汉语拼音ai ei ui 的教学反思

对于教师来说，做好每一次的教学反思是很重要的。下面是小编带来的汉语拼音ai ei ui 的教学反思以供大家学习。

汉语拼音ai ei ui 的教学反思一

本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说，看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

还有指导学生书写时，我是这样教学的：因为学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，效果十分的不错，在这里要让学生明确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧一些。

为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

汉语拼音ai ei ui 的教学反思二

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有许多需要改进的地方。

1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。

这一次公开课让我深刻到认识到，作为一名教师，要想给学生一杯水，自己得有一桶水，才能满足学生的需求。在未来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。

汉语拼音ai ei ui 的教学反思三

《ai ei ui》一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，也是第一次要求学生在四线格中书写音节，针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》，仔细领会其精神，对《ai ei ui》一课做了精心的教学设计。

考虑到本班有学生38人，大多数学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。但限于一年级学生的认知水平和心理特点，他们好动、喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，我力求创设丰富多彩的教学情境和生动活泼的游戏，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写;② 学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：

一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接

由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展游戏中，我将写着音节的桃心从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的桃心，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。

三、培养学生自主合作的意识和能力

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

四、及时肯定，增强学习兴趣

我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来;如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。