巴金给家乡孩子的一封信教学反思
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。下面小编整理了巴金给家乡孩子的一封信教学反思，供你参考。
巴金给家乡孩子的一封信教学反思篇一
设计思路：
本篇课文是六年级上册第18课内容，是巴金老人的作品。巴金是一个远离了故土很久的游子，一个把一生的爱和热情奉献给文学。在他收到家乡的孩子热情洋溢的信时，他克服年老多病的衰弱，提起笔追述他一生的信念和渴望。这封信虽然不长，但是巴金老人的话语意味深长，理解与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点，需要引导学生细读静思，教学时要注意指导学生进一步通过对有关词句的理解，体会文章的思想感情;学习初步把握文章的主要内容。我设想通过充分的诵读，让学生充分感知巴金老人的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷切期望。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用“多么??多么”、“不是??而是”造句。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式;
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。
教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：查找巴金的相关资料 幻灯片
教学过程：
一、 读“信”感知情感
1、板书课题
理解：谁给谁写的信?
2、出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
3、生齐读，再指名读。思考：巴金爷爷的“这种感情”指的是什么?(通过观
察图像和诵读这句话，集中学生的注意力，引领学生走进文本，体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。)
二、再读课文，体验浓浓乡情。
1、自主练读课文1、2节。思考：哪些句子让你体会到浓浓的乡情。
2、指名读句子。
3、出示句子“无论如何，我不能让家乡的孩子失望，我终于拿起了笔?? 我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。
4、讨论交流：从“终于“这个词语中你仿佛看到了什么?想到了什么?从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡情?(巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端，自己有病，连写信也十分吃力，但他终于用意志支撑回信，连词”多么多么“让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和温情。)
5、当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情，相信大家能把这句话读得更好。
6、填空：家乡的孩子读了巴金爷爷的信多么(想)__，多么(想)__。(在熟读的基础上，用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。)
三、潜心对话，感悟款款深情
1、默读第3、4节，画出感动你的句子。
2、指名读句子，读后说说：这句话感动你的原因是什么?
3、出示句子：⑴不要把握当做什么杰出人物，我只是一个普通人。
⑵ 我今年87岁，今天回顾过去，谈不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡的走过了这一生。
⑶我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
4、指导诵读出示的句子：(读课文要像说话那样自然一些，句子中间要注意停顿)
5、理解句意：哪句话说明巴金爷爷谦逊?哪句话说明巴金爷爷奉献的?
6、什么是生命开花结果?怎样才能让生命开花结果?
⑴出示句子：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。
⑵指导朗读：范读，指名读，齐读。
⑶填空：只要我们为社会__，奉献__，__，__，__，我们的生命就会开花结果。(让学生或默读，或朗读，读后思考并谈感受。让学生读而思，思而读，引导学生反复与文本交流和碰撞，逐步走进文本，读出自己的独特感受，体会文章的感情。)
四、诵读积累，领悟厚望。
1、巴金爷爷在信的最后说：亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们。你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好的学习吧，希望在你们身上。我真诚地祝福你们。
2、生齐读，要读出巴金爷爷对家乡孩子的殷殷厚望和美好祝愿。
3、出示课文的歌行体变式，指导学生练习配乐诵读。
我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好的学习吧。希望在我们身上。(这段话浅显易懂，渲染了巴金爷爷对家乡孩子的期望。这儿不存在理解上的困难，但是要读得情真意切、声情并茂也不容易。设计一个课文的歌行体变式，拉近了学生与文本的距离。通过诗歌的诵读，读出学生自己的心得和感悟。)
五、迁移练笔
1、读了这封信，你得到了什么启示?把自己的感受写下来。
2、交流评议。
(学生在诵读课文的过程中，内心的情感在不断变化着，此时此刻，提笔写心中的感受学生会有感而发。通过口头交流，学生的表达能力得到练习。) 教学反思：
《给家乡孩子的信》这篇课文，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。这封信也可以说是巴金对自己一生的总结，对自己一生写作经验的提炼。如果能实实在在地引领学生读书感悟，让学生能切身地感受巴金所处的时代，所经历的风雨，必须能深入地明白“我写作并不是我有才华，而是我有感情，”以及“想再一次生命开花结果”。
文章语言虽然平淡，但情感表达却很充足，特别是第三段。在设计教学时，如何才能让学生深入地感知这一段是考虑的重点?让学生读出感情，前提应是学生能不能读进去，读懂，深入感知。先让学生通过自己的朗读，看能不能针对这一节提出有价值的问题，当他们能提出问题时，他们也就差不多解决问题了。
学生们先独立读书思考，然后以同桌为单位。他们通过朗读，很顺利地提出了“生命开花结果是什么意思?”“巴金是如何看待自己的人生的?”“你认为巴金爷爷到底有没有才华，他为什么能写出这么好的文章来?”等等。针对学生提的问题，引导学生先回答好，再读好，再读出感情，在读中再深入体会。在教学中，能让学生读进去，与作者的思想共鸣，能读出来，与自己的实际结合，这样的读书应该是真正的读书。
巴金给家乡孩子的一封信教学反思篇二
教学目标：
1.掌握本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
3.体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。
教学设想：
中心开花法，先读“谈写作”，以“无限的爱”辐射开去，联系全文，从而感悟巴金爷爷“奉献”“让生命开花”的思想感情。
教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学过程：
第 一 课 时
一、主题认识，揭示课题
1.认识单元主题。第六单元一共四篇课文，与人物有关，主题是——名人风采。
2.认识作者：你们知道课件上介绍的老人是谁吗。
3.揭示课题：巴金爷爷走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。
二、认读字词。
1.认读生字。
2.认读词语。其中，说说“珍惜、奉献”的反义词。理解“好不热闹”。
三、初读课文，整体感知
1.读文要求：请同学们快速阅读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷这封信主要说了什么?
