分式人教版说课稿
分式是一个古老的数学分支,近年来其应用随着科学技术的发展越发广泛了,下面小编给你分享分式人教版说课稿，欢迎阅读。
分式人教版说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
可化为一元一次方程的分式方程是在学生已熟练地掌握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关知识的基础进行学习的.它既可看成是分式有关知识在解方程中的应用;也可看成是进一步学习研究其它分式方程的基础(可化为一元二次方程的分式方程)，因此它有着承前启后的作用.同时学习了分式方程后也为解决实际问题拓宽了路子.
2、教学目标:
根据教材的地位、作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本着学习知识，培养能力，进行教育，养成好的学习习惯的原则，我确定了如下教学目标：
知识和技能目标：
①、理解分式方程的概念、会解分式方程.
②、掌握解分式方程的验根方法.
过程和方法目标：
经历“实际问题—分式方程—整式方程”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识.
情感、态度和价值观目标：
①、培养学生乐于探究、合作学习的好习惯.
②、体会探索发现的乐趣，增强学习数学的自信心.
3、教学重点、教学难点
本着新课程标准，在钻研教材的基础上，我确定本节课的重点、难点为：
教学重点：分式方程的解法
教学难点：解分式方程过程中产生增根的原因及如何验根.
二、学情分析
学生是在前面学习分式的意义、分式的混合运算和熟练解一元一次方程的基础上学习本节内容的，同时八年级学生具有丰富的想象力、好奇心和好胜心理.容易开发他们的主观能动性.但对于解分式方程过程中会出现增根，部分同学理解起来较为困难，因此在教学过程中应重点强调如何把分式方程转化为整式方程和解分式方程过程中产生增根的原因及如何验根.
三、教法学法
1、说教法
常言道：教必有法，教无定法.本节内容从实际问题出发引了出分式方程的概念，介绍分式方程的求解方法.再加上数学学科的特点，所以本节课充分利用“教学案”、采用了启发式、引导式教学方法.特别注重"精讲多练 "，真正体现以学生为主体.上新课时采用了启发、引导式的同时，针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正，在上课做练习时，除了让尽可能多的学生板演以外，自己还在下面及时的发现学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决.
2、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔”.本节课里我主要指导学生采用了自主探索、合作交流、自我反思的学习方法，使学生积极主动得参与到教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体现探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥.
四、说教学过程
1、回顾旧知
师生在和谐的气愤之下共同回忆以下内容：
(1)大家还记得我们以前学过什么方程吗?
(2)你会解一元一次方程吗?例如：
(3)解二元一次方程组的主要思想是什么?
设计意图：通过以上三个问题让学生投入到方程的世界，也为学生能够自己通过知识的迁移突破本节课的重点做一个铺垫.
2、创设情景、导入新课
出示引言中的问题：
一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等，江水的流速为多少?
师生活动：教师提出问题，学生依照第26页的分析，完成填空，根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系列出方程.
设计意图：先通过本章引言中的一个行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步根据相等关系列出方程，为探索分式方程及分式方程的解法作准备.
3、小组合作、探究新知
(1)方程 与以前所学的方程有何不同?什么叫分式方程?
师生活动：教师提出问题，学生思考、议论后在全班交流.
学生归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数.
设计意图：通过观察、比较，培养学生的观察问题和语言表达能力.
(2)如何解分式方程?
师生活动：鼓励学生寻求解决问题的办法，引导学生将分式方程转化为整式方程，学生在解刚才的一元一次方程的基础上自然会想到“去分母”来实现这种转变，求出方程的解，并要求学生验根.
设计意图：怎样解分式方程，这是本节的核心问题，也是本节课的重点，本次活动中用“转化”和“类比”的思想，把待解决的问题，通过转化，化归到已经解决或比较容易的问题中去，最终使问题得到解决.从而突破本节课的重点.
(3)解分式方程 ：
(4)思考：
①上面两个方程中，为什么第一个分式方程去分母后所得整式方程的解就是它的解，而第二个不是呢?
②解分式方程时，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，这是为什么呢?
③如何进行检验呢?有更简单的方法吗?
师生活动：学生独立解决问题，然后提出自己的看法在小组讨论，在学生讨论期间，教师应参与到学生的数学活动中，鼓励学生勇于探索、实践，解释产生这一现象的原因，并懂得在解分式方程时一定要进行验根.
设计意图：这一环节是本节课的难点，此时我设置了一个问题串，降低难度，并且此环节的内容可以说是适度.考虑学生的认知水平，关于增根的过多知识点我大胆舍去，只把目标定于了解解分式方程产生增根的原因和掌握验根的方法，再者通过引导学生进行比较、探究，并进行充分的讨论，最后统一认识，用分式的意义及分式的基本性质解释分式方程可能无解的原因，以及验根的方法，从而突破本节课的难点.
(4)精析例题
出示P28例题
师生活动：教师出示题目，学生独立完成，指名2名学生板演.
设计意图：①例题的作用可以培养学生学以致用的能力、严格的解题规范格式，从而养成良好的学习习惯.
②评价时采用生生评价的方式可以提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生严谨的数学思维习惯.
(5)归纳总结解分式方程的步骤
师生活动：学生总结，老师补充点评
设计意图：让学生明确解题步骤，有一个清晰的解题思路，并强调转化思想.
4、练习巩固、深化提高
P29的练习
师生活动：教师出示题目，学生独立完成，指4名学生板演，教师强调步骤，特别是检验.
设计意图：及时巩固所学知识，了解学生学习效果，增强学生应用知识的能力.
5、总结反思、纳入系统
(1)通过本节课的学习，
你学会了哪些知识?
(2)通过本节课的学习，
你想告诉同学们注意什么?
(3)通过本节课的学习，
你获得了哪些学习数学的方法?
师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充.
设计意图：①让学生以反思的形式回忆本节的学习内容与方法，更有利于学生加深对所学知识的印象，有利于培养学生养成良好的数学学习习惯.
②注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识，养成“爱提问、敢质疑、富联想、善总结”的好习惯.
6、作业布置
(1)、必做题：P32第1题
(2)、选做题：P32第2题.
设计意图：考虑学生的个别差异，分层次布置作业，让基础差的学生能够吃饱，基础好的学生吃好，使每位学生都感到学有所获.
7、板书设计
16.3分式方程 三、创设情境 解分式方程二 例一
一、回顾旧知 四、探究新知
二、分式方程概念 解分式方程一 归纳 例二
设计意图：清晰明朗，利于两个分式方程的对比从而分析出现增根的原因.
五、效果预想
数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.本着这一理念，在本课的教学过程中，我严格遵循由感性到理性，将数学知识始终与现实生活中学生熟悉的实际问题相结合，不断提高他们应用数学方法分析问题、解决问题的能力.在重视课本基础知识的基础上，适当进行拓展延伸，培养学生的创新意识，同时根据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅能够注重学生的参与意识，而且注重学生对待学习的态度是否积极.课堂中也尽量给学生更多的空间、更多展示自我的机会，让学生在和谐的氛围中认识自我、找到自信、体验成功的乐趣.使学生的主体地位得到充分的体现，使教学过程成为一个在发现在创造的认知过程.
分式课后习题
①小明t小时走了5千米的路，则小明的速度是____千米/时;
②a千克盐溶于b千克水，所得盐水的含盐量是____;
③某食堂有煤 吨，原计划每天烧煤 吨，现每天节约用煤 ( )吨，则这批煤可比原计划多烧________天.
④一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是______元;
2、当 取什么值时，分式 的值是正数?
3、已知 与 互为相反数，则式子 的值为多少?4、已知：时，分式无意义，时，此分式值为0，求。