初中历史翻转课堂的实践探索

翻转课堂是什么?翻转课堂是指学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。下面跟着小编一起看看某初中历史课的翻转课堂吧。

翻转课堂实践探索一：翻转课堂的溯源以及现状

翻转课堂起源于美国，这是一种逐渐在美国学校流行起来并迅速得到广泛实践的新型教育模式，而且开创者乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯曾断言，这种新的教育模式已经隔绝了旧的传统教育模式，并可能成为一种全新的方式来引领新时代的教学。良好的反响使翻转课堂在美国本土掀起了一股热潮，从大学到高中、初中，再到小学，它已经被广泛实践到各个教育阶段，更重要的是所有人都见证了这种效果所带来的教育革新。随之发展起来的还有YouTobe上的“可汗学院

频道”，这个在线网络学习平台为世界提供了一流的免费教育，萨尔曼•可汗用他自己的选择和成功为教育事业指明了未来改革的方向。我们国家许多学校也开始尝试将翻转课堂运用到如语文、数学、英语、社会科学、音乐、体育等课程教学过程当中去，从中我们看到了这种新的教育模式带来的一种震撼性的效果。与此同时，我们发现也许是因为这种方式还处于成长期，纯粹的学习借鉴还使整个过程显得有些僵硬，在运用翻转课堂进行创新教学的过程当中还会出现许多问题。

翻转课堂实践探索二：翻转课堂的含义及特点

翻转课堂是将传统的教育课堂进行颠倒、反转，老师提前为学生准备好短小精悍的视频，然后再就学习内容进行交流讨论，这样大大的扩充了学生在课堂上的学习内容，也解决了许多学生时间繁忙的问题，课堂上的效率也得到很大程度上的提高，课堂形式也可以多样化，更重要的是能够不断激发学生的学习热情以及无限的想象力和创造力，方便了学生能够对自己的学习进度进行掌控，增强学生的自我管理意识。同时，通过视频学习老师和家长能够更有针对性的了解每个孩子具体的困惑，从而直接帮助孩子解答疑难，力求促进每一个孩子的成长。这样做最明显的效果就是学生的学习成绩得到了显著的提高，这更是一种将家庭教育和学校教育恰当结合的新教育模式。

翻转课堂实践探索三：翻转课堂被带进中学历史课堂当中的益处

经很多同学反应，在学习历史课程之前对历史的上下五千年是抱有极大的兴趣的，但是每次上课的时间太有限，老师只能按照课本的课程要求来安排讲课，所以讲课的内容只局限在书本的知识点当中，没有时间去了解更多的历史文化，往往自己感兴趣的内容在课堂上根本得不到拓展。老师也很苦恼，想通过各种方式吸引学生学习历史的兴趣，但是无奈课程要求，不能把有趣的历史知识分享给大家，而且历史这门学科，更注重的是学习其中的思维，在历史长河里发生的点点滴滴，我们都要学会从中去思考。接触到翻转课堂这种新形式后，我们开始思考将这种新的教育模式带进中学历史教学中的可行性。

(一)翻转课堂能够提高学生课堂效率，增加有限时间内的学习内容。老师可以结合PPT的内容与书本上的知识点，然后通过手的划动模拟在黑板上的讲解制作成一个视频，可以让学生利用自己的课余时间或在家进行知识点的学习。能够把授课的环节在课外完成，课内的时间就完全可以拿来讨论学生们感兴趣的历史事迹或者崇拜的历史人物，充分发表自己的观点，各抒己见，比如说课上可以就项羽

和刘邦两个人的政治远见和性格特征结合史实展开一场辩论。老师也同样可以在课堂上进行历史知识的拓展，开阔学生们的眼界。充分发挥学生的主体性作用，以满足学生对知识的需求来进行授课，而不是以老师讲课为主，学生被动的接受。这种以学生为主的学习方式这样才能启发学生用发散性的思维来思考问题，丰富学生们的想象力，让他们能够在花以前同样的学习时间内习得更多的知识，并且能让所学的知识理解地更深刻、更透彻，这样不仅得到了知识上的进步，更能锻炼学生的各方面能力。