2.交流汇报。
四、再读课文，交流感受
1
1.猜想回信感受：巴金是文学巨匠，他在给孩子们写信前会思考些什么问题?(或作提示，即我们平时审题、作文时应该常想的一些问题)
2.交流、小结，问题应该为：为什么写，写什么，怎么写。
3.探讨“写什么”，是啊，无论他把自己说得怎么普通，但毕竟还是一字千金，他写信时应该有严密的思维，他想写些什么呢?
4.指名读段落，探讨“写什么呢”，概括段意。
5.提炼段意，板书巴金“所写”。“感谢孩子、不让失望、解说生命开花、珍惜有限时间 、希望惜时、
真诚祝福”。
6.出示段意。
五、选读语段，中心开花。(联系前文一二段)
1.这封信的重点是哪段?这一段他从自己、写作、人生等方面娓娓而谈，尽量能让我们读懂。(出示“三谈)
2.选择一个方面感受他的情怀。“谈写作”，找出关于“谈写作”的句子，指名读句子。
3.感悟，你读出了什么。追问“这种感情”指什么，感悟“无限的爱”。
4.巴金爷爷把“无限的爱”放在“他的作品”中，这封信也算作品吗?在这封信中表达了怎样的爱?
4.回读一二段，怎么看出这种“爱”?
读文得出：第一段是“孩子真诚的爱”，第二段是“巴金爷爷对孩子的爱”。 读文交流：从哪些词看出这支笔有“千斤重”?从“千斤重”一词中你读出了什么?
5.交流。
六、学习书信体的格式。(先在板书上分析，再出示课件。)
落款是“巴金”，为什么不是“巴金爷爷”或“你们的爷爷巴金”，初步接触“谈自己”。
七、课堂练习。(以“作业”代写，巡视学生写字功夫。)
2
八、留下余问，激发“爱”与“生命开花”的探索。
这种“爱”，巴金爷爷在第三段还有什么样的讲述，他的“生命开花”与“爱”有什么联系?请同学们课后思考。
板书设计
给家乡孩子的信
感谢孩子
不让失望
解说生命开花
珍惜有限时间
希望惜时
真诚祝福
巴金给家乡孩子的一封信教学反思篇三
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
这篇文章的文字看似贫乏普通，其实不然，我觉得巴金将他所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这倒是那些唯美文字所不具备。由此，巴老的爱的凝结，归结为对生活的感恩，对家乡的思念和对孩子的无限期待。
从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这群小学生而言确是不太容易。
教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。为此，我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些大量信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。虽说以前也读过巴金的作品，也了解巴金老人一些情况，但没有这么具体，也没有这么深入。这些信息敲动了我，震撼了我，使我心中涌动着这样一股激情――巴金老人真了不起!他站得是那么高，看得是那么远，真不愧为一代文学大师。在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我也让学生和我一样，在课外收集资料，了解巴金爷爷。然后在课堂上结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
其次，我仔细、反复钻研了教材(也要感谢暑期培训时的说课比赛)，写出了带有自己思想和性格的教案。文中第四小节中几个重点句如何处理，一直是我心中存在的一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中
画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
第三，以情激情，深化“爱”。由于课前有了充分的准备，心中充满了激情，因此，课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中，神态中，由此也感染了学生，学生的激情被调动了起来。
在本课教学中，也有许多不足之处，如学生搜集资料的范围有限，课堂上还不能大胆地回答老师提出的问题，教学课件设计缺少丰富的变化等，还需要在今后的教学中不断地提高自己，引导学生展开读书活动，开阔学生眼界。
本课在阅读教学中主要体现以下几点：
1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声朗读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方?从中你对巴金爷爷有了哪些了解。”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听;你最想读哪一句话?这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想;再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
巴金给家乡孩子的一封信教学反思相关文章：
1.北师大版三年级语文下册第30课
2.《给家乡孩子的信》教学反思5篇
3.家乡孩子的一封信读书笔记
4.父母给初中孩子的一封信
5.曹文轩写给儿子的一封信
6.我给老妈一封信
7.初中老师致家长的一封信