浅谈农村小学体育教学论文

小学阶段的教育属于基础教育，同时小学阶段也是人才成长的一个重要阶段，是身体素质的最佳发展阶段和心理素质的形成期。下面是小编为大家整理的农村小学体育教学论文，供大家参考。

农村小学体育教学论文范文一：农村小学体育教学若干问题的思考

【摘要】通过查阅文献资料、实地调查等研究方法，对我县农村小学体育教学的现状作了分析与研究，结果表明，体育教学经过多年的摸索、实践，有了较为健全的一套实施方案，也取得了一系列的成绩，使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。

【关键词】农村小学;体育教学;自身素质;评价机制1前言

新一轮基础教育课程的改革、实验为我们农村小学体育教学指明了方向，在各级教育部门与广大教育工作者、体育教师的共同努力下，我县农村小学体育教学取得更为突出的成绩。但我们应清醒地看到，当前我县农村小学体育教学工作中仍存在着一些不太乐观的问题。

2研究对象与方法

2.1本研究以我县部分农村学校的专职、兼职体育教师为研究对象。

2.2.1文献资料法：参阅大量有关体育教学改革的书籍，研究近年来学校体育教学发展性文件精神，结合自己多年的农村小学教学经验，拟定本调研提纲。

2.2.2实地调查法：在初步整理的基础上，带着相关的问题对部分学校进行观察、访谈和交流，获取第一手感性资料。

3结果与分析

通过梳理、分析，目前我县农村小学体育教学存在着教学误区。

3.1误区之一：重主体，轻主导：新课标所倡导的一个主要方面就是注重发挥学生的主体性，这是根据学生在学习活动中具有主观能动性而总结的教学活动的规律。学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践活动的主体，是学习的主人。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生自我教育意识和自我教育能力，能促进学生生动、活泼、主动求发展。就因为如此，在教学实践中，老师就往往会不自觉地踏入另一个误区--重主体，轻主导。

3.2误区之二：重形式，轻效果

3.2.1教学模式的形式化：随着体育教学改革的不断深化，电教媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进了体育课堂，一些新的教学模式也相应地产生。但是教师的教学观在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生顺从教师事先安排好的教学思路去学，课堂教学过程成了教案的翻版，完成技术性任务成了课堂教学的中心，其它目标(如方法的、情感的)并无真正地位。同时教师期望学生按教案的设计顺利进行，学生在课堂上实际成了配合教师完成教案的配角，而大部分学生则是匆忙走过场，形式几番。这种“指令式”的教学行为，表面上看似热闹，可这是“外动”，至于“内动”，却并非热闹，因为学生没有了发展自主实践能力的空间。

3.2.2游戏教学的形式化：在某些小学(尤其在农村)，由于师资力量的缺乏，一些体育老师往往身兼数职，无暇钻研教材，往往一上课就是做游戏，而且往往是“老鹰抓小鸡”或者是“丢手帕”之类的。教师分好组，讲几点要求，然后学生呼的一下围成几个圈开始游戏，而教师则忙自己的事了。如此游戏教学，其目的何在?

4结果与对策

4.1结果：我县农村小学体育教学存在着“重主体、轻主导、重形式、轻效果、重达标、轻教学、重教学、轻科学”现象，严重制体育教学的发展。

4.2对策

4.2.1提高认识，再次摆正“主导”与“主体”的关系：体育教学和其它学科的教学一样，其过程都是师生双边活动的过程，都要求“主导”和“主体”间要相互统一，无论走向哪一个极端都是错误的。教师的主导作用不等于“主宰”作用，教师对学生正确的管理、启发和指导是教学得以顺利进行的保证;而学生的积极参与和主动、认真、自觉学习是取得教学效果的关键。体育教学在教学方式、教学空间、教学内容上有其独特性，其教学是在动态之中进行的。

4.2.2加强学校师资的配备，切实提高教师的自身素质：之所以体育教学中会出现“重形式，轻效果”的误区，主要是由于体育师资配备不齐和教师自身素质不够高所决定的，因此加强学校的体育师资配备和提高体育教师素质是当务之急(尤其是农村)。至于提高教师素质，关键在于对教师进行素质重构。

