初中生物研究论文
为提高初中生物教学的有效性,首先应该加强学生对生物基础知识的了解,同时教师应该注重初中生物的教学方案,从而激发学生学习生物的积极性。下面是小编为大家整理的初中生物研究论文，供大家参考。
初中生物研究论文范文一：初中生物实验教学法的运用
摘要：生物是一门以实验为基础的学科，初中生物更是学生学习以及对于更深层次生物科学进行学习探索的基石，因此如何提高生物教学质量以取得良好的教学效果就成了初中教师急需解决的任务。实验教学法是师生在实验室里实际操作的直观型教学方法，是实现新课改制定的目标，提高初中生生物科学素质的重要途径。本文主要从重要性和其应用策略两方面对于实验教学法在初中生物教学的运用进行探究。
关键词：初中生物;实验教学法;策略
生物这门学科立足于实验，且随着教学制度的改革，仅仅停留在书本表面，靠“背实验”过关的学生已经不符合各大学校招生的要求，是否拥有动手操作、收集、选择应用和分享信息等能力以及质疑、求实、创新及勇于实践的精神成为社会关注的焦点，可见实验教学法才是符合社会发展的科学的方法，这也决定了实验教学在初中生物中占有重要地位，对初中生的身心发展起着无可替代的作用。
1实验教学法在初中生物教学中的重要性
1.1能帮助学生更好的理解课本中晦涩难懂的知识和概念
由于生物学本身属于理工类，科学性强，书本中看似简单的规律和概念往往都经过了前人的抽象和总结，不易理解。此时运用生物实验就可以起到“破题”的作用，将原本晦涩的知识用直观的方法表现出来，帮助学生理解的同时也提高了学习效率。
1.2有助于培养学生自主探究和动手实践的能力[1]
从发展心理学的角度来讲，初中生的思维方式仍是形象性思维，即对于直观形象的事物其记忆的时间会更长一些，印象会更深刻。而且初中学生还有有好奇心强，易被新奇独特的事物吸引注意力的特点。实验教学法由于探究性和趣味性比较强往往能够在课堂上吸引学生参与其中，从而增强了学生的自主性和动手能力，同时也激发了学生思考和对学习的兴趣。比如教师可以指导学生动手做一个生态瓶并且要求学生自主对于生态瓶中各种物质的变化自主做出记录并及时给予相应指导，最后引导学生总结经验与知识。这种方法不仅可以帮助学生获得学习知识也能够培养其独立思考和动手的能力，促使其养成良好的学习习惯。
2实验教学法的应用策略
由于种种原因和限制因素，生物实验教学是目前初中生物教学中相对薄弱的环节。对此笔者从几方面提出了一些实际应用策略以便于在客观条件的限制下把实验效果和教学效果达到最大化，切实提高教学质量。
2.1加大对实验室的管理力度
切实按照课程改革对于实验教学的要求准备实验所需的仪器设备、药品和生物实验材料，充足又安全的设备是实验教学正常开展的前提[2]。此外对于实验材料不足的情况，笔者建议学科教师可以根据教学地点的气候特点并结合课程内容，去采集当地常见的动、植物标本，这样在提高实验的准确性的基础上又相对的降低了实验成本。
2.2边学边实验
边学边实验是指在实验室的大环境中，在教师在旁边指导的情况下鼓励学生自主实验。这种做法是要让学生在动手做实验的过程中体会到参与其中的乐趣，实验成功时体会到成就感和喜悦感，从而达到激发学生对于学习的积极性，培养学生的观察和分析推理能力的目的。比如在观察洋葱表皮细胞的实验过程中，教师应在实验之前详细的像学生讲述实验的详细步骤，显微镜的使用方法，洋葱表皮的获得方法，实验过程中可能会遇到的问题以及解决方法。在之后学生的单独操作过程中，教师应该在旁边巡视观察，如果发现有学生无法解决的问题，教师应立即出面指导，引导学生解决问题。这种实验方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，也能够帮助教师清晰的了解学生学习和实验的难点，为帮助学生克服学习障碍缩短了时间，提高了工作效率。
2.3积极开展探究性实验教学，培养学生的观察、思考和创造能力
近年来，我国新课改教育大力倡导探究性学习，要求教师引导学生主动参与到学习过程当中，逐步培养学生的获取新知识，面对困难时分析和解决的能力，更是强调了对于创新和实践能力的培养[3]。笔者认为探究性实验教学相对于课堂教学来说在培养学生上述能力方面有着更大的优越性，因此在指导学生进行实验的过程中，教师应尽量把教学带回到前人探索新知识的原型，初步教授给学生关于生物科学探索的基本方法，包括提出问题，做出假设和制订探究计划，实施实验计划及对实验过程中出现的现象和实验结果的分析等;此外教师应该注意培养初中生的各种思维方式，对实验中出现的问题、现象以及实验失败的原因要尽可能考虑细致，对一切事物都秉持着一种怀疑的态度以激发学生思维。当生物实验没有取得令人满意的成果时，教师应带领和鼓励学生讨论、分析实验为何会出现这种情况，并找出解决的方法，这样不但升华了学生对实验的领悟，同时也提高了他们综合收集信息和处理信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”这一实验时，出现了个别同学加入碘液后，三个试管内液体都变蓝色的情况，也就是说实验失败了。在这之后教师应做的是组织学生一起分析原因，探讨实验失败是否与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关。另外在讨论之后还应该鼓励同学自主设计实验，积极探讨实验的另一种情况和方法，这一步骤进一步深化了实验，也培养了创新能力。
3结语
综上所述，笔者认为这种实验教学方法比传统的“填灌式”教学所取得的效果更好一些，所以在开始接触生物学的初中就开展这一教学方法显得格外的重要。各种有趣的实验能够给学生独立思考的机会，可以提高学生的创新能力，让学生有一种新的视角去了解和观察实验的同时也是教授了学生一种新的看待世界的方法，在完善学生的知识运用能力的同时提高了教学质量和效果。因此教师应该充分发挥实验教学法的优势，在教学过程中不断探索和应用实验教学法，以提高教学的效果和质量。
参考文献：
[1]薛妍.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程学习(中)，2013(10).
