都希望老师能耐心地教育学生，希望自己的孩子能得到老师的赏识。即使自己的孩子犯了错误，也不喜欢老师批评教育。在我校也曾经有家长投诉老师批评教育学生方法不得当，言行过于激烈粗暴。教师为迎合家长的心理，不敢批评教育学生。久而久之，在学校里只有赏识教育而没有批评教育了。”由此可见，教师对学生进行赏识时没有把握尺度，盲目地赏识学生，学生犯了错也没有受到应有的批评教育，使得学生什么事该做，什么事不该做也分不清了。

2.2 赏识教育摒弃了挫折教育

现在很多家庭只有一个孩子，有些孩子甚至是“独二代”，在家过着“小皇帝”、“小公主”的生活。所以很多孩子在家被宠坏了，只喜欢听到别人的表扬，却受不了别人的批评。遇上小小挫折动不动就离家出走，甚至轻生，孩子的脆弱是跟家长、学校的教育分不开的。笔者对东莞市某学校进行学生问卷调查，得知有68.33%的学生受不了老师的批评，说明孩子心灵脆弱。在家庭教育中，只有30%的家长支持挫折教育，66.67%的家长支持赏识教育。由此可见，现在大多数的孩子生活在过多的呵护中，独立处理事情的能力较差，依赖性强，耐挫折能力薄弱，一旦遇到困难就会束手无策。

2.3 赏识教育太注重物质奖励

现在人们生活水平提高了，物质成了许多家长奖励孩子的一种手段。在访谈中，有位家长这样说：“我家只有一个孩子，身为家长的我尽可能满足孩子合理的要求。当孩子测验或考试成绩较好时我会对孩子进行及时的鼓励，如：带孩子到麦当劳吃饭、买孩子喜欢的玩具、给孩子零花钱等等。据我所知，也有很多家长是这样做的。”由此可见，家长赏识孩子主要是依赖金钱和物质奖励。许多家长都片面地认为，对孩子笑一笑、说一句表扬的话、称赞一番等的鼓励式奖励力度不够，效果不明显，孩子不会努力去争取的，只有一定的物质刺激，孩子的热情才会高涨。殊不知过多的物质奖励必然造成孩子不思进取，精神世界变得空虚。

2.4 赏识教育忽视了孩子的差异性

教师在赏识学生时，有些教师自觉不自觉地常把学生与学生进行比较。比如在家长会上教师说：“李家的孩子学习最好，王家的孩子学习成绩最差。”或在别的家长或孩子面前说：“人家考试100分了，你呢?怎么这么差啊?一点都不认真学习。”教师对学习成绩优异者加以赞美，认为这样有助于学生取长补短，殊不知这样对学习较差的学生造成了一定的伤害。每个学生都有独特的个性，教师不能将学习优秀的学生与学习较差的学生相比。教师赏识学生要因人而异，不能忽视学生的差异性。

3 小学生赏识教育有效实施的对策

3.1 正确认识赏识教育

赏识教育是一种全新的教育理念，实施好赏识教育，要求教育者必须正确理解赏识教育，把握好赏识的度，才能发挥赏识教育在小学教育中的作用。

首先，赏识孩子比批评孩子更有激励效果。曾经有一位老师做过这样的实验：在班上把孩子分成三个组，每组有十人，让这三组孩子回家背诵课文。这位老师对第一组的孩子说：“如果你们明天谁能背诵《快乐的节日》这一课，老师会奖励一颗星星给他。”这位老师对第二组的孩子说：“如果你们明天谁不能背诵《快乐的节日》这一课，老师要罚他把这一课抄一次。”这位老师对第三组的孩子则什么也没有说。第二天，老师检查背书情况时，发现第一组背书能得到奖励的最好，其次是第二组没有背书要受到惩罚的。最差的是第三组什么也没有说的。由此可见，要激发孩子动力不能对孩子不闻不问，欣赏孩子比批评孩子更有激励效果。在生活中多点给予孩子赏识，增强孩子的自信，让孩子有勇气去面对生活中的一切挑战。

其次，赏识孩子不等同于表扬孩子。很多家长误认为赏识就是表扬，担心孩子经常受到表扬会骄傲自满，会不思进取。很多家长都是冲着孩子的分数而奖赏的，使孩子感到父母不是爱自己，而是爱分数，爱面子。而且孩子还会担心下次考不好得不到奖赏还要挨骂。作为教育者，我们要正确赏识孩子，在表扬孩子的同时要注意树立孩子的自信。赏识孩子不一定以物质奖励为载体，有时精神上的鼓励比物质的满足更有效果。如：轻轻的一声问候，摸一摸孩子的头或与孩子聊一聊身边的事，多与孩子沟通交流进行心灵对话，帮助孩子解决生活中的困惑等。这些都能让孩子感受到教师和家长对他们的关心与爱护，使孩子由此产生积极向上的感情。并愿意把自己的心里话与家长和教师交流。 3.2 因人而异进行赏识

