怎样提高小学语文课堂效率
导语:如何让学生在有限的时间里既可以学到知识,又可以在能力方面得到培养和发展,这是我们教师不断追求的目标。要想实现这一切,最主要的一点就是首先要让学生对学习充满兴趣,在课堂上能够参与到教学中来,也就是常说的课堂效率的提高。
怎样提高小学语文课堂效率
一、激发学习兴趣,使学生乐于学习
学生对任何未知的事物都充满了好奇,尤其是小学生,思维比较敏捷,一旦对木屑时产生了兴趣,就会很认真的去钻研、去学习。课堂教学也是一样的,上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开始就要把学生的兴趣调动起来。开端引趣的方式有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。
二、培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新
在小学语文课堂教学中,学生听课的最终效果一直是作为一名语文教师重点关注的内容,应该培养学生的自主意识,因为学生是课堂中的主体,教师只是学生学习的引路人,只能为学生提供一定程度的指导和帮助,对学生的学习情况进行总评,对学生解决不了的问题进行引导和协调,促进学生自主意识的培养。
同时也要鼓励学生质疑和创新,实践证明,学生的主动参与性强,能够向教师提出质疑的学生,才具有创新精神。这样课堂教学的有效性在学生自主意识下,大大提升了。
例如,在讲解《桂林山水》时,学生对桂林山水充满了向往,教师要鼓励学生自主学习,勤思多问。有的学生提出桂林山水为什么会那么美丽呢?教师引导学生自主探究,学生在课文中找到了根据,因为“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动,学生又发现“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。学生通过阅读课文,自己发现了桂林山水美丽的原因。小学语文教师在指导学生学习时,一定要注意多反问、多启发,一定不要包办代替,要鼓励学生自己多提问题、多想问题、多钻研问题。如果鼓励还不行,还可以指明问题的思路,学生善于发问,才会善于思考,同时教师也能挖掘学生的潜力,通过学生的自主学习意识和不断地质疑和创新,才能真正地打开小学语文课堂这扇大门。
三、组织教学形式要多样
教师通过形式多样的教学方式,组织课堂教学,充分发挥教师的主导作用。小学阶段,学生的身心发育还不成熟,意志力不还不坚强,自我控制能力还不行。此时,教师要做到“导”的工作,组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律,使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收,减轻了学生的负担。
多媒体能使教学形象生动,内容丰富具体直观,感染力强,使学生看到了事物的运动发展变化,学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容,大大提高了课堂教学效率。让学生在课堂上能静下心来,沉入到由语言文字构筑的世界之中,用心去理解、领会、感悟、玩赏语言,也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。如果是一成不变的教学模式的话,也许刚开始学生还有兴趣,但是时间久了学生就会缠上厌烦的心理,这对学生的长久学习和课堂教学校效率的提高是很不利的,因此需要广大的教师在教学过程中,不断地寻求合适的教学方法,尽可能地在每一节课多能给学生一些惊喜,让学生对上课充满期待。
四、优化学习方法,让学生善于学习
教学过程本身,是教师“教”学生怎样去“学”的过程,而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方,教师是主导,学生是主体。学生的学习是内因,教师的启发诱导是外因。要想让学生主动学习,并且爱上学习,教师在教学过程中不能单纯的传授知识,还应该教会学生学习的方法,帮助学生少走弯路。
所以,我们教师应该优化学生学习活动。爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说,一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细分析,可能就想出来了。
凡是学生都善于提问题,而学习差的同学往往提不出什么问题,他们对学习不精心,囫囵吞枣,即使发问也不愿深入的思考,因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法,也是需要培养的,好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么。不要盲从,别人的答案究竟对不对,还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下,想一想自己与别人的差别,从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法。
学生的学习能力是无限的,关键是教师要学会如何发掘学生的能力,让学生的能力得到提升,实现素质教育的目标。为学生的更长远学习打下良好的基础。
总而言之,要提高小学语文课堂教学效率,教师必须转变观念,激发学习兴趣,为学生营造宽松、良好的教学氛围,使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写,使学生学会学习,成为学习的主人,这样的教学不仅会使学生主动去学习,还可以实现教学目标。