教育教学散文

2016-12-01

教育是一项任重道远的事情。下面是小编收集整理的教育教学散文以供大家学习。

教育教学散文(一)

“罗尔斯,你要记住,只要你愿意,你一定会成为州长!”如若说保罗校长的这小故事素朴感人,那他这句造就了纽约历史上第一位黑人州长罗杰﹒罗尔斯的话更是深深触动了我的心弦。面对上课了还要跳上窗台捣乱的罗尔斯,保罗校长没有简单地训斥而是用自己最真诚的爱心给罗尔斯以激励:只要你愿意,你就能成为州长。从保罗校长的话语中,罗尔斯找到了被人尊重被人爱的幸福,由一个不求上进的坏学生成为了班里的主席,从一个贫民窟里的黑人成为了纽约历史上第一位黑人州长。

爱,会让顽石开花,而一直以爱心自居,自以为以爱为教育前提的我又让多少顽石开花了呢?回窥自己的教育之路,汗颜!爱,只是我教育学生的幌子,斥责、漠视、放弃,仍时时成为我教育学生的伎俩。如若真说是爱,那我所说的爱只是对好学生、乖学生的爱,而所谓的坏学生呢,只能活在我冷言冷语里。“无可救药”、“朽木不可雕”依然是我给所谓的差生的断语。如此之“爱”,怎能让顽石开花?

夏丐尊老先生说:“教育方式是水池,爱心则是水池中的水。多年来,我们一直在研究水池应该挖成圆的还是挖成方的,却偏偏很少考虑水池里有多少水。水池是圆是方并不妨碍它成为水池,但没有了水,任何形状的池子都毫无意义!”或许,一直以来,我所注重的,只是水池的方和圆,而忽略的却是水池里的水吧。爱,应是滋润学生心脾的甘泉;爱,应是唤醒学子迷途知返的惊雷。爱到真处,可拂去一切污秽与尘垢;爱到深处,能让顽石开花!

前天会议上,校长宣布对初二教师的调查情况反馈,那么多的教师,唯有瑚受到了所有学生的欢迎与爱戴。如若她不爱每一个学生,能赢得所有学生的爱吗?如若她不用真心爱护她的每一位学生,学生的笑脸能如此艳丽吗?敬佩之情油然之生,同时,也庆幸自己所带的孩子已经毕业不用害怕调查的结果是否尽人意,无须担忧别人的有色眼光。可是,细想之,这庆幸是多么的可怜与悲哀。这种心理岂不是暴露了我爱的虚伪与教育的无力吗?这种心态岂不是证实了我之所爱并不能让顽石开花吗?呜呼!悲哉!

拯救差生的圣手李圣珍老师说得好:其实坏学生和好学生只有一步之遥,没有一个学生天生就是坏学生,他们缺少的就是爱。只要你付出足够的爱,他们就能迷途知返,向着太阳光的地方走去。或许,我已经无力挽回我的过去;或许,我已经无力拯救昔日的“差生”,还好,闲暇的日子终于让我多了一分清醒多了一分思索,名师的智慧终于拂走了心中的阴霾擦亮了渴求的双眸,就让我郑重地镌刻下“爱,会让顽石开花”于我的心田,然后用我的爱,我的真,我的诚来培植明日的幼苗,让其欢快健壮地成长吧!

爱,一个永恒的话题。没有爱就没有教育,师爱是师德灵魂。我国著名教育家霍懋征在《没有教不好的学生》中也写道:“是什么力量把一个人见烦恼的孩子,变成一个人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。从事小学教师工作60年,我从没有对学生发过一次火,从没有惩罚过一个学生,从没有向一个学生家长告过状,从没让一个学生掉队。”

由此可见,老师与学生的情感交流非常重要。因为每个学生的心灵深处都有一根独特的琴弦,教师只有倾注全部感情和爱心才能拨动,从而奏出美妙、和谐、动人的乐章。爱生情感行为,是个老生常谈的话题,说起来非常容易,做起来却很难。因为优秀、乖巧的学生容易让人喜爱,而那些个性十足、有这样那样“毛病”的学生就难以让人接受。学困生想搞好学习,但基础薄弱,困难重重。他们想进步,自制力又很差,所以破罐子破摔自暴自弃,上课要么开小差,要么打磕睡,要么瞎捣乱。面对这些学习掉队、思想有障碍的学生,我们老师更要积极主动接近他们,了解他们,关心他们。

去年暑假笔者接手九年级(4)班,这是一个名副其实的差班,全校九年级排名靠后的学生全集中在这里。学生学习普遍上有困难。有的错别字连篇,有的阅读欣赏无从下手,有的语言运用能力极差,常常胡言乱语,文不对题。但笔者没有泄气,认真上好每一节课,认真辅导每一位学生,认真爱护每一个孩子。几次考试下来,学生的成绩一次比一次好,更重要的是他们脸上都一扫往日的阴霾,经常露出灿烂的笑容,传来悦耳的笑声。望着有的学生成绩在实验班都排得上前几名,同行老师非常惊异,学校校长也非常诧异,而作为科任老师的我更多的是惊喜。因为我牢记陶行知的那句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”对于学生,无论是聪明还是愚钝,漂亮还是丑陋,都应真心关爱,切不可因为偏爱一部分而冷落另一部分。同在一片蓝天下,教师应把师爱的阳光洒遍每一个角落。因为你给学生一点爱的阳关,他们往往就会回报你一个朗朗的星空。

当然,也正如蓝月闲情所说:“爱,会顽石开花。”让我们共同期待吧!

教育教学散文(二)

一段时间以来,我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专着,陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。其中,最受启发的是陶行知先生的两段名言:

1.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。

新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变,多以学生生活、活动为主,但是每个学校每个年级的学生认知情况不同,因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的,作为老师我们应该根据学生情况来创新教材,自主创新“活教材”,以实现创新教育。

2.“六大解放”:一是解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑;二是解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手;三是解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察、善于观察,胸怀祖国,放眼世界;四是解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里,也不局限在学校中;六是解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。

在课程改革的今天,陶行知先生提出的“六大解放”思想,在近一个世纪后的今天,它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说:"有了这六大解放,创造力才可以尽量及挥出来。"在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,我们只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育。彻底的解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力。让我们的学生走上创造之路,也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可谓极富前瞻性,一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育,社会即学校,教学做合一”等理论,无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用,会让课程改革更好地发挥出实效,促进新课改的推进。

教育教学散文(三)

对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。

一节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材,改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。

其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二,重课堂动态生成,着眼学生发展

教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,新课程下的数学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用,使学生的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培养,思维方法得以训练,提高数学教学的有效性。

最后,我觉得撇开教师这头,学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级,有一个深切的感受就是,学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低,或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效,老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课,计算是贯穿全过程的。如果计算能力差,要想加大练习的密度和深度,都是空谈了。有时候,还只能放慢上课速度来照顾全体。所以,我觉得在低年级,抓好口算教学,提高学生的口算能力,是至关重要的。

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