俗话说：十个手指有长短，人无完人。教师在评价学生时要做到承认差异，正视学生个体的差异，区别对待。

首先，教师要用心去爱每个学生，多表扬学生的优点，发现学生的缺点应及时指出纠正，让学生感受到老师的关怀与爱护。教师要对全体学生进行赏识，让每个学生都有受到表扬奖励的机会。其次，多给孩子创造成功的机会。现在一些父母长辈面对激烈的社会竞争，使得他们在教育子女时，充满着急功近利的因素，动不动就对子女进行责怪，表达不满的情绪。其实我们教育者应以宽容的心态多给孩子创造成功的机会，让孩子体验成功的快乐。如：课堂提问时，教师可以适当降低标准和要求，问一些显浅的问题，让学生能够正确回答。也可以让学生做一些力所能及的事。只有孩子获得成功，才有兴趣和信心继续努力。

3.3 努力提高教师的素质

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。赏识教育的有效实施关键是教育者对学生的有效教育。教师作为赏识教育的实施者，要求教师必须有过硬的专业素养。

首先，做学生欣赏、爱戴的教师。二十一世纪是科学技术迅猛发展的年代，现代教育要求教师必须有丰富的学识和较高的专业技能和素质教养。要求教师要积极主动地去学习教育新理念，做到与时俱进。教师平时要多抽空学习，通过参加各种名师培训班，骨干教师进修班等，学习新的教育教学理念和知识，拓宽自己的视野，丰富自己的学识，摒弃旧的教育思想和教育方法。教师每天要注意用赏识教育新理念反思自己的言行举止，发现赏识教育实施过程中的问题，并及时做好记录，寻求解决的方法。

其次，教师要建立与学生平等、和谐的关系，就必须养成自觉实施赏识教育的习惯。教师要学会从多个角度想学生，对于同一个学生，也要从不同的角度挖掘学生的闪光点，有些学生虽然学习并不那么优秀，但他可能在体育、艺术、绘画、手工等方面会有出色的表现。教师要真诚地关爱每一个学生，善于发现学生的长处，多给予学生某方面长处的肯定、赞美、鼓励。教师在与学生的交谈中实施赏识教育，让学生不知不觉地喜欢这位教师，并愿意把自己的心里话告诉教师，拉近教师与学生之间的距离。教师只有自觉养成实施赏识教育的习惯，才能得到学生的尊重与信任，教育工作才会开展得更顺利。

总之，赏识教育学生不仅是一种责任，更是一种艺术。只有正确有效实施赏识教育，才能充分调动学生的学习积极性，从而发挥赏识教育最大的功能。最终使学生不断进步，成为一个人格健全、心态健康、习惯良好的人。

参考文献

[1] 张永彬.浅谈赏识教育[J].教育实践与研究(小学版)，2005(5).

[2] 张符艳.浅淡赏识教育的实施[J].现农村科技，2009(17)：52.

[3] 周弘.觉醒：赏识教育讲学精华读本[M].北京：北京出版社，2004.3.

小学生赏识教育论文篇三

赏识教育对小学生自我实现的过程探索

【摘要】赏识教育既是一种新的教育理念，可以作为一种教育教学手段运用于教学当中，对教师更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在对小学生自我实现上有其独到之处。小学生自我实现的程度越高，小学生的潜能就越能充发挥并表现出来，小学生才会感到最大的满足，这样有利于小学生的身心健康发展。结合教育教学实践对赏识教育对小学生自我实现的功能、途径、运用原则做了初步探讨，以期为大家更好地实践赏识教育提供一些借鉴和帮助。

【关键词】赏识教育;小学生;自我实现;情绪;性别差异;成绩差异

一、赏识教育的作用

(一)通过赏识让小学生产生自我实现意识。赏识在词典里的解释为给人赞扬肯定，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感。

(二)通过赏识来构建小学生自我实现意识的内在动力。赏识在教育中意义重大，那个活生生的事实和孩子的惊人变化告诉我们，情感的力量大于认知能力。学生除了最基本的需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累成功感，就会种下自信的种子，而这正是对学生自我实现意识的构建至关重要，正符合小学生渴望被肯定、被认可的心理需求，所以这种“你能行”的环境就内化为“我能行”的积极行为。充分运用赏识激励评价导向，不仅能充分发挥学生自己的内在动力，帮助学生扬长避短、树立自信，提高自我实现意识具有十分重要的意义。

