心理健康教育的黑板报图片
心理健康问题越来越受到社会的关注，尤其是大学生的心理健康问题更是受到社会各界的关注，面对越来越多的大学生由于心理不健康而发生的各种让人瞠目结舌的事件，让我们充分认识到及时解决大学生的心理问题已将迫在眉睫。接下来是小编为大家带来的关于心理健康教育的黑板报资料，供大家参考查阅。
心理健康教育的黑板报图片欣赏
心理健康教育的黑板报图片1
心理健康教育的黑板报图片2
心理健康教育的黑板报图片3
心理健康教育的黑板报图片4
心理健康教育的黑板报图片5
心理健康教育的黑板报相关资料1：心理健康的名言
1) 一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的。
2) 一两重的真诚等于一吨重的聪明。
3) 只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信心，沉浸在生活中并实现自己的意志。
4) 真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂、性格、心理以至于道德的最好的考验。——马克思
5) 健康的心灵，是幸福的源泉。
6) 遭人嘲笑是不舒服的，因为嘲笑的是你的短处，用短处创造出奇迹就是对嘲笑者最有力的回击。
7) 正确的比可以比出理想、志气和追求;错误的比只会比出怨恨、丑陋和堕落。
8) 重名者必为名所累，重利者必为利所惑，名利之心不可盛。
9) 有生命的失败胜过于无生命的杰作。
10) 自尊心是个膨胀的气球，戳上一针就会发出大风暴来。
11) 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
12) 命运是不可改变的，可以改变的只是我们对命运的态度。
13) 自己能够思考、有勇气行动，才是自由的人。
14) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅
15) 月有阴晴圆缺，人有顺逆起伏，面对所处的环境知己知彼、眼亮心明，才能趋利避害、化弊为利。
心理健康教育的黑板报相关资料2：心理健康论文
【中学生的心理健康教育】
1对象与方法
1.1研究对象
在广州市某中等职业学校采取整班抽取的方法，抽取8个班的学生，一年级和二年级各4个班，共有学生476名，发放问卷476份，收回问卷476份，删除无效问卷后，有效问卷444份，占93.3%。其中男生212名，女生232名。
1.2研究工具
选择适应取向的《中学生心理健康量表》，该量表包含25个题目，共分为5个维度：生活幸福、乐于学习、人际和谐、考试镇静、情绪稳定。该量表采用由完全不符合到完全符合5点计分，即完全不符合为1分，比较不符合为2分，不确定为3分，比较符合4分，完全符合5分。得分越高，说明心理健康状况越好。总量表的内部一致性系数为0.834，分半信度系数为0.849，说明本量表具有良好的信度。在本研究中内部一致性系数为0.826。
2结果
对心理健康及其各个因子作描述性分析：生活幸福(23±5)分，乐于学习(17±4)分，人际和谐(17±3)分，考试镇静(18±4)分，情绪稳定(14±3)分，心理健康(90±13)分。研究结果表明，中等职业学生心理健康总体状况良好，分值越高，说明心理健康状况越好。
3讨论
3.1积极取向的研究结果为中等职业院校学生的心理健康教育提供了新的视觉
中等职业院校学生由于受多方面原因的影响，厌学、抽烟、打架、人际冲突等不良行为较多，这些行为也是客观存在的。但是假如我们把教育重点放在问题的矫正上，就会存在“头痛医头，脚痛医脚”的问题。使中等职业院校学生心理健康教育出现消极化，也给学生很多消极的心理暗示。相反根据本研究的调查结果，学会换一种角度看问题，中等职业院校学生的心理健康状况良好，在生活幸福因子上分数较高，所以我们应该更关注学生积极的一面，关注他们的内在潜能的发挥。作为中等职业院校学生，他们内心同样渴望幸福，渴望被认同，渴望能学到一技之长，渴望自己成长，具有积极的潜能。教师要从积极的角度培养学生的健康人格，促进社会的和谐发展。
