校长论坛发言材料

2017-02-20

论坛的发展如同网络雨后春笋般的出现,并迅速的发展壮大。论坛几乎涵盖了人们生活的各个方面,几乎每一个人都可以找到自己感兴趣或者需要了解的专题性论坛,下面就是小编给大家整理的校长论坛发言材料,仅供参考。

校长论坛发言材料(一):

各位领导、各位同仁:

大家好!

一个学校的兴衰荣辱牵连着千家万户的心,作为校长就是要沉下心来为学校的事业着想,为莘莘学子着想,为现在、未来学校的切身利益着想,扎扎实实做出几件事来。

一个好校长就是一所好学校,校长除了有深厚的理论知识和精湛的业务素质外,还要有改革创新的理念来做指南、务实求真的作风来做保障,不然,学校的工作就没有方向、没有活力、没有成效,就会陷入“死循环”。

我发言的题目是“严谨治学,不断优化常规管理”,有不足之处请各位指正。

一、严格执行课程计划,开足、开齐、开好各类课程。

学期开始根据上级规范办学行为课程开设要求,严把课程关、课时关,科学规划,编排课程总表,教师要严格按照课程表上课,不挪用挤占其它课程。教务处每天都认真做好记录,随时抽检课程执行情况,发现问题及时整改,确保课程落实到位。

二、狠抓教学常规,实施精细化过程管理。

抓好教学常规管理制度,教学是学校的中心工作,是学校培养人才,实施发展的基本途径,教学工作的好坏,关系到整个教育质量的高低,关系到所培养人才的素质,是深化教育改革,提高教育质量的根本保证。“高效课堂”可以说是当前学校质量提高最实在、最有效的法宝。为此,我们狠抓教学常规管理,努力提高教学质量,把教学管理工作落在实处。

1、建立健全规章制度,狠抓落实。

“没有规矩,不成方圆”。一个学校,没有切实可行的规章制度,学校的工作如何抓,教学质量又如何能提高呢?因而我们重视管理制度的建设和创新,努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。我认为我们要建立《小学教学常规管理条例》,制定了《集体备课制度》,同时还制定了《教师听课评课制度》、《教学质量分析制度》,为激励教师的工作积极性,公评、公正、公开评价教师的教学效果制定了《教学工作绩效考核细则》等一系列教学常规管理制度,随着制度的不断完善和创新,形成学校独特的、全面的精细化管理。

各项规章制度的建立,贵在坚持落实,并将各项规章制度汇编成册,形成各项工作有据可查,有章可依,使学校各项管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。

三、突出科研先导思想,提升教师专业素质。

随着课程改革的逐步推进,如何解决课堂中不断出现的一系列问题,不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题,教育科研是解决这些问题的关键,是推进学校发展的动力,把兴校之策建立在教育科研上,引领教师正确认识教育科研,让教师充分认识到教育科研在学校教育和发展中的重要作用,真正做到全员参与。为此我们把教师培训作为重点工作,学校积极为广大教师搭建各种活动平台,公开课活动、外出参观听课、高效课堂教学研究活动等,为教师的专业发展,业务提升创造了条件。外出参加培训的教师,回来后把学习到的知识通过演讲、上示范课的形式传递到每一位教师,达到共同促进。组织并鼓励教师积极参加各级各类教学评比竞赛,利用一切机会开展校内外教研活动。

在抓好业务能力的同时,学校还不断强化学校领导班子及全体教职工的思想作风建设,既培师能,更铸师德、师魂。在党员中广泛深入开展“创先争优”活动,使党支部及全体党员战斗力增强。本着“从严治教,从严治校,从严治师”的原则,学校要求全体教职工进一步加强师德修养,严禁参与赌博、体罚或变相体罚学生、有偿家教和私订教辅资料等有损师德的行为。

四、规范学生学习常规,培养学生养成良好的学习习惯。

1、明确学生良好的学习习惯的要求。常规要求,从学生的预习、课前准备、听课、作业、复习、测试等习惯入手,并把常规要求张贴在教室中。班主任利用班会时间组织学生认真学习。让学生牢记学习常规,规范自己的学习行为。

2、开展各类活动、促进学生良好习惯的形成。

注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设,让学生在环境中得到熏陶。激励学生积极上进,增强学习的信心和动力。在学生中“树典型、学典型”,交流自己的学习经验,从而激发学生的上进心。我们在班级中建立了“图书角”,开放学校的图书馆,也让学生把自己的图书带到学校进行交流阅读,达到图书资源共享。

学校还开展对学校环境美化和校园文化建设工作。在科教楼梯过道布置了学生艺术习作、宣传标语。学校宣传橱窗定期更换宣传内容,展示教学业绩、表扬优秀学生、宣传相关知识。

学校还开辟了“心理健康咨询室”,对心理不健康学生进行心理健康教育,定期对学生进行心理健康辅导。

五、团队协作 形成合力。

1、领导意识强。

为了提高学校的教学质量,把教学工作的管理和指导落到实处,学校逢会必讲质量,必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中。有了领导的重视与支持,教师们信心倍增,质量意识更加增强。

