四年级下册语文尊严教案及原文

2017-06-17

《尊严》是一篇蕴意深刻的叙事类文章,往往对于这类的文章在讲解前要做好怎样的教学工作呢?下面小编就和大家分享沪教版四年级下册语文《尊严》教案,希望对大家有帮助!

四年级下册语文尊严原文

一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。”

年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

沪教版四年级下册语文尊严教案

教学目标:

1.认识6个生字,会写14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能复述这个故事,通过这个故事让学生明白尊严是一个人最大的财富。

教学重点:

从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。

教学难点:

理解杰克逊对女儿说的话:”别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。“

教学过程:

一、话题导入,激发兴趣

同学们有没有听过“嗟来之食”的故事?有一年齐国发生了大饥荒,一个名叫默敷的齐国人在路边摆设了食物,准备送给那些饥饿的灾民,有一个饥饿的人始终不肯吃人家施舍、恩赐的食物,最后饿死了。你觉得这个人为什么不愿意接受别人施舍给他的食物?(因为他有尊严)。今天我们来学习一篇和“尊严”有关的文章。揭示课题:尊严

(由一个历史小故事导入,激发学生急于学习的欲望,让他们对“尊严”有一个大致的了解。)

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文。

(1)遇到生字用笔圈画出来,对照课后的生字表把这些字音读准。

(2)把课文读正确、读流利。

2.学生开火车朗读生字卡片上的生字,并给生字找个伙伴,组成词语。

3.指名学生分小节朗读课文。

4.讨论:这篇课文的题目为什么叫“尊严”,它讲了一个怎样的故事?

(以上教学环节,通过学生自读和互读,强化了对课文内容的感知,为学生理解课文内容打下基础。)

三、研读课文,潜心会文

1.学生自学思考。

(1)课文中主要写了哪两个人物?他们的身份分别是什么?

(2)画出他们之间的对话,从这些对话中,你体会到了什么?

2.分小组进行讨论。

3.抓重点词句,体会文章的思想感情。

(1)他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

他仰起头,问:“先生,吃你这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

(面对好吃的食物,哈默与其他人的行为表现截然不同,你从他与众不同的表现中体会到了什么?)

(2)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(你从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的脑海中浮现了一个怎样的年轻人?)

(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃你的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

(你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么?你觉得他是一个怎样的人?)

(4)杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”

(杰克逊大叔真的有活儿需要哈默帮忙吗?为什么他要这么说?从中你看出杰克逊大叔是一个怎样的人?)

(5)说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

(你从这两个人的动作——“蹲”中感受到了什么?这个“蹲”字表明了什么?)

(6)“刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”

(为什么杰克逊大叔会这么说?这个“舒服”有几层含义?)

(7)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

(你从“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?说明他当时处于一种怎样的状态?)

(8)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”

(为什么杰克逊大叔要留下这个年轻人?)

(9)杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

(杰克逊为什么这么说?你同意他的观点吗?)

4.讨论。

(1)假如你也是那群逃难人中的一个,面对沃尔逊人的款待,你会怎么做?哈默的做法可贵在哪里?

(2)读了这篇课文,你想对年轻人哈默和杰克逊大叔说些什么?

(3)学完这篇课文,你明白了一个怎样的道理?

(以上教学环节,就是让学生从主人公的神态、动作和语言中体会人物的思想感情,加深对课文内容的理解,并由点到面,把握住整个文章的中心,明白一个道理,从而提高他们分析、欣赏和评价的能力)。

四、课外延伸,开拓视野

1.古今中外有许许多多具有尊严品格的人,选择一两个你所熟悉的,读一读他们的故事,课余时间大家一起来讨论交流。

2.现在社会上有许多乞丐都很年轻,不劳而获,跪在大街上接受别人的施舍。对此,你想对他们说些什么?

(以上环节设计,由文本向课外延伸,提高了学生的语文综合实践能力。)

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