初中英语老师上课提问的策略

2017-06-26

初中英语老师上课提问的策略

一、规划有序

课堂教学应该是在一定的规划下有序进行，而不应该杂乱无章、随兴而为。作为课堂教学的重要环节，提问也应该是有规划性的，这是课堂提问应该遵循的最重要的一个原则。而这个原则往往是经验不足的老师所忽略的。

首先，提问的内容要有规划。提问是教学内容的粘结剂，因此，一节课应该提出哪些重要的问题，这些重要问题与哪些教学内容相关联，都应该充分考虑。在设计英语课堂提问时要着眼于教学目标、教学内容，让问题充分担当起粘结剂的作用，把课堂的教学内容串成有机的整体。比如，在教学牛津版9A Unit1课文时设计的问题“How many kinds are the colours divided into? ”引导学生通过阅读每段的小标题迅速抓住文章的主要脉络，把文章四个部分的话题结合起来。

其次，呈现的时间和方式要有规划。设计的提问在什么时间，以怎样的方式呈现，这些都会影响提问所产生的效果。比如：在设计9A Unit3 Reading中，开篇引入问题，“I have a lot of work and housework to do. My son always complains that I spend little time being with him. What should I do?”教师以自己的烦恼，来引发学生的兴趣并启发他们对解决矛盾的思考，从而引入文章主题。

最后，提问的对象要有规划。每个学生的心理和认知能力不同，对知识的理解和接受能力不同，教师应该着眼于学生的心理特点和认知规律针对不同的学生设计不同的问题，这也是因材施教的一个重要部分。问题通常分为三大类，基础语言知识类，篇章细节理解类，推测及综合语言运用类。这三类问题难易程度由低到高，给不同类型的学生准备不同的问题，可以有效调节学生的焦虑度，从而创设出良好、轻松的课堂氛围，促进每位学生的课堂学习。

二、合理适度

首先，课堂提问的问题本身要难易适度。如果问题太简单，学生无需思考就很容易解答，一段时间以后学生就很容易走神，不能专心于课堂，就不能有效激发学生的学习兴趣。而问题太难往往会让学生有挫败感，产生焦虑情绪，同样不利于学生的课堂学习。因此，在设计个别问题时，要注意问题的难易度。

其次，课堂提问要疏密适度，同时整节课的问题要难易结合。课堂中的提问和教学应该有机结合，既不能集中式的问，也不能集中式的讲解。教师应该掌握课堂提问与教学的疏密关系，要做到教问结合。同时，对于整个课堂来说，问题又要难易搭配，注意简单问题与复杂问题的出现频率和顺序，从而调控课堂教学的节奏，在合理的节奏中创设良好的课堂氛围。

三、渐进分层

课堂提问的设计要有渐进性，尤其是针对新知识传授过程中的提问，要从简单逐渐过渡到复杂，加强问题的层次性，把教学中遇到的问题化大为小，化难为易。提问设计需要考虑到每个问题和环节间的过渡与衔接，运用设台阶、作铺垫的方法来强化提问的效果，让每一位学生全面了解自己学习的程度，明确自己到底学了什么，有效地提高学习能力。在牛津版英语9A Unit2的课文学完后，设计这样一组有梯度、有层次的问题：①T： What is your favourite colour? ②T： What does it represent?③T： Why do you like it? 让学生能自然运用关于色彩的词句来谈论自己的真实感受，也可以有效地调动学生的兴趣。

四、简明直观

提问语言要简明科学，切忌冗长繁琐，更不能用学生不明白的语句。如果在英语教学中使用学生还未学过的生词、句式或语法，无疑会打击学生的积极性。

在教学牛津版8A Unit2 School life 时，设计这样几个简捷的问题：①What is the name of the school?②Which country is the school?③Who is studying in this school?帮助学生迅速抓住文章要点，准确理解文章大意。

五、合理评价

对于学生的作答要给予合理的评价。无论学生的作答对错与否，教师都要积极评价。当学生作答错误的时候，要注意纠错的方式和态度，不要让学生因错答而产生挫败感。当学生不能作答时要循循善诱，多给他们提供机会，采取多种方法引导他们向正确的方向发展。在整个评价过程中应该坚持以表扬鼓励为主，允许学生有不同的见解，允许学生犯错，学生在作答时有错必纠是不可取的，那只能打击学生的积极性。

总之，课堂提问是一门艺术，教师对问题的设计和掌握直接影响学生学习的积极性，同时也影响课堂互动的效果。教师要充分掌握好提问题的技巧，根据学生的认知水平精心设计提问，精心酝酿提问内容，科学地发问，将课堂提问引入教学中，从而组织出一个完善的课堂。

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