4.2.3领导要重视体育教学，完善评价体制机制，切实处理好达标与教学的矛盾：学校领导在观念上要树立全局体育观，重视体育教学，从多元化的角度评价体育工作。达标成绩和运动会名次固然是评价的一个方面，但还应从学生的体育素质和体育两类课程的开设、实施上进行综合评价，进一不完善评价机制。达标训练是长期的事，需要课内与课外相结合进行有组织、有目的地训练，如果只利用体育课进行加班加点搞突击为达标而专门服务的话，是不能取得好成绩的，反而会走入极端，在这里，就要切实处理好达标与教学(指体育教学和语数教学)的矛盾。

4.2.4.1体育课的运动负荷要符合学生的年龄身心特征，要逐渐上负荷，逐渐下负荷，不能大起大落，同时还要注意学生的个体差异。

4.2.4.2练习的密度要保持在35%-40%左右，要保证学生的练习时间。参考文献

[1]叶立军主编.新课程教学研究[C].杭州：杭州出版社，2005.7

[2]季浏、江晓赞.小学体育新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.7

[3]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京北京体育大学出版社，2005.1

农村小学体育教学论文范文二：浅析农村学校如何有效开展体育教学

论文关键词:农村 有效开展 体育教学 方法途径

论文摘要:在中小学体育教学中,有效开展体育教学是我国学校体育的目的任务之一,而在农村学校的体育教师遇到的困难更多,必须认真思考如何有效开展体育教学。要充分利用学校现有资源,选用合适教材,巧妙引导学生主动参与;尊重学生心理、生理特点,做好心理辅导,从思想上感化学生;关爱学生,以身作则。

1农村中、小学体育师资教学现状分析

农村初中、小学能够按照国家规定正常开设体育课,但按照执行体育教学大纲在85%以上的学校比例较小;少数学校领导片面追求升学率,忽视学校体育;农村初中、小学体育经费、场地、器材不足;加上社会对体育教师职业的认识不足,体育教师待遇、职称很难得到晋升,分配不公等因素,导致体育教师队伍中部分教师思想不稳定,不安心工作或转行、跳槽等。是影响制约农村初中、小学学校体育教学改革和发展农村学校体育重要因素。

1.1学校体育经费投入难以保证

其原因是由于学校经费紧张,其中欧冠一部分被挪用于学校其他方面的建设或发展。结果造成学校体育场地、器材严重缺乏,有的学校的体育设施年久失修、破烂不堪,影响了学校体育教学。这种现象在农村学校中较为普遍,偏远地区农村学校的这种现象则更为突出。

1.2体育教师的年龄、学历、职称及思想现状

随着近几年国家对中、小学体育教师的要求越来越高,教师的学历状况基本达到了国家教育部规定的有关学历要求,但体育师资队伍的年龄结构和职称结构不够合理。同年龄体育教师和其它科目教师相比职称偏低。并且中、高级职称人数偏少。

1.3社会上大多数人对体育缺乏正确的认识与理解

随着社会经济的发展,近年来虽然教师的社会地位和生活待遇有了提高,但社会上大多数人对体育教师的职业还是缺乏正确的认识和理解,不能正确评价体育教师所说的工作和劳动付出。体育课只是让学生“排队——跑步——自由活动——下课”而已,在农村对体育教师的这种看法更为明显,这严重伤害了体育教师的自尊心。

1.4在偏僻农村学校,体育教师与其他教师在生活福利待遇上还存在着不平等的现象

体育教师与其他教师付出的劳动相等,但所得的报酬却低于其他任课教师。如:课程年级跨度大,周课时数在16-20节,明显高于其他任课教师;另外还要上课间操,带运动对等,精力严重不足;在代课酬金的计算上,评优、晋升等方面,同等条件下,其他任课教师则优于体育教师,这种做法打消了体育教师的工作积极性。

2如何有效开展体育教学

2.1学校与体育教学

诚然,农村学校初中、小学的体育场地设施不足,器材匮乏,满足不了学校体育教学和学生体育健身的需要。但我们不能因噎废食,一方面,我们必须充分利用好学校的现有资源,激发学生学习热情;另一方面,还要求体育教师积极开展课外活动,设法挖掘开发新的教学资源。如:学校没有足够的篮球、足球等体育器材和场地,可以利用材料自制建议篮球架,或分组成3人制足球;田径类项目,如:农村山多田广,空气清新,是开展野外体育活动饿最佳场所。在保证安全的前提下,可以开展诸如越野赛跑、爬山、射击等体育项目;还可利用操场旁的台阶练习台阶试验;还有一些少数民族聚居的农村学校,有条件的可以开发具有特色的民族体育,如扭秧歌、舞龙、民族舞等,如学生既能享受到体育锻炼的乐趣,同时又锻炼了自己的意志和陶冶了情操。

