初中生英语听力怎么练
初中生英语听力怎么练?下面是小编给大家整理的初中生英语听力怎么练的相关知识，供大家参阅!
初中生英语听力练习方法
在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。下面就与大家谈谈初中生英语听力练习中的相关知识。 要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。这也是初中生英语听力练习中必须做到做好的。
初中生英语听力练习中，精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文;泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了，如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。初中生英语听力练习中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的
频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
以上只是自己对于初中生英语听力练习的相关认识，各人有各人的提高听力的经验，尽管甲的经验不一定适用于乙，乙的经验也不一定适用于甲，但可以相互启发，取长补短，用不同的方法来达到相同的目的，同时希望大家在听力中不断提高。
如何提高初中生的英语听力水平
一、引言：
1、听力的重要性及其地位
听力是什么?听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有语音、语调、词汇等方面的知识，还要有社会文化知识。中学生活泼好学，模拟力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。
随着我国改革开放的不断深入，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语(特别是英语)成为我国对外开放与国际交流的主要工具。在这种形势下，英语听力就显得更加重要。因为：①听是人们理解语言的重要途径，是获取信息最原始、最重要的环节。在现实生活中，听的场合很多，如：看电影、电视和各种演出，以及广播、录音、报告、演讲等都需要听。②听是掌握英语的必由之路。学习外语课程，在课堂上不可能不进行听的环节，每个学生必须具备一定的听的能力。③听力又是人们进行言语交际活动的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：听占整个言语交际活动的45%。1 很多研究语言的专家对听力的重要性作过精辟的阐述，如：James 曾说：“若有理解的优势，那么较早地将听力引入学习过程中会促发学习者的动机，使他们获得成功。”2 Long认为：“当学生的能力得以发展时，他们才能对其语言充满兴趣。”3 Krashen 指出：“无论成人或儿童，在语言习得中，头等重要的是听力理解。” 4
显而而见，听力是获得有声信息的活动能力，也是一种交际能力，中学英语教学大纲把听说教学放在教学的首位，强调听说英语是英语教学重要目的之一。
2、新课程标准对英语听力的要求
2001年3月教育部颁发的英语课程标准规定：听力测试在学期考试、学年考试、中考中所占比例不应少于20%。2003年3月颁发的英语新课程标准又明确提出：到9年级结束时(即初中毕业时)学生的听力水平要达到五级。由此可见，英语听力已正式成为中学英语教与学的重要组成部分。
二、初中学生英语听力现状及成因
虽然教育部门及学校领导都重视英语学科，从以前初中开始学提前到现在小学三年级开始学，许多学校或每天增加晚读，或从五节课增加到六节课等。但是，目前初中学生听力现状令人担忧：英语教师教学质量不高，学生听力得不到应有的训练;缺乏多媒体教学设备，语言听力输入不足;文化背景知识不足，分不清在不同的语境下使用的交际用语;对语音语调知识缺乏必要的了解;学生自信心不足，听力产生焦虑等。
究其原因有二 ：其一来自学生。
1、对英语学习兴趣不浓 。有的学生对英语这门学科根本没有兴趣，从心理上产生了抵触，尤其在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。
2、对英语听力不重视 。在英语学习中，大多数学生认为读写占主导，能体现个人真正水平，而听力所占比重较小，并在实际生活中缺乏运用的价值，在他们看来，只要把语法、写作等一些知识学好了，就可以考高分。而且听力部分还可以凭主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的提高。
3缺乏自信，情绪不佳。在听力课堂上，教师需要学生积极参与，但有些学生或注意力不集中，或过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听力的时间太长造成精神疲劳;后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。以致学生缺乏自信，他们常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。
4、听力基础非常薄弱。语音的辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低，主要内容抓不住。
其二来自教师。他们只重视传授外语知识(语音、语法等)。但在教学中普遍存在下列问题：
1、平时教学只注重单词的形、义，忽视了读音，以致于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。
2、教师对听力技巧与方法缺乏必要指导，把听力课上成成绩测试课。发听力题试卷→开始放音→学生听→收答案→计分→发答案→(A、B、C)→发录音稿→发听力题试卷，这样周而复始，使学生厌听，但又不得不听，时间长了，学生会失去听的爱好，或者把听当作一种负担。
3、听力训练安排不合理 。在听力教学中，老师对不同层次、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏系统的安排。过难或过易，过于集中或过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性。除此，有的老师在整个听力课堂中的时间安排不合理，有的老师训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，这样，听的效果下降。
由此看来，难怪许多学生学了几年英语，到初中毕业也不会听、听不懂的“聋子”却是不争的事实。
怎样提高初中生英语听力能力
摘要 “听说读写”是构成英语学习的四个重要的组成部分，四者之间相互联系相互作用，如果某个人的英语口语好，那么他的读写能力也不会太差。提高中学生的英语听力能力，不是单纯意义上论述听力技巧，要想改变听力窘境需要我们在教学实践中通过理论的指引，把握教学的各个环节，从而从根本上提高学生的综合语用能力。
听力和口语都是复杂的综合性的技能。80年代以来，我国各级各类教学机构以及个人都对教学进行了不同程度的改革，在英语教学上改变一言堂，满堂灌的固有模式，但是应试教育的束缚仍然不能使英语教学从传统模式中完全挣脱出来，口语与听力考试仍在中考指挥棒的督促下。进而学生对题型练、为分练、为考题练的目的性还是十分的强，学生的考试能力在不断的强化，但是学生的综合运用能力并没有得到根本提高，笔者认为，初中听力训练必须建立在适合与运用的角度，才能使广大学生充分地掌握这一项技能。
一、听力训练的多维性，要做到授人以渔
“听力是听者积极接收目标语言理解，筛选有用信息并存入长期记忆，逐步扩大听觉渠道的一个过程”应是基于听力双方的信息系统，所以我们可以采用以下措施进行综合训练。
1.夯实基础step by step
中国学生学习外语的最大特点是书面运用多于口头运用，尽管某些地方也经常人为地设计听力测试，甚至成为课堂教学的必然环节，但是由于设计的单一性和学生个体的差异，最终导致了班级学生听力水平的两极差异。因而在当前大班化教学实际情况下，我们采取的应当是集体训练，从基础开始，使用纯外磁带，这样操作的两个好处是一：让所有学生都能感知真正外国人的语音语调。二：从基础做起做到step by setp，遵循由易到难的规律，从而树立学生听力训练的信心。
2.完善录音训练，改善听力训练的多样性
听录音是枯燥的，如果坐在教室里连续听半个小时让人就会觉得烦躁不安，注意力就会分散，听的效果就会很差。因为在真实情况下，人们实际总是面对面的，不仅听到声音还可以看见对方的表情和手势，在言谈过程中还可以常常交换姿势，表达和接收往往是交替的，这就使得实际情景具有多样性。所以坐在教室里听录音，这种实际情景是不真实的，决不可一坐就是三十分钟。