(二)翻转课堂便于促进学生身体和心理的双重健康成长。中学时期正是学生身体发育的时期，当然也是心理成长的重要时期。我们在历史课堂上可以采取小组合作和游戏的方式，上课之前进行学前预习，对班上的学生进行分组，然后条件允许可以准备角色扮演，让历史情境在课堂上重现。这种形式使每个人都可以参与其中，充分锻炼每一个人的能力。中学历史本来就是丰富学生课外知识，拓宽学生知识面的一门课程，再加入翻转课堂的教学理念，可以让同学们在学习中更能自主的掌控自己的学习，提高自己的自主决断力和自主学习的能力，小组在参与游戏活动时，学生都有机会发表自己的见解，以此来提高学生的自信心。翻转课堂的理念与历史教学结合之后，完全可以增强学生的自我效能感，能够不断地激发学生的学习热情，这样才利于学生身心的健康发展。

(三)翻转课堂不仅重视知识的掌握，也兼顾了能力的培养。翻转课堂这一教学模式充分结合了布鲁纳的发现教学法和奥苏贝尔的接受学习法，二者看似矛盾，实际上却是相辅相成、相互补充的。翻转课堂这一新形式刚好解决了二者的缺陷，并将其完美结合。在学习中学历史的过程中，我们可以加入个性化的元素，让学生能够主动地去发现问题，并且积极地去解决问题，充分张扬学生的个性。在课前预习阶段，历史老师为学生准备的知识点视频一定要是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式。中学阶段已经不再是小学，他们有了一定的学习基础，所以他们有能力将新知识进行同化，也有那个能力对新知识进行消化，并且能够有自己的思考，联系自己学过的知识进行联想。然后在课堂上通过交流讨论又有助于学生发现学习，而老师只起一个引导作用，能够最大限度地发挥学生在学习过程中的主体性和创造性。总之，翻转课堂的教育模式是在学习中促进能力的提升，在能力提升的同时又促进了高效的学习。

(四)翻转课堂有利于保持班级学生个体学习水平的均衡性。以往的教学模式，上课时老师兼顾不了所有的学生，课堂效率高的学生学的东西多，而学生课堂效率低的学生自然学到的知识就相对较少。老师又有自己的教学任务，只能根据班上的平均水平来决定上课的进度，这也就难免有部分学生在课堂上对知识的掌握并不够，然后导致考试成绩不理想，结果就丧失对学习的信心，学生的自我效能感越来越差，到最后只能形成一个恶性循环。在学习中学历史过程中，学生完全可以提前观看视频做好相应的预习工作，将要学习的重点提前掌握，一遍不懂还可以再学一遍。而且这些视频还可以保存，方便学生在学习过程中随时查看。在一次历史课结束之前，还应当适当地对学生加以练习，下发自主学习单，以此检验学生当堂的学习效果，以便学生能及时做好查漏补缺的工作。孔子早就说过：“有教无类”，翻转课堂在中学历史教学中得到有效运用，便倒是可以真正实现这一教育理想，自然而然，每位学生都将拥有更大的进步空间。

翻转课堂实践探索四：中学历史教学穿插翻转课堂教育模式的局限性

要想直接把从国外引进来的新模式直接运用到本土教育当中还是有些难度的，毕竟我们自身对教育体制的改革就在不断地摸索尝试，具体的主要表现在以下几个方面：

(一)我国是一个传统意义上的教育大国，传统的教育观念依然根深蒂固。上至《学记》、孔子，下到新课程改革，形式上在不断地尝试新奇，但是换汤不换药内容基本上没有做什么大的改变。

1、传统的教育观念认为老师是课堂中的主体，所以通常还是遵循老师上课讲授，然后学生跟着老师的思维进行课堂学习。学生从小到大在学习过程中也养成了这种学习习惯，总是去被动地接受，而不是在课堂上发挥主体作用，这种固定的教育模式很难在短时间内发生质的改变。

