如何培养孩子的学习动机
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，那么教师该如何激发学生的学习主动性呢?下面是由小编整理的培养孩子的学习动机的策略，希望对您有用。
如何培养孩子的学习动机
一、设置目标，激发学生学习热情
在教学中，我们不能只给学生一些抽象的学习建议，如“为社会主义而努力学习”等，而要给学生提供明确、具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，指明从中学到什么，今后有什么用，国家对他们的要求是什么，对自已有什么好处等，并教学生如何达到具体目标的要求。如成绩好的学生鼓励他参加学科竞赛活动，并给予辅导;写作能力强的学生鼓励他参加各级各类作文竞赛活动，并给予思路上的指导等。这样有利于激发学生的学习热情。
二、选择恰当事例，营造学习氛围
选择典型事例，特别是要选择具有明确学习目标、克服了种种困难进行学习的人物，介绍他们学习的方式方法，以此来营造学生的学习氛围，激发学生的学习动机。根据学生的年龄特征，榜样的设置要符合实际，使之向榜样学习。既不是高可攀，可望而又不可及，又不是轻而易举，这起不到榜样作用。要使学生能跳起来摘桃子，通过努力能够摘到桃子，才具有刺激作用。同时，教育学生要实事求是的评价自已，有哪些优势，哪些不足，在今后学习中自已如何发挥优势，如何克服学科学习的困难，等等。
三、立足实际，培养学生学习兴趣
在学习活动中，我们要培养学生广泛的兴趣，因为兴趣是最好的老师，以“非智力因素”来促进“智力因素”的发展。一般地，学生有了兴趣，用外来激励就少些，学生能够对爱好的学科坚持学习。要做到这些，可采取以下一些办法：一是以生动活泼的方式方法使学生了解某一学科的知识与技能在生活中的意义，引起他们进一步探讨学习的需要。如学好电学，可掌握家电维修的方法等;二是有目的引导学生参与一些力所能及的活动，如学习了“安全用电常识”后，让学生参与简单的照明电路的安装，使学生感受到成功的喜悦，从而增强学生的学习动机;三是成立学科课外学习小组、知识与技能展示小组等，这对培养学生学习兴趣、增强学习动机常常起着不可估量的作用。
四、刺激学生学习动机，重视心理辅导工作
在学习中有必要用魏书生《学生实用学习法》，针对不同学生给予不同的学法指导，并教给学生调节学习动机的方法。如：提高对考试的预期估计;给家长、老师以承诺;与强于自已的同学竞赛;把平时的练习当考试;失败了要归因于自已努力程度不够等，以此来激发学生的自信心，刺激他们的学习动机感。同时，要高度重视学生的心理辅导工作，定期对学生给予心理辅导。我们通过这项工作，可充分挖掘学生在观察力、记忆力、创造力等方面的潜能，激发学生的兴趣、动机和个性，采取灵活的方式培养学生学会学习、学会生活、学会创造、学会自我教育，为促进学生变“要我学”为“我要学”打下良好的基础。
五、注意归因倾向，寻求解决办法
根据归因理论，将学习成功归因于内部因素。将失败归因于外部因素的学生认为，他们能够控制自已的行为。将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生产生消极的影响，相反，失败会给学生带来一些有益的学习经验，促使学生设立更合理的学习目标，尝试新的方法，培养自已对失败、挫折的承受力。无力避免失败，也不去追求成功，这会对学生产生消极的影响，同时会产生失落感、无力感。归因倾向是后天形成的，因此教师可以根据学生的实际情况加以培养。一是帮助学生正确了解自已的优、缺点，制定切实的学习目标;二是制定具体的行动方案帮助达到目标，学生以此来控制自已;三是改变他的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使学生明白只要付出了努力，便会成功的道理;四是要求学生将完成每一步计划的情况向老师汇报，并对学生的学习情况予以反馈，以便及时修正弥补。
培养孩子的学习动机的策略
首先，树立远大理想。我曾经问过一些小学生他们的理想是什么。成绩较好的小学生大都有比较具体的理想，比如科学家、发明家、医生、教师等等，而成绩较差的同学则缺乏明确的理想。有些学生虽然有一定的理想，但不敢说出来，比如说想当科学家，但知道自己成绩不好，自认为成不了科学家，羞于说出口。在这种情况下，要根据他们的日常表现和兴趣爱好，启发引导，帮他们树立自己的理想，并且要采取一定的措施使他们认识到，只要努力自己的理想就可以实现。在日常的学习生活中应注意根据他们的具体情况，提出恰当的要求，并注意把抽象的道理同他们的具体行动结合起来。如把教育他们按时上学、专心听讲，坚持及时完成作业等具体的学习任务与实现自己的理想联系起来，引发他们明确学习的社会意义，激发他们较强的学习动机。
其次，设立合理的目标。根据维果斯基的最近发展区理论，“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。在学习过程中要根据最近发展区理论为他们设立合理的目标，目标不能太高，否则他们无法达到;目标也不能太低，让他们感觉到没有什么意思;合理的目标是让他们付出努力后就取得成功。也即常说的“跳一跳摘到桃子”。这样可以最大限度地调动他们的想成功的欲望，从而激发出较强的学习动机。
其三，不断体验到成功的感觉。心理学上塞利格曼曾经做过一个著名的“习得性无助的试验”，实验中实验组的狗在被电击又不能逃脱的情况下学会了默默忍受，即使在有机会逃脱的情况下这些狗依然是这样;相反，控制组中的狗每次在被电击之后都有机会逃脱，这样只要这些狗受到电击，都能很快逃脱，以避免持续电击。塞利格曼指出，实验组中的狗习得了一种无助感，这种无助感使它们放弃了逃脱而选择忍受。这种无助感是哪里来的呢?不断的被电击，每一次想逃脱最终却没有能够成功逃脱的经验。这对我们人类的启示是，不断的打击、失败可以使个体产生无助感，放弃成功的机会，从而减少了成功的机率，陷入我不能成功的恶性循环当中。因此，在孩子的教育当中，我们要创造条件、创造机会，让他们体验到成功的感觉，这样在遇到困难的时候，他们就敢于挑战，敢去战胜，容易增强学习的动机。
其四，建立有效的激励机制。激励是一种强化，具有信息性和动机激发性。积极强化能为学生提供行为进步的信息，具有激励作用。一个点头的动作、一个微笑、一个激励的眼神或一句简单的表扬，都能产生积极的强化作用，能促进孩子进一步努力学习，向新的目标迈进。特别值得一提的是代币管理，这是一种综合性的行为矫正方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。所谓代币是指可以累积起来交换别的强化物的东西，如五角星、点数、分数等有明确单位的东西。例如，教师对学生在学校的良好行为以贴五角星来记载，当五角星积累到10个时，就给一支笔作为奖励。在这里，五角星就是代币，而笔是强化物。代币可以用来换取学生感兴趣的强化物(如糖果、玩具、出去玩等)。系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。恰当地运用代币管理可以有效地促进孩子形成良好的学习行为。