浅谈中国教育问题的论文
改革开放三十多年以来，我国的教育发展虽然取得了巨大的成绩，但在成绩的背后，尤其是我国即将进入新的社会发展阶段面临着新经济时期，人们对教育的需求、社会对教育的需求、国家对教育的需求该怎样解读平衡呢?下面是小编给大家推荐的浅谈中国教育问题的论文，希望大家喜欢!
浅谈中国教育问题的论文篇一
《中国教育质量问题症结浅析》
[摘 要] 文章分析中国教育体系现状和存在问题，并与发达国家的教育方式进行对比研究，提出宏观方面的教育体制和微观方面的教学模式的改革建议。
[关键词] 教学体制;思维模式; 创新能力
[作者简介] 凌寓梁，无锡职业技术学院外语系讲师，江苏 无锡，214000
[中图分类号] G40-034 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723(2013)02-0017-0002
一、中国教育质量问题分析
改革开放30多年来，中国经济高速发展、国家财力极大增加，同时对教育和科研也进行了大量的投入，这种投入当然是为了未来的发展，因为教育和科研的发展是中国能否跻身于世界先进国家行列的关键。
政府的投入已经产生了一系列积极的效应，但总体上来说，中国在世界知识产业链上仍然处于低端，这与中国教育的一贯模式具有很大的关系，在很大程度上说，中国的教育机构没有承担起其“社会责任”，后果当然不仅仅是对学生本身，而且也对社会经济发展造成严重影响。
教育不仅仅是要培养人才、而且是要培养有用的人才，而中国的人才是通过一系列全国性的标准化考试选拔出来的，这种考试从小学开始，中小学生通常早上7点半上课，要学习到晚上11点，他们往往在进大学前就要选定未来的学习方向和专业，而且选择的是最有希望考上名牌学校的专业，即使不是他们最喜欢的专业也在所不惜。
这是个人功利性的教育现状，使得大多数中国人有读写能力或有个人专业的学习经历，但并不能表示具有独立的工作技能和创新能力，这也是我国和发达国家在人才培养方面有明显差距的原因。发达国家的教育从小开始，对每一个孩子都倾注了悉心的个人关怀，使孩子们从童年就可以融入社会，对社会和自己的发展有个切实的基础和认识，这也是人才培育和国家长期发展的关键之一。
以加拿大为例，他们如何使学习能力不尽相同的孩子共同学习?加拿大的学校都有一般老师、助理老师和资源老师的综合搭配来负责每个年级的具体教学，所有教育系统都设有4个不同教育需求水平。助理教师根据每个学生的教育需求水平给他们分配时间，还有特别小组为每个学生评估身体和心理方面的教育需求水平。资源教师是负责为每个有特殊需要的学生量身制定教育计划。例如，加拿大一名11岁的孩子先天脑瘫，由于丧失了70%的活动能力，他只能坐在轮椅上，助理教师就会在他上学的时间内形影不离。这个例子说明，对教学的投资并不仅仅是单一地多上课、多扩大教学规模，而是对学生个体身体和心理发展提供适宜的教育需求。
再来看看中国大学毕业生的现状。中国大学的工科毕业生人数堪与美国大学相比，但两国大学的教育质量相差甚远。 一位中国一流大学的毕业生在美国大学进行博士面试时，在很短时间内圆满地解出了面试问题。教授对他通过一个很长的公式得出了答案非常惊讶，问他怎么能够记住这么复杂的公式。回答是充分准备的结果，而面试的结果是不录取，因为解决方法是技术工人式的死记硬背，而不是工程师的直觉和方法。我们一贯的学习方法就是翻翻课本，看看那些熟悉的公式，就能说出我学过些什么，这其实就是典型的技术工人型思维方式，基本上都是在把公式生吞活剥。中国的教育部门在兴建学校、扩大规模、重量不重质的教师业绩评估方面投入很多，但教育部门和其他部门不一样，教育关乎百年人才大计，不当的教育制度自然影响其所培养的人才的质量。
二、中国教育改革应对措施
中国的教育改革可以从这些方面着手：
1. 教育改革必须去除官职化
世界上任何其他国家的学校校长都是没有行政级别的，学校重视的应该是教育质量、人才培养、学术声望和社会尊重，学校最应该追求的是知识的传播、文化的底蕴和专业的精神，而不是比拼学校达到了何种行政上的级别，以及校长行政级别的高低。
2. 在国家控制的教育体制之外建立另一套完整的教育体制，为社会转型提供人才知识。国家可以有自己的教育体系，有自己的公办学校，按照国家制定的模式继续运作，但国家也要允许他人办教育，允许有不同教育方法和教育规则的存在和表现，允许别人另办一套，允许自由竞争。从根本上来说，垄断教育是一种知识的垄断，任何人、任何机构都不能有知识的垄断权，包括对教材的自主权，国家可以有国家颁定的教材，但学校可以有选择权，学校可以选择更优于国家颁定教材之外的更适应自己教学的材料。通过不同形式的教育的存在和比拼，促使教育更加多样化、更有活力和新意。
3. 在这个知识爆炸、信息更新极速、技术突飞猛进的时代，各种生产方式不断转化，那么，上大学的理念及目标也需要重新定位：做一个合格的公民，适应这个社会，掌握知识技术迅速适应现代化社会的转型以及生产方式的转型，随之适应各种生活方式与思维模式的转换，不拘泥于文凭，而重在思维养成和技术培养。这需要整个社会和各学校以及高校清晰的自身分析和梳理，对专业和课程设置的及时调整和适应，跟上时代的步伐，去虚无化而重实用化，实现学校人才知识和时代市场需要的对接。
美国一个小学二年级的学生就开始做自己的研究。他从图书馆找资料，写了一篇有关蓝鲸的论文。共有三页，第一页是封页，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸，嘴里还画了一群慌张逃亡的小虾，论文的内容很简单：介绍蓝鲸吃什么、怎么吃东西以及蓝鲸的非凡之处。二年级的小学生能够独立的找资料、阅读材料、整理材料，并且“研究”写成报告。从这个例子可以看出西方的学校从小就鼓励孩子做研究，培养孩子的研究能力，独立思考的能力，独立处理问题的能力，组织研究材料和运用研究方法的能力，同时也能在研究中学到书本知识和实践中的知识。而我们中国学校，在应试教育的制约下，在传统观念的影响下，采取的是初级阶段打基础，高级阶段做学问的相互脱节的两个阶段战略。因此，中国的教育需要调节教育战略以适应社会发展的需要，以适应世界的发展需要。
三、结 语
教育不改革，国家就不会有很大希望，民国时代就提出了“教育救国”的口号，改革开放以后我国也提出了“科教兴国”。因此，教育改革直接关系到中国科研实质性的进步，先进的教育孕育出一流的科研成果，这样才能使中国成为一个名副其实的大国。