Doing housework教学设计及反思
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做好英语教学设计是小学英语老师备课的关键，下面小编为大家带来Doing housework教学设计及反思，供你参考!
Doing housework教学设计：
教学目标：
知识目标
1、能正确运用B部分单词：stand, sit, run, walk, jump, sweep the floor, clean the window, wash clothes。
2 、能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型：What are you doing? What is she he doing?以及相应的问答。
技能目标：能正确地运用所学句型进行交际对话。
情感态度目标：在听、做、说、唱、玩、演中培养学生的学习兴趣和运用英语进行交际的能力。
重点难点：
1、能正确运用B部分单词：stand, sit, run, walk, jump, sweep the floor, clean the window, wash clothes。
2、能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型：What are you doing? What is she he doing?以及相应的问答。
3、能正确地运用所学句型进行交际对话。
英语的词汇教学一直是我很头疼的地方。词汇教学没有故事性，枯燥没新意，小学生学生词总是没有耐性。所以这节课，我希望通过Mike一天中发生的故事，来学习我们这一单元的新单词以及句型。
上课伊始，我先让同学们欣赏了一首歌曲，希望同学们能够跟着节奏来一起唱歌跳舞，不过我发现同学们好像很害羞，有点放不开跳舞。然后通过同学们站着和坐着的状态来学习stand 和 sit以及句型What are you doing? 然后我就带领着学生一起经历Mike一天。早上6点，Mike 起床get up ---getting up;7点去学校go to school --- going to school ;9:30的时候上体育课，可以学习书上出现的关于运动的单词。 4：30 放学以后，Mike走在路上，经过公园的时候看见了一个老婆婆在散步，一个小男孩在弹吉他，可以学习单词walk 以及What is he /she doing? 这个句型。Mike到家以后，就可以做家务，比如说洗衣服、扫地、擦玻璃。 晚上9:00 以后就要上床睡觉，就可以学习睡觉这个单词。到此本课时所有的单词都已经出现。在学习单词的过程中，要注意反复操练What are you doing?和What is he /she doing?这两个句型。
新内容学习完以后，要通过反复的操练才能让学生记住。所以我设计了ask & answer 环节以及make a call 环节。 让学生同桌以及小组之间互相练习以及记忆。
最后我设计了一个知识卡片的环节，总结了我们这节课所学习的语法。
这节课上完以后，我明显感到自己有些力不从心，我总结有以下几点不足以及原因。
1. 课堂掌控能力不足。整个课堂明显节奏缓慢，同学们学习的时候也有些懒懒散散。
2. 课堂感染能力弱。学生在上课的时候兴趣不是很浓，明显对于单词教学不是很赶兴趣。
3. 课前准备不充足。本课时课前准备还是仓促了些，上课的时候就发现了很多问题，最严重的是有一张课件上出现了一个拼写错误的单词。
4. 板书设计缺乏美感。我的板书只是将本课时的重点单词以及举行列在了很班上，缺少简笔画，板书死板，缺乏活力。
5. 总结的时候，我发现时间好像不够了，我怕一着急自己总结了。应该先让学生总结一下，我再给纠正一下错误。
Doing housework教学反思：
本节课重点学习现在进行时的用法。本课中，我始终遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，发展了学生的语言运用能力，让学生感受了成功。具体体现在以下几个方面
1.词汇教学，体现了语言的整体教学理念。
词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。教师要有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。由于本课新授词汇较多，我没有孤立地一个个地创设情景，而是把 stand、sit与上课，walk、run、jump与操场， sweep the floor、clean the windows、wash clothes与做家务联系起来，仅创设了三个学生熟悉的真实情景，化零为整，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生容易理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。另外在新授词汇时，教师如能将互不相通的单词赋予一定意义上的整体性，教学效果将会更佳。
2.语言训练，遵循了趣味性、活动化、多样性的教学原则。
在新知呈现之后，教师如果一味地采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，这样不但课堂教学收效甚微，而且学生学习英语的积极性将会大大降低。因此，教师应充分考虑到语言训练的趣味性和多样性，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的活动形式，让学生在丰富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目，从而进一步来激发学生参与学习的欲望，让他们享受成功后的喜悦。在本课教学中，我多次利用儿歌、游戏等学生喜闻乐见的活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。
当然，在本课教学中，我也发现了一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、语言训练多样化、培养学生的听、说、读的能力，而忽视了对学生写的能力的培养。因此，在巩固环节中，如能让同桌讨论后把结果写下来，这样不仅能提高学生的英语书写能力，还能进一步地促进学生听、说、读能力的提高，从而进一步培养学生的语言综合运用能力。
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