[2]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇(下旬刊)，2013(04).
[3]宋凯波.让初中生物教学活起来[J].新课程研究(基础教育)，2010(05).
初中生物研究论文范文二：初中生物教学心理特征有效性探究
一、结合初中生的丰富情感引导学生进入学习情境
初中生物教师在开展教学时，需要给学生一个良好的学习情境，使学生能够全心全意的学习。如何才能引导学生进入学习情境是教师需要思考的一个问题。初中生物教师要意识到初中生有非常丰富的情感，生物教师如果能够调动这种情感，便能引导学生积极的学习生物知识。以初中生物教师引导学生学习《我们周围的生物》这一课为例，如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物，保护生物，学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性。有一名教师给学生看一组鸟拟人的图片，这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片，以中华秋沙鸭为例，该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图，右边则是中华秋沙鸭的拟人图。该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年，这名少年手上拿着一把红色的刀，右手抓住一条正在哭泣的鱼，少年脸上现出兴奋的表情。学生看到这张拟人图，能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等。学生面对着这种图，会从心理产生一种亲切感，他们会认为中华秋沙鸭和人类一样，都是有生命的生物，人类怎么能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢?于是学生便能明白学习生物的意义，并且愿意自主的爱护生物。初中生物教师在开展教学的时候，可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识，这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境。
二、结合初中生的具象思维引导学生迅速理解知识
部分初中教师发现为学生讲解抽象的概念知识时，学生似乎对这些知识不感兴趣，他们经常把注意力放在别的事物上，这使生物教师的教学效率无法提高。生物教师要意识到初中生的抽象思维能力还比较弱，他们的思维方式以形象思维的方式为主，为此，生物教师要应用由浅入深的教学方法，以形象的方法引导学生对生物知识产生兴趣，然后引导学生探索与之相关的生物知识。以生物教师引导学生学习《植物细胞的结构和功能》一课为例。有一名生物教师应用多媒体课件引导学生学习。该多媒体课件以声光效果吸引学生的注意力，以动画展现这一课要学习的知识。学生看完动画片后，该多媒体软件会播放细胞液、细胞核等截图图片和相关的选择项，要求学生用鼠标点击正确的选择项。学生如果选择了正确的生物概念，它会给出一个称赞的大拇指，播放赞赏的掌声;如果学生选择了错误的生物概念，它会给出一个惋惜的表情和叹息的声音，并问学生是要学习这一概念知识，还是继续答题直至答完答后再集中学习。该多媒体教学软件应用直观的声光效果，感受到了动态知识的魅力;用直观的图片效果，让学生理解到抽象概念知识的意义;应用直观的激励效果，让学生得到鼓励……这种教学方法取得了良好的教学效果。生物教师在开展教学的时候，要适当的选择教学内容，用直观的教学方法开展教学，这种教学方法能让学生迅速的理解生物的知识、迅速的感受到学习生物知识的乐趣。
三、结合初中生的好奇心理引导学生开展生活实践
部分生物教师在开展教学的时候，会用灌输的方法引导学生学习生物知识，这种教学方法让学生产生排斥的心理。学生觉得教师不尊重他们的想法，只顾完成他们自己的教学计划。生物教师要意识到，初中的学生正值青春时期，此时的初中生心理较为敏感、叛逆心强、情绪冲动。这也意味着初中生好奇心特别强。如果初中教师结合学生的好奇心，让学生自己发现生物问题、引导学生自主的探索生物问题，学生就会愿意自主的学习。以一名生物教师引导学生学习《植物的开花和结果》一课为例，有一名生物教师引导学生思考，人们都说，龙生龙、凤生凤，老鼠生儿会打洞。这说明生物的基因有其传承性。假设现在有一株白月季、一株红月季。假设把两盆不同颜色的月季稼接起来，它会开出什么颜色的月季呢?假设给这两盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季种子，那些月季种子会开出怎样的花朵呢?教师抛出的问题让学生产生好奇心，很多学生积极的开展实践。学生在实践的过程中对植物的根、茎、叶等相关的知识有更深入的理解。比如以一名学生完成红白月季的稼接为例。这名学生发现，将红色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季无法对红色月季的品种产生影响，稼接出来的花朵全部都是红色的月季。学生在稼接的过程中便理解到稼接这种生物技术的应用原理与意义。
四、总结
初中生物教师结合学生的好奇心，引导学生自主的实践生物知识，让学生在实践的过程中深入的理解理论知识，把生物理论知识与生物实践技术结合起来，使学生能自主的形成一套生物理论知识系统，提高生物知识的应用水平。
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