初中地理备课组计划

2017-03-20

对于工作上的总结,能够让你发现不足并加以改正。下面是小编收集整理的初中地理备课组工作总结以供大家学习。

初中地理备课组工作总结(一)

一.完成教学计划

本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学,初中教学中从传授知识为重点,转变从能力的培养中获取知识,做到能力和知识并重,同时还要重视学生情感目标的评价。

完成初一年上册共有五章,初二年上册共有四章的各章教学任务。

注重导学案的应用和系列练习的编写,导学案注意培养学生的自学能力,强调学生学习过程的情感体验;系列练习以新课程标准为指导,做到不遗漏重点,不全面铺开,做到少而精。

教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。

全面完成本学期的教学计划

二.备课组常规活动

加强集体备课,每一周举行一次集体备课,根据教材和教法确定教学目标,特别注重能力目标和情感目标的确定,以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点,分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法,应用何种教学手段激活课堂。

在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课,了解各个教师上课的特点和吸收其优点,了解各学科之间的相互关系和知识渗透。

平时也能听高中地理课,分析高中课程如何应用初中的地理知识,如何用高中的理论分析初中的地理现象,在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识,尽量为学生未来的学习培养学习能力。

听其他学校的课,比较其他学校的地理课教学进度和教学方法,学习众教师各种优良的教学方法为我们所用,衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位,树立信心,超越他人和超越自己。 本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究,听了多节其他学校的地理课,学习了其他学校教师的优点,也衡量了解我校地理教师的优秀水平。

三.备课组的教研活动

继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究,完善情境教学的课题研究,分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破,分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂,为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向

参加初中科技创新活动,指导学生撰写创新论文,成绩不理想。

四.参加学校地理教研组的一切活动。

全校地理教研组一盘棋,初中地理备课组是学校地理教研组团队的一部份,参加本学期学校地理教研组的全部教学教研活动,共同完成学校领导给地理教研组的任务。 参加厦门市《中学地理案例教学研究》,初中部完成了“厦门的飑线、冰雹、雷暴灾害”章节部分。

初中地理备课组工作总结(二)

本学期来,地理备课组认真贯彻落实学校新学期工作意见,加强备课组工作建设,以培养学生良好的学习习惯和学习地理的基本技能为重点,着眼于教师和学生创新意识的提高,着力于教师和学生自主发展机制的建立,深化地理课堂教学改革,具体工作如下:

一、体会课改理念,切实开展推动教学研究活动。

1、较好地体现了地理课程标准的基本理念。

2、继续抓好教育教学理论的学习,不断提高教师的自身素质。

3、 重点抓好教学常规管理,进一步增强教师自主创新意识,全面提高教学质量。

4、重视“读图启发式”在地理教学中的应用。

5、加强了实践和探究活动,构建了开放式的课堂教学模式,重视培养学生的创新精神和实践能力。

6、加强备课组集体备课的力度。

7、积极对新教师的辅导工作。

8、完善上级各项教学教研工作。

9、组织学生开展丰富多彩的地理课外实践活动,使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。

10、 改进教研活动的形式、方法和内容,提高教师教学科研能力,争创优秀备课组。

二、让学生成为课堂的主人,深入课堂研究,力求落实创新。

我们把工作的重心转移到了课堂教学研究上来。为了让教师真正地动起来,我们开展了大规模的课堂教学研究系列活动:

1、营造探究式课堂环境,激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。

2、相互听课:做到每周每人至少听课一节。

3、处理好教材中的活动内容是课堂教学成功的关键。

4、把课题带进课堂,教学中围绕新课程研究,备课组每个教师都积极投入到行动研究中去。自主学习的研究、合作学习的研究、探究性学习的研究只有在课堂教学的实践中,才能体现出它们的价值。

5、写教学反思:新课程十分强调教师对自己教学行为的分析与反思,为了提高教师的反思能力,我们重视教师的教学后记的撰写,我们把它看作是课堂教学研究的一个重要组成部分。我组规定每个教师每节课后做好教学反思工作,在教学中反思自己的教学情况,总结不足,不断积累和提高。

8、加强学生学习行为习惯的培养,努力提高学生的地理读图习惯、听课习惯,严格把握作业的质量,控制数量,及时批改,及时调控教学。

三、组织教师参加各项比赛和活动

1、组织学习新课标中的新理念,提高组员的理论水平。

2、组织教师参加学校的教师综合技能教学竞赛,在赛场上磨练教师的水平。

四、反思与提高

1、评价制度的建立和教学方式的转变还有差距。

2、课改工作还有待于进一步提高。

3、校本课程的开发、校本教研机制还需要进一步完善。

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