人教版语文二年级下册第26课蜜蜂引路教案设计

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》中列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。小编在此整理了人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教案设计1

教学准备：

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样

你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事?

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述，可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢?

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：

结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备：课文插图

教学过程：

一、复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字

1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

2、学生尝 试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

3、同桌互相评议。

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教案设计2

【教具准备】

1、生字卡片。

2、白纸两张。

【教学目标】

1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

【教学过程】

环节教师活动学生活动激趣1、小朋友们，我们在学习第15课的时候，展示了画风的水平。今天，我们要学习《蜜蜂引路》，老师还想和大家一起画画，愿意吗?

2、不过，今天的画画，不光要动手，更要动脑，用我们的智慧来画。觉得自己聪明有智慧的同学举手。

3、好啊!个个聪明，人人有智慧!现在请大家听清楚画画的内容和要求。内容：画出列宁找到养蜂人的线路图。要求：

⑴必须使用最简短的文字和最简单的线条;⑵三人或四人一小组合作画;⑶画正确。

4、对聪明又有智慧的孩子来说，这些要求还高啊?

1、愿意。

2、全部举手。

3、啊，要求这么高呀!

4、不高──!自主合

作学习1、现在请大家分成两个小组。

2、等各小组画好以后，我们将进行比赛。比赛优胜组的同学将获得智慧之星的光荣称号。内容包括三项：

⑴看哪个小组课文读的熟。

⑵看那个小组的线路图简单明白。

⑶根据课文内容介绍画图的依据。怎么样，可以开始了吗?(每组发一张8开的纸)

1、分组。

2、可以了!

3、小组合作读书、讨论、画图。读书感悟1、可以开始比赛了吗?

2、第一项，读书比赛。请第一小组。要求先每人读一段，考察个人能力;再齐读最后一段，考察合作能力。开始。

3、现在请第二小组朗读。要求和第一组一样。

4、第一项比赛，两组战成平手。

5、第二项比赛开始，请展示你们的线路图。第一组展示。(教师作适当评价)

6、第二组展示。(适当评价)

7、第二项比赛结果：平局!

8、最关键的时刻到了，第三项比赛开始。要求是：先说出画图的课文依据，再把课文读的正确流利，让人听得清楚明白。否则，就算失败!要不要再练练。

9、请第一小组。

10、请第二组。

11、现在，我宣布比赛结果……(清清嗓子)经过激烈的比赛，被评为智慧之星的是──第一组……和第二组的全体同学!1、可以了。

2、朗读课文。

3、朗读课文。

5、(张贴线路图并开始介绍)

6、(张贴线路图并介绍)

8、要──!(读书)

9、朗读课文第三段。

10、(同9)

11、紧张等待观望：第一“耶”;第二组“耶”!识字写字1、智慧之星们，你们把课文读得这样好，课文中的6个生字该不会再生了吧?

2、好啊!请看生字卡!开火车读。

3、谁知道莫斯科在哪儿?是个什么地方?

4、惊讶是什么意思?不要说，要读出养蜂人惊讶的语气才算理解了。

5、读出了惊讶的语气，很好!但是，能把这个惊讶的讶字写好吗?谁说说写这个字要注意什么?

6、还有一个带言字旁的字要写，是那个字?

7、写这个字除了言字旁外，还要注意什么?

8、真聪明，不愧为智慧之星。好了，开始写吧。1、已经是好朋友了!

2、读生字。

3、在俄罗斯，是俄罗斯的首都。

4、读书“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”

5、言字旁是两笔写成的，右边第二笔是竖折。竖钩要写直。

6、谈天的谈。

7、上边的火字捺要变成点。

8、写字。

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教学建议

一、识字写字

1、识字指导：

本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的生字，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。

读音方面，注意“讶”读第四声，与“牙”的声调不同。

2、写字指导：

⑴写正确：

“派”字右边不是“瓜”。

“敲”字右边不是“支”，应当提醒学生注意。

⑵写美观：

“派”字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

“谈”字右边是个“炎”字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下(“众”等例外)，一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如“淡、迷、食、双、林、这”等。“引”的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

二、朗读感悟

朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。

1、初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

2、细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语：

⑴“附近、谈天”等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，“附近”是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：

①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方。

②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

⑵“常常”等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常”可以换成“经常”。“经常”是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟“常常”的意思。

⑶“往常、果然、向导”等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟“果然”一词可这样设计：

①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段?在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

②教师启发，谁能试着用不同的读法读“果然”后的句子吗?可重读“果然”后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。“果然”一词表明结果和预料的完全一样。

⑷理解“惊讶”，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

3、深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学：

读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

注意发现：花丛中的蜜蜂

仔细观察：蜜蜂──园子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──养蜂人之间的相互联系

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

4、扩展想象，并进行口语交际练习。

想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

三、积累运用

1、词语积累：

附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

2、课后“读读想想”两个句子中加点的“常常”与“往常”两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读(注意答案的灵活性)。

⑴放学后，他()到操场打球。

⑵班长的学习成绩非常好，他()得到老师的表扬。

⑶我们学校的校车()都是一个男司机开的，但最近却()由一个女司机开。

⑷他()就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

这一游戏活动不仅可以巩固“往常、常常”这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。

四、实践活动

引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。

五、资料袋

列宁简介

列宁(1870～1924)前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。1870年出生在俄国辛比尔斯克(今乌里扬诺夫斯克)。1887年在喀山大学法律系学习时，就参加了学生运动和马克思主义活动。他组织和建立了俄国的无产阶级政党──布尔什维克党，在1917年11月7日(俄历10月25日)领导了十月革命，建立和领导了世界上第一个社会主义国家。又领导了粉碎国内反革命叛乱和外国武装干涉的斗争。1921年起领导党和国家从战时共产主义转为实施新经济政策，并指明了苏联社会主义革命与建设进一步前进的道路。1924年1月21日病逝。列宁把他的一生献给了无产阶级的解放事业，献给了建设社会主义的事业，同各种敌人进行了坚决无情的斗争，为无产阶级革命和民族解放运动制定了理论和策略，丰富和发展了马克思主义。

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