2、当今在教学中担任主要教学的历史老师大多接受的都是传统教育，他们就是传统教育模式下的产物，一种模式影响了自己几十年，没有接受过更多新思想的洗礼，所以他们也正在用影响他们的模式在影响着下一代人，要想一时间改变这一代老师的结构也是不可能的，所以也就决定了我国教育模式的相对稳定性。

3、学生的自主意识仍然很欠缺，不足以自己掌握学习进度和节奏。我们国家的教育长期都是实行的老师讲授为主，学生习惯了接受老师的安排。如果不是书面作业的话大多都只是走形式，并没有严格

(四)翻转课堂有利于保持班级学生个体学习水平的均衡性。以往的教学模式，上课时老师兼顾不了所有的学生，课堂效率高的学生学的东西多，而学生课堂效率低的学生自然学到的知识就相对较少。老师又有自己的教学任务，只能根据班上的平均水平来决定上课的进度，这也就难免有部分学生在课堂上对知识的掌握并不够，然后导致考试成绩不理想，结果就丧失对学习的信心，学生的自我效能感越来越差，到最后只能形成一个恶性循环。在学习中学历史过程中，学生完全可以提前观看视频做好相应的预习工作，将要学习的重点提前掌握，一遍不懂还可以再学一遍。而且这些视频还可以保存，方便学生在学习过程中随时查看。在一次历史课结束之前，还应当适当地对学生加以练习，下发自主学习单，以此检验学生当堂的学习效果，以便学生能及时做好查漏补缺的工作。孔子早就说过：“有教无类”，翻转课堂在中学历史教学中得到有效运用，便倒是可以真正实现这一教育理想，自然而然，每位学生都将拥有更大的进步空间。

翻转课堂实践探索五：对翻转课堂在中学历史教学中发展前景的反思

翻转课堂作为我们引进来的新式教育理念，有着它自身独特的先进性，但是要想在中国生根发芽，那还需要为其培育肥沃的土壤。要想在中学历史教学中成功融入翻转课堂的理念，更需要我们在实践中不断探索，在探索的过程中，我们必须注意以下几点：

首先，将本土化教育与翻转课堂二者的教育理念相互融合。我国有着悠久的教育文化历史，有着延续数代的传统教育模式，要想中学历史教学能够得到更长远地发展，就必须结合中国自身的文化背景，取翻转课堂理念的精华，汲取适合中学历史教学发展的养分;

其次，教育改革相关部门应当加强改革力度。为新课程改革的发展提供更好的发展条件，重点改造历史这样的传统学科，从改革制度出发，从加大教育投入力度入手，为新理念在中学历史教学中的完美融合铺平道路;

再者，翻转课堂的有效运用离不开中学历史老师的共同努力。教师是改革途中的先行者和领头人，历史教师应该不断地提高自身的综合素质，响应时代的需要，学习先进的信息化技术，为教育改革的新发展提供可能;

最后，教育改革要想成功离不开学生的重要作用。改革的主体对

象是学生，翻转课堂若能顺利融入中学历史教学，学生就必须在学习中发挥主体性的作用，那么学生就应该拥有高度的学习自觉性以及高效的自我学习能力，并且能够克服困难、抵制诱惑，自我控制。

总而言之，发展绝不可以盲目地照搬现用，发展也离不开自身付出的努力。我们现在已经进入大数据化的时代，所以从事教育事业的教育者们很有必要将信息化教学手段与教育教学紧密联系起来。翻转课堂的确能为我们传统教学模式添注新鲜的元素，让我们能够在新课程改革的道路上有更多的灵感。著名的教育改革家魏书生说过：“人生道路不是直的，走起来免不了要反复，这是就全局而言，就理论而言。”教育改革的路并不是一帆风顺的，要想取得成功，还需要全体教育者齐心协力、共同前进，然后在实践中不断地去尝试、摸索、探讨、交流，共同为了教育教学的发展，为了学生的全面进步不断努力。我们还应当在借鉴翻转课堂这种外来理念的同时，将其发展为己用，通过研究打造出适合本国新课程改革发展的新式教育品牌。