初中英语写作教案_初中英语写作教案设计

2017-06-05

初中老师们,对于英语写作的教案是如何书写的?下面是小编给大家整理的初中英语写作教案,供大家参阅!

初中英语写作教案

一.教材分析

Section B的第四部分为写作板块,主题围绕假期计划(vacation dreams)。题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么,什么时候去,打算呆多久等信息。这部分左边配有一幅插图,右边为示例范文的节选,给出了句型和语法。教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文。[分析缺乏条理性]

二.学情分析

本节课面向初二学生,年龄处于13,14岁之间,学生学习热情高,自信心强。经过初一的学习,学生已经具备较好的语言基础,有一定的词汇量和语法知识,能够进行简单的写作。在上完本课Section A的内容后,能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理,特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次,学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单,只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些学生不知道写作的主旨意图,以为写作就是要完成教师布置的任务。 很多学生基本功很差,学习比较懒散,不愿积累。

三.教学目标分析

1.语言知识目标

2. 语言技能目标

能运用本课的词汇与句型写调查报告,介绍自己以及小组同学的度假安排;

3.情感态度目标

能在描述自己的计划和打算时,激起学生更加热爱祖国的美好河山。

4. 学习策略目标:

1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;

2.学会科学安排自己的假期活动,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。

3.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;

4.在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正;

5. 文化意识目标

了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。

四.教学重点和难点

学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

五.教学过程设计

自己先写一篇,看难点在哪,再设计教学任务。

初三英语写作公开课课教学设计

教学内容:初三英语书面表达专题复习

教学目标: 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。

2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。

3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。

4. 指导学生小组合作评改学生习作。

教学重点: 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。

2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力

教学难点:1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。

2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法

教学方法:自主学习,合作学习

教学辅助手段:电脑(或实物投影仪)

学情分析:

1. 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。

2. 学生分析 我校学生生源较差,学生英语学习两级分化严重,因此尽管经过3年的学习与训练,仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多,连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

二、教学流程设计

课后反思:

本节课从提问学生写作中最大的困惑入手,引出本节课的主要教学目标,在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作,让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文,让学生了解怎样去运用关联词,怎样去组织一篇文章,最后让学生根据提供的材料完成一篇习作,并互相评价,修改。

我认为本节课在以下几个方面处理得较好:

1. 课堂教学组织严谨,教学各个环节环环相扣,很流畅,由提问引出主题,通过比较学生习作认识到连词使用的重要,通过分析学生习作教学生学会怎么运用,最后进行实践。

2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度,用广州话说出对老师的感激,及今后的打算,容易引起学生写作的兴趣。

3. 考虑到本校学生生源的实际情况,写作任务经过了层层分解,从文章结构的构思,到语言的组织,时态的运用等给足了提示,使写作任务的难度降低了,让大部分学生都可以完成写作任务。

不足方面:因时间关系,学生写作的时间不太够,还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理,只点评了一篇习作,如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。

初中英语写作课教学案例

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

2.Revision

①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]

②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。

4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。

7.Post-writing. 提供写作标准

要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点), capitalization( 大写字母)correctly?

2. Is your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way?

5.Are there any complex sentences(复合句)in your e-mail?

目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

8.Share the writing.

点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段,使用brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题:“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子, friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文,然后向全班同学或老师求助。

2.当学生完成careful reading之后,围绕话题:Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….

至于第二

个问题,学生想到的就越多了:I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl

四.反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务: Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。

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