四年级下册语文园地八教学反思

2017-05-27

四年级下册《语文园地八》中“我的发现”是发现引号的不同作用,有的学生在自主发现中就可能从“和平之花”“摇篮”这两个词语中,认为引号表示比喻的意思。小编在此整理了四年级下册《语文园地八》教学反思,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级下册《语文园地八》教学反思1

打开人教版四年级下册实验教材,不难发现语文学习园地中的习作安排与以往有所改变,以往的习作是独成体系,习作与口语交际是独立分割的两部分,而这次教材的安排,有4个单元把口语交际与习作融合在一起了。如《语文园地六》(116页)口语交际与习作:在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受,让我们一起来交流交流收获……在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。这样的安排不能看作仅仅是形式的创新,而是从中年段学生习作的实际出发,因为口语交际是习作的前提,习作是口语交际的延伸。

学生学习作文,不完全是个体的经验与感悟,他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。所以把口语交际与习作结合起来,给习作提供了桥梁,减缓了习作的难度。

也许有人会认为:把口语交际与习作结合起来,是否出现习作的雷同?我认为不然,虽然口语交际是围绕一个话题展开的,但学生是从多角度来思考的,注重的是个性体验。口语交际是自由的、民主的、动态的,教师没有言语的霸权,也不会约束学生的思维与想象。学生获得启发、借鉴、引用也是正常的,只要他们在总体的范围内有自己的体验就是成功的习作。

四年级下册《语文园地八》教学反思2

纯粹的词语教学,是许多老师在公开课上尽力回避的,也许他们认为这样的教学很难出彩。特别是新教材《语文园地》中的词语教学。随堂课常见的模式是:老师引导学生认读后,让他们谈对词语的初步理解,然后就组织学生背诵。词语的意义,意味,意蕴,都没有得到应有的开掘,这样的词语教学,缺乏生命活力。这样的词语,犹如一片枯萎的叶子。词语教学能否像其它教学环节一样精彩纷呈,常教常新呢

语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文,热爱语言文字。精彩美妙的课堂,使每个汉字的灵性跃然于课堂之上,使孩子们体验情的激发,美的熏陶,理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰富的内涵,使孩子们喜欢热爱这简洁优美的文字。通过这节课的教学,我对词语教学有了新的认识:语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”,让学生成为言语表现的鲜活元素。用色彩丰富词语教学,用色彩装扮语文课堂,我们会看到另一道亮丽的风景。

四年级下册《语文园地八》教材简说

【口语交际】

本次口语交际的话题是向同学推荐一本书。目的是引导学生读好书,读整本的书。在教学本组每篇课文时,教师都有意识地引导学生读有关的书,激发学生读书的兴趣。在本组教学结束之际,开展这样一个口语交际活动不仅是适时的,也是必要的。通过这次活动,可以进一步强化学生的读书意识。

介绍一本书,不管是介绍主要内容,或是介绍书中的一个或几个部分,还是说说读这本书的感想,都会涉及到书的主要意思,概括书的内容,这又与本组训练学生概括文章的内容相一致。

本次口语交际的重点是把书的有关内容向大家介绍明白、清楚。教学中可参考以下几点:

1、先交流一下互相都读过什么书,然后再介绍自己喜欢的书。可与四年级上册要求学生阅读的课外书结合起来,如《爱的教育》《格林童话》。

2、介绍的形式及内容应多种多样,不光可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分、感想等,还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精彩的片段,讲述与书有关的趣话、故事。一个人可以从一个方面介绍,也可以从几个角度介绍,不拘一格。可以一个人介绍一本书,也可以几个人从不同侧面介绍一本书。

3、要注意多向交流:

介绍过程中,允许听的人提出一些问题,介绍者回答或其他同学补充,使口语交际能够真正交流起来。

4、教学评价要关注语言,比如语言的流畅,语言的条理:

不能光注重最后的评价,应把评价贯穿始终,并且通过评价真正提高学生的说话质量,即评即改。

本次习作没有规定特别具体的内容,更没有限定形式,完全由学生自己决定,写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间,更宽泛的习作内容。教学时要注意到这一点,但并不是不进行习作兴趣的激发和习作指导。

教学建议:

1、充分交流,开拓思路,激发兴趣:

习作前要组织学生充分交流,最想写什么?在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。

2、在习作时,引导学生不拘一格来写。但要强调把内容写清楚,学习运用平时积累的语言材料。

3、要注意习作赏析和评价:

评价时,可以先小组交流评价,进一步开拓思路。全班评价,要以赏析为主,把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏,师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作,讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。

【我的发现】

“我的发现”通过对话的形式,向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚,即了解课文的主要内容。这是中年级阅读教学的一个重点,也是一种重要的读书方法。对话以《普罗米修斯》为例,讲了如何抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。

教师应有意识地在每篇文章的教学过程中,指导学生练习抓文章主要内容,揣摩概括的方法。教学中要注意两点:

1、抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说,仅是初步的,要求不可过高,应在抓准上多下功夫,对概括内容的语言,不要操之过急,语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的,开始时学生概括的语言不够精炼是正常的。

2、抓主要内容的方法不只一种,不要强求学生按一种方法概括,读书方法及富个性化,要允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法,如果学生在学习中创造了好的学习方法,要鼓励、要推广。

【日积月累】

教学建议:

“日积月累”安排的内容是歇后语,目的是使学生认识积累一些歇后语,并且激发学生积累歇后语的兴趣。

“水滴石穿──非一日之功”“早开的红梅──一枝独秀”“砌墙的石头──后来居上”比较容易理解。后三句“关羽失荆州──骄兵必败”、“王羲之写字──入木三分”、“周瑜打黄盖──一个愿打,一个愿挨”都包含着典故,需要老师或有这方面知识的学生简要地讲一讲。

学生读背歇后语不是单纯地背下来,我们应让学生体会它们在语言环境中的形象传神的作用。所以在背的同时,可以请学生说说读书时在什么地方遇到过歇后语,教师还可以出示几句歇后语,请学生读一读。鼓励学生积累歇后语。

【趣味语文】

趣味语文中的两个故事都是趣联故事。学生通过读故事,体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。

教学“趣味语文”,应放手让学生自己熟读感悟,还可以在熟读基础上,单独提出两幅趣联吟咏,体会对仗的工整,体会“趣”在哪,“巧”在何处。

“扇”是个多音字,风扇的“扇”读 shàn,扇风的“扇”读 shān。

第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞方法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”。

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