二、赏识教育是教师正确引导小学生自我实现意识的重要手段

(一) 赏识教育的 “误区”

我们教师经过多年的师德教育，渐渐摒弃了“惩罚”手段，开始想方设法去发现、寻找学生的优点给予表扬，有的教师在为学生写操行评语时挖空心思、搜肠刮肚去寻找最美妙的字眼夸奖和称赞学生，而在提到学生缺点时，却总好像陪着一百个小心的样子，例如：如果……就更好了”， “你要是……老师就更喜欢你了”之类，这样的赏识纯属于走入“误区”。

(二)小学生自我实现的正确赏识，应该做到两点：(1)要细心地观察和了解，准确、具体说出学生的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子，这样会大大加速学生自我实现的意识。(2)赏识表扬要及时。家长、教师要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。

(三)赏识教育可以让学生树立自我实现的信心。人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。在人的本性中,都渴望得到别人的赏识,尤其是青少年,他们的知识粗浅,意志脆弱,但又极力地想表现自我,想得到别人的承认。他们的一些想法不可避免的带有幼稚性和不成熟性。如果此时教师和家长们过分地去求全责备,不支持、不信任,甚至蔑视,会严重伤害他们的自尊心。反过来,如果我们都以赏识的眼光和态度去对待他们,从积极的方面去肯定他们的成绩和进步,则可使他们看到自我的价值,从而向更高的目标去努力。

三、赏识教育与小学生自我实现的主要过程和方法

(一)赏识教育的前提，是对学生应具有真诚的爱、科学的爱。

冰心老人说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”换句话说，即世上没有坏孩子、差学生。无论哪个学生，只要我们耐心寻找，必定能发现其自身具有的长处。即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。在爱的情感支配下，才能发现优点，欣赏优点，才能为学生的自我意识发展创造出一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。人的成长同样需要一个宽松的环境。无论父母，还是教师，对孩子都不能感情用事。不能满意时捧上天，成天夸个不停。不理想时，一见孩子就厌烦，气不打一处来。应自始至终充满爱。但爱不是纵容，不是无原则的迁就。爱的内容应随着孩子年龄的增长不断丰富、扩展。科学的爱、真诚的爱应该是包藏着热爱、理解、尊重、信赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体验。教师只有把学生真正当做平等的人、自主的人，才会对其具有情感;只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连，才会增强情感。爱得越深，责任心就越强，教育办法也就越多。真正的爱需要学习，需要在实践中自觉地有意识地培养和提高。

(二)学生自我实现意识培养要充分与赏识教育结合起来，强调正面强化，但要讲究分寸。

现代西方的学校教育、家庭教育都很重视对孩子的肯定。只要有一点儿进步，就给予表扬鼓励。他们认为，对于孩子来说，骄傲也会使人进步。表扬经常化，方都很欣然接受。所以西方的儿童往往显得大方自信。但在中国的一些家长、教师看来，被表扬可能是一种潜在危险，会引起孩子的反感，加剧孩子的不安。要善于发现优点、欣赏优点，但也要讲究方式方法。(l)不要虚假表扬。表扬和鼓励要求发自内心，要让儿童感到他们是值得表扬的。不要故意去讨好。当孩子发现成人在故意讲好话，会产生抵触情绪，从而大大压缩自我实现能力。(2)不要笼统表扬。那种不着边际的空泛表扬并不会在孩子心中产生喜悦和激动效应，只会产生疑惑。(3)不要事事表扬。要让孩子逐步体验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味希冀得到别人的赏识。(4)把孩子看作独立的个体，鼓励孩子对自己的行动作出恰当的评价。

(三)要构建小学生自我实现意识，离不开赏识教育，但赏识教育同样强调严格，必要时也有批评处罚。我们强调正面强化，给学生更多的激励、赏识，并不意味对学生没有批评，没有处分。恰恰相反，对学生的批评和处分不仅存在，而且是必要的。批评与处分是一门艺术，但是批评与处分作为一种教育手段，它的全部目的就在于帮助学生提高认识，使他们健康成长。批评、处罚同样也应有利于激发儿童的上进心、自尊心，提高学习热情，有利于小学生自我实现意识的激发。赏识是教育的基本原则，更是小学生自我实现的重要途径，希望更多的教师、父母能够关注赏识教育，尝试赏识教育，使更多的孩子能在赏识教育的氛围中自我实现，走向成功。

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