中外大学生创业教育比较论文
通过中外大学生创业教育的比较，我国大学生创业教育工作还存在一定的不足。因此，我们需要重视国外的先进经验，结合自身实际，摸索出一条符合中国教育发展现状的道路。下面是小编给大家推荐的中外大学生创业教育比较论文，希望大家喜欢!
中外大学生创业教育比较论文篇一
《中外大学生创业教育比较研究》
【摘要】大学生创业工作一直是现代大学学生工作的重点之一。目前我国各大高校的大学生创业教育工作正处于发展阶段，国家、地方政府和校方对此都十分的重视。西方国家由于社会经济较为发达，大学生创业工作起步较早，对我国有一定的借鉴意义。通过与国外创业教育的比较，我国大学生创业教育工作还存在一定的不足。因此，我们需要重视国外的先进经验，结合自身实际，摸索出一条符合中国教育发展现状的道路。
【关键词】创业教育;比较研究;经验启示
一、国外大学生创业教育现状分析
西方国家由于社会经济文化较为发达，创业教育起步较早，目前已经形成了相当成熟的创业教育体系，积累了一定的创业教育经验。以美国的麻省理工大学为例，数据显示，目前美国表现最优秀的50家高新技术公司中，有46%出于麻省理工大学的创业计划大赛;而据麻省理工大学1999年的统计显示，该校毕业生己经创办了4000家公司，仅1994年这些公司就雇佣了110万人，创造了23220亿美元的销售额。因此，国外大学生创业教育有许多宝贵的经验值得我国学习和思考。
(一)国外创业教育教学研究概况
创业教育教学研究系指将创业教育课程纳入高等院校的教学体系，使其成为通识教育课程的一部分，教授学生基本的创业知识和创业技能。美国大学很早就开始了创业教育教学研究，1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业教育课程：《新创企业管理》(Managementof New Enterprises)，共有188名MBA学生参加了这门课程的学习。这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程，是创业教育在大学的首次出现。
经过数十年的发展，目前美国国内已经形成了系统的创业教育教学体系，并且各大高校也都将创业教育课程作为创业工作的重点。例如在2003年美国的三名教授成立了专门课题组，对美国和法国部分在校中学生、在校商学类大学生以及商学类大学毕业生进行了长期跟踪，他们运用问卷调查定量分析的方法，比较分析了两国在创业教育、创业文化、创业环境等方面的差异。结果发现，在创业教育开展较早而且创业教育比较活跃的美国，大学生创业活动更加普及和活跃，成功率也更高;两国创业教育开展的时间、创业教育的普及程度以及活跃程度导致了两国大学生创业活跃程度的明显差异。创业教育对学生的创业道路有着直接而深远的影响，创业教育质量的好坏甚至往往可以决定创业者最后的成功与否。同时，于2007年提出的行为计划理论，也直接检验了创业教育对理工科大学生的创业态度和创业倾向的影响，结果表明，创业教育在整体上提升了理工科大学生的创业倾向。
(二)国外创业教育的经验
1、注重创业教育的理论研究
从国外目前的创业教育理论来看，许多学者都十分注重创业教育的理论性研究。学者们通过建立模型、抽样问卷、跟踪采访等多种形式，凝练和升华出了大量的创业教育理论，有利的支撑了创业教育的整体性发展，真正将创业教育提升到一个科学研究的高度。同时，学者们还大量运用社会学、经济学、管理学甚至法学等其他学科的理论来指导自身的创业教育研究，取得了许多宝贵的成果。
2、注重创业教育理论与实践的结合
在大力发展创业教育的同时，学者们同时还对创业实践教育给予了一定的关注。以美国为例，每年在美国各大高校举办的创业大赛不胜枚举，给在校大学生甚至中学生们提供了大量展现创业热情和创新能力的平台，使得学生们得以在有科学理论的指导下进行创业实践，锻炼了学生们的创业技巧和创新思维能力。可以说，正是有了这一系列的创业大赛，才有了目前国外大学生自主创业的繁荣景象。
3、注重创业教育与社会实际的结合
国外高校创业教育的另一大特点就是注重创业教育与社会实际的结合，学者们无论是在进行理论研究还是实践教育，都十分看重社会的实际情况。在学者们看来，创业教育的每一个细小方面的研究，都需要考量大量的社会实际因素，与之相结合，以得出最为科学准确的结论。例如格林教授和莱斯教授在他们的一项研究中，就囊括了创业教育对新创企业个数、新创企业销售收入、新产品开发、高科技产业创业的可能性等多方面因素的影响，经过这些细致入微的探索，他们最终得出结论，创业教育对创业可能性的提高有促进作用。
4、注重创业人的个人因素
西方文明很大程度上是建立在人本主义、人文主义的基础之上的，西方文明社会尤其注意人的价值。西方现代创业教育也体现了这一点。西方学者普遍认为，创业成功与否的决定性因素还在于创业人个人的自身素质和价值取向。随着对个人的研究的发展，对创业过程中个人的社会关系因素的研究也逐渐开展。早在1994年，美国就有学者认为，家庭职业背景会影响子女的创业选择的偏好，父母是企业家或者是私营企业主，其子女很有可能受到父母潜移默化的影响而从事创业活动，创业倾向更高[ Dyer & Handler ( 1994) ，"Entr epr eneurship and fam ily business：Exploring the connections "，Entrepreneurship：Theory and Practice19( 1) ：71- 83.]。同时，个人的冒险精神等性格特质对创业倾向影响较大，包括冒险精神、机会识别能力、风险承担力、创新精神、控制力、独立性等，这些特质有些是创业者或潜在创业者先天拥有的特质，有些是通过后天培养和教育而具备的，具备创业特质的人更加倾向创业，而且相对容易成功。