3.2积极取向的研究结果促使教师和社会对中等职业院校学生的重新接纳和认同
目前，社会和教师都对中等职业院校学生认同感较低，把中等职业院校学生看成中考的“失败者”“问题生”，也听过有的家长对孩子讲“：你们这种学校学生素质当然不高，混混就过了。”因此，中等职业学校的教师往往因为缺乏成就感而产生倦怠感，得过且过，完全失去工作的幸福感。因此，本研究结果促使教师和家长要转变对中等职业院校学生的片面看法，也正视中等职业院校学生心理积极的一面，发挥中等职业院校学生的主体性，从发展的角度促进中等职业院校学生的全面发展。
3.3从积极的角度明确中等职业院校学生心理健康教育的目标
从过去心理健康教育的“医学化”倾向到现在心理健康教育的“预防问题”化，都把心理健康教育的重点放在问题上。而积极心理学强调要从积极层面来开展心理健康教育，最重要的一条就是提升学生的“幸福感”。积极心理学从“积极、发展”的角度对中等职业院校学生心理健康教育目标全面深化，提出要激发学生的幸福感，培养学生的积极人格。作为中等职业学校的教师，首先要接纳、认同中等职业院校学生，看到他们身上的闪光点;重视建立平等、尊重的师生关系;开展体验、分享等活动;重视学生积极人格的塑造。把学生看作发展的人，把心理健康教育的目标落在心理的发展上，放在心理素质的培养上。如重视开展积极教育的专题：《做情绪的主人》《我自信，我快乐》《分享快乐》《意志力训练》《我成长，我快乐》《生命中的鹅卵石》《感恩》《学习潜能的激发》《友谊地久天长》等，激发学生心中的正能量。
3.4在积极目标的指引下有效开展中等职业院校学生心理健康教育
教师在积极心理学的指引下，转变观念，促进师生关系和谐，激发了教师的积极性，要把握“师生共同成长，共享快乐”的积极理念来看待中等职业院校学生，就会产生积极的教育态度。比如采用“唤醒教育、活动教育”来点燃中等职业院校学生心中的激情，在团体的活动中来提高学生的合作意识和责任意识，也让学生在团体活动中了解别人，促进人际的和谐。心理健康教育常采用活动体验，团体活动的方式。这些方式也渗透到其他的学科中，因符合中等职业院校学生的心理和特点，深受学生欢迎，增加了学生的快乐体验，培养了学生的健康人格。现实中，中等职业院校学生难免存在着厌学、行为不良等问题，那是内心能量的不足。所以采用“唤醒教育”和“活动教育”能很好激发学生的潜能，只要能让学生产生积极的体验，中等职业院校学生的问题就会逐渐减少。另外，中等职业院校学生思维活跃，动手能力强，所以心理健康教育也可以采用小组合作来激发学生的团体意识和归属感;也可以通过讨论、扮演、自我反省等方式发挥学生的主体意识，教会学生探索自己的方法;还可重视实践方式来培养学生的品质，如开展课外拓展活动培养学生自信、自强。让学生参加社会实践来培养学生的职业素养和职业道德。在积极心理教育的指引下，让学生获得成功的体验，从而激发学生的潜能。
3.5在积极目标的指引下拓宽中等职业院校学生心理健康教育的途径
中等职业院校学生的心理健康教育很长一段时间停留在解决学生的心理问题上，很多学校因此开辟了心理辅导室，但发现咨询的学生较少。原因是没有从根本上看到学生心中蕴藏的正能量，积极心理健康教育应该要立足于激发学生心中的正能量。因此中等职业学校学生心理健康教育要在积极目标的指引下，在“人本主义”理论的指导下，本着“发展”的目标，不断拓宽心理健康教育的途径。如开设幸福课程、品质提升课程、开展以体验为主的心理健康教育课、开展以培养优秀心理品质为目标的辅导活动，并且把心理健康教育和学科教学、课外活动、班团活动以及各种社会实践活动联系起来，发挥“全员参与、全体受教、全面铺开、全程实施”的“四全教育”的思想。而且必须延伸心理健康教育的时空界限，创新幸福课室的建设，实现课堂教学与课外活动、课外拓展、辅导的有机结合，最大限度发挥学生的主体性，激发学生的潜能，塑造学生健康人格。