每周的“两课一操”及“体育大课堂”等活动认真安排实施,真正让学生得到锻炼,并有效促进其身体素质提高,实现素质教育目标;每年举行1-2次大型的体育活动,如:校田径运动会,篮球赛或足球赛等,能有效促进体育运动的影响及发展。

2.2学生家长与体育教学

家长是学生最直接的老师,如果学生家长对体育不了解或有着不正确的看法的话,学生必然会受到一定的影响,不太重视体育锻炼。反之,一个鼓励和支持孩子参与体育锻炼的家长,将会成为体育教师的一个好助手。建议学生家长应对孩子参加体育活动持积极态度,鼓励他们多参加体育活动,并从体育活动中逐步培养吃苦耐劳的意志品质,以及健全的心理素质和良好的社会适应能力,促进孩子的身心健康。因此,体育教师要利用运动会等一切机会,向家长们宣传体育,你将会有意外的收获。 2.3学生与体育教学

学生是教学的主体。旧的教学模式是教师教授,学生被动的接受;而课改后的体育教学把学生放在了主体地位,教师只是起着引导和组织的作用。教师负责给出相关问题,由学生进行分析,解决问题,最后教师进行总结,所以学生的参与性尤其重要。但农村学校学生参加体育活动的目的还是明确,但大部分学生体育锻炼的意识还比较差。因此,教师应在课前、课中及课后通过各种活动对学生进行德育渗透,从思想上让其认识到体育的重要性,并能积极主动的参与到体育锻炼及课堂活动中来。

2.4体育教师与体育教学

教师工作的对象是学生,热爱学生是体育教师心灵美的表现,是衡量体育教师水准高低的重要标志,一个体育教师只有将爱心倾注于学生,才能真正做到诲人不倦,成为学生的知心人和良师益友。此外,在教学中要处处为学生着想,把困难留给自己,把方便让给学生,这样才能建立民主、平等、和谐的新型师生关系,体育教师在教学中示范表率作用尤为重要。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。身教重于言教,教师一举一动,一招一式都对学生产生很大的影响,这不仅体现一个体育教师自身的道德修养水平,而且会直接影响青少年世界观的健康发展和道德情操的培养。教师的高尚行为和道德情操才会成为学生的表率,只有这样,才能负担起培养和教育他人的崇高使命。

体育教师是体育教学活动的组织者和实施者,必须充分备好教材,备好学生。努力做到“面向全体,关注差异”、“激发学生学习兴趣”和“发挥学生的主体作用”等。在体育课堂教学中,应有意识地创造积极的课堂气氛,避免消极课堂气氛的出现,使体育教学活动在良性的心理环境中进行;应充分关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,帮助“体育差生”确立自己通过努力能达到的目标,,避免出现体育课成为教师和“体育尖子生”的“表演课”;教师应以新颖有趣的课堂活动设计来吸引学生主动参与课堂活动,严密紧凑的教学安排让学生在“玩中学,学中玩”,真正体现“快乐教学”的精髓。

但新颖有趣的课堂活动设计和严密紧凑的教学安排并不会凭空产生,这需要我们的体育教学工作者们要有自身提高的实际行动。树立终身学习的意识,保持开放和良好的心态,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组。

3结论与对策

农村体育教学一直是我国学校体育教学需要加强的环节,无论是领导意识、师资,还是场地器械等软件设施和硬件设施都无法与城市学校进行比较,但是农村学校也有农村学校的优势,一定要充分的认识,并找到自己的优势来弥补与城市教学体育教学的差距,当然,这要做好并非易事,他需要各教师和领导进行积极的尝试和配合。建议:将体育经费挪用的学校,说明学校领导对体育不够重视,可以和学校相关领导沟通好,并尽可能在各项体育活动中,争取能让其参与,体会到体育的乐趣,则会在思想上感受到体育的重要性,真正重视体育及相关活动。当然这还与上级相关部门的政策与监督是分不开的,为提高体育教师的积极性,还需领导在进行职称晋升等问题有所考虑和偏重。而作为体育教师个人,凡事不能太计较,应把教育教学放在首位,安心工作,以实际行动和好的教学效果向社会和家长体现和证明自己的价值。相信在不久的将来,我们的体育教师们将会被人们所理解和支持的。

参考文献:

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