二、国内大学生创业教育现状分析
与国外创业教育相比，我国创业教育起步较晚，发展水平也受整体社会经济的影响。国际上，首次提出创业教育新概念的是1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。这次会议正式提出了“第三本教育护照”，即“创业教育”的概念( 英文名称为"Entrepreneurship Education")，要求“把事业心和开拓技能教育提到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”。受这一国际会议的影响，以及国家发展创新型经济的现实需要，自中共十七大以来，特别是2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》之后，受到政府政策的刺激和引导，大学创业教育开始受到各级政府和高校的重视，创业教育工作得到了迅猛的发展。但是，在这一发展的背后，需要广大的教育工作者对创业教育进行理性的思考，寻找出目前我国创业教育存在的不足和缺陷，以促进大学生自主创业工作的合理展开。
(一)政府角色定位不明
从中国目前社会经济发展的总体模式来看，无论是在政治、社会还是经济层面，政府在中国都扮演着极其重要的角色。自建国以来，每一次重大的社会变革几乎都是由政府作出相关决策并引发实施的。可以说，我国的经济发展依旧没有脱离计划经济时代的色彩，在中国并没有真正建立起一个成熟、自主的市场经济体制。在这一时代大背景下，全国高校创业工作的开展不可避免的带上了浓重的行政化色彩。现代法治理论要求依法治国，力求在社会经济运行中弱化政府的作用，起到一个“小政府，大社会”的良性效果。而在创业教育的推进过程中，政府事实上起到的应当是一个扶持和引导的作用，而非作为管理者，将原本市场自由需求的自主创业作为一项经济发展的指标进行硬性管理。从目前我国创业教育的发展历程来看，无论是政府还是高校，其管理色彩过于浓厚，而引导扶持色彩较为单薄，偏离了创业教育工作发展的应有轨道。
(二)缺乏科学的创业教育理念
从目前各大高校所开设的创业教育课程和国内现有的创业教育研究现状来看，至今我国还缺乏一个科学理性的创业教育研究理念，坚持运用科学方法进行创业教育研究的学者寥寥无几，大部分所谓的“创业导师”都走上了一条所谓“成功励志学”的歪路。创业教育学作为高等教育学的一个分支，应当坚持用科学研究的精神和方法对其进行探索，而切忌开展“广场效应”式的鼓动和宣传。
(三)缺乏正确的创业教育引导
创业教育作为大学教育的重要组成部分，同样应当体现大学教书育人的精神。我国高校一直秉承着“育人为本，德育为先”的育人理念，力求在各方面对学生进行正确的价值引导。但是目前从我国的创业教育现状来看，创业教育十分缺乏价值理念教育，很多学生在机械的“为了创业而创业”，很多高校在“为了就业率而创业”，创业教育缺乏引导性和目的性。本文认为，我国高校的创业教育在依托专家学者研究的同时，应当结合我国大学管理的实际和传统，将创业教育和大学辅导员思想政治教育结合起来，充分调动广大高校辅导员的主观能动性，将创业价值教育纳入思想政治教育的领域，帮助学生树立正确的创业价值观。
三、国外大学生创业教育对我国的启示
(一)加强创业教育理论性研究
从国外数十年创业教育的实践经验来看，科学的创业教育理论是开展一切创业教育工作的基础。离开了科学理论的指导，创业教育在我国只能是又一场由政府主导的“形式化社会运动”。因此，目前我国应当将创业教育的重点放在扶持高校创业教育理论的研究上，加大对创业教育课题和团队的投入，鼓励专家学者通过科学的方法，深入对创业教育理论的研究，提出符合我国实际情况、切实可行的创业教育方案。
(二)弱化政府管理色彩，强化市场主导地位
大学生自主创业的核心不仅仅是“创业”二字，还应当注重“自主”的价值和含义。市场经济要求政府在市场运行中仅仅扮演政策提供者和利益仲裁者的角色，政府过多的管理行为将会在一定程度上扰乱市场的正常秩序，造成难以估量的后果。西方国家大学生创业工作之所以成功的因素之一就在于其自主创业是建立在成熟发达的市场经济体制之上，大学生可以根据社会的实际需求，结合自身创业能力，充分的发挥自己的创造力。因此，在未来的创业教育工作中，国家部委、各级政府甚至各大高校都应当弱化自身的管理色彩，将创业自主权交给创业者，由市场对他们的创业目标进行自主的优化配置。
(三)注重创业教育与社会实际需求的结合
创业的最终目的是在于激发大学生的创新思维能力，促进国家整体经济的进步。因此，指标化创业绝对是对创业本质目的的误读，在这种指导思想下的创业不仅不能够起到创业教育工作应由的效果，反而浪费了大量的人力物力，不利于社会经济的良性发展。同时，不考虑市场实际需求的盲目创业还会造成社会生产的重复。可以预见的是，如果不把创业教育与社会实际需求相结合起来的话，中国大学生创业的繁荣期最多不会超过五年。只有切合实际的创业方案和创业团队，才能够符合市场的真正需求，最终成长为良性发展的健康企业。
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