2、本学期我们把“严谨治学”作为重点,要求每一位教师把“严谨治学”作为自己的名片,努力打造,从而形成学校“严谨治学”的风气,以此提高学校的办学声誉。

3、团队力量强。

经常交流,互通信息,对相关内容进行梳理、归类,探寻解决问题的种种方法,有争论有统一,各尽其职,各显其能,教学质量得到整体提高。

4、关注学困生。

我们特别关注这些学困生,给予更热诚的帮助和辅导。建立了学困生档案,随时能与家长沟通,共同研究学生的学习方案。

5、家校联系工作。

家长是孩子的第一任教师,在孩子的成长道路上,起着不可替代的作用。保证教师和家长联系通道的畅通。通过家访、家长会、电话联系,尽可能地了解每一个学生的情况。走近家长,竭诚为学生服务。指导家长正确认识教育子女的方法,帮助家长树立“不求成才,但求成人”的观念。使家长进一步理解支持学校的各项工作。

六、加强“和合”课堂的研究。

自上学期开始我们向全体师生提出构建“和合”课堂的实施,“和”为和谐的课堂。和谐的师生关系,和谐的学习氛围。“合”是指合理的教学过程,合理的安排教学时间,合理的课堂互动教学,合理的布置作业。最后达到“和合”课堂的最终目的。

以上汇报有不当之处请各位领导批评指正。谢谢!

校长论坛发言材料(二):

各位领导、各位校长:

今天,我发言的题目是《推进个性化辅导,让孩子的人生大放异彩》。

在推进教学改革提高教学质量的路上,我们都在寻找一条通往成功殿堂的新思路,新方法,新途径,我们都在为铺就孩子的未来人生而上下求索。前面几位校长的发言,让我耳目一新,大开眼界,心悦诚服,值得我虚心学习。在教学改革的今天,目前,我校有一个不是亮点的亮点,即:《推进个性化辅导,让孩子的人生大放异彩》。它暂时还不算完善,谈不上经验,与大家分享,希望得到领导和校长们的点评和指导。

著名的教育家陶行知曾经说过,“培养教育人和种花木一样区别不同的情况,施肥浇水,培养教育,这叫做因材施教。”因材施教所传递的是一种理念,是对学生个性的尊重,是对教育规律的尊重,而这一点正是教育成功的前提。而我们现在的课堂,就缺少因材施教必备的条件。为什么?众所周知,我们现在各校都是采用的大班额教学,一个班级40—50人,学生学习成绩参差不齐,教学任务很重,老师不可能做得面面俱到,一堂课提问辅导的学生,少之又少,明白其理念,但心有余而力不足。怎样解决这个问题?我们采取的措施是,在自习课“推进个性化辅导”。

我校98%的学生食宿在学校,在教师正常上班的八小时之内,学生还有一个小时左右的自由学习、活动时间。学生时间充裕,老师们都在岗,可以充分这段时间,对学生进行个性化辅导。

从学习成绩角度来说,学生可以分为三类:

一是学习一般的孩子,这类孩子占多数。他们中有些头脑聪明,学习能力强,但用心不够,没有养成良好的学习习惯;也有些学生学习主动性不够,往往浅尝辄止,使得基本概念模糊,基础知识不牢固。如果采用大班授课方式,可能会因为老师的注意力没有在他身上而不能及时解决学习问题。还有大量的孩子还没有找到适合自己的学习方法,基础知识欠缺得越来越多,跟不上老师的上课节奏。

二是很优秀的孩子。这类学生包括两类,一类是曾经非常优秀,在迈入更高年级后,随着竞争、课业负担的增加,原有的优势心理逐渐失衡,造成学习成绩平平,逐渐随波逐流,甚至可能会因学习压力大引起消极、自卑等问题; 还一类是学习好但总“吃不饱”的学生,他们渴望得到更多的“小灶”,以便能进一步巩固他们的竞争力。

三是落后程度较大的孩子。由于基础过于薄弱,这类学生往往在学校里无法跟上正常的学习进度,在学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈。

我要求我们的各科骨干教师、各学科带头人、学校名师,下午自习课在这段时间内,都必须深入教室,对有需要帮助的学生进行面对面的辅导。在同一个教室内,同时出现若干个不同学科的教师,或一对一、或三五成群,细雨春风,答疑解惑。在辅导的过程中,每位教师在全面了解学情的基础上,针对所辅导学生,制订了切实可行的“辅导方案”。方案里有学生个性分析,包括学习兴趣与自信心,学习态度与学习习惯,学习方法与应试能力,学习类型与性格特点,学科知识实际掌握情况与缺漏之处;有达到的预期目标;有采用的方法或措施,包括兴趣培养、思维训练和知识应用等;有辅导计划,包括章节内容、知识点和辅导时间等。

通过个性化的辅导,我们真正解决了以前不能“因材施教”的难题:疑惑的学生问题解决了、吃不饱的学生慢慢吃饱了、优秀的学生更上层楼了,学生的潜能得到开发,教学质量今年大幅度提升,2014年我校一个104人参加考试,13人进统招线,73人考入高中,平均成绩位于全县前列,这个成绩的取得,和个性化辅导,不无关系。

个性化辅导还体现在培养、发展学生的特长上。在各个骨干教师进班级辅导有意于考学学生的同时,音体美教师在各自教室、体操场辅导音体美学科,我们为有天赋、有爱好的学生提供物资、时间、空间的便利,提供师资方面的帮助,让孩子们学会一技之长,为孩子的未来奠基。2014年我校有12名学生备建平县艺术学校录取。

经过课改实践,我们认识到:如果将“个性化辅导”这个环节抓牢抓实,对全面提高教学质量,大有裨益,;对孩子未来的发展,大有帮助,让孩子的人生,生大放异彩。当然,我们对“个性化辅导”的教学方式,也是尝试,还有很多地方需要完善,需要各位领导、各位专家、各位同仁给予批评指正!

谢谢!

校长论坛发言材料(三):

各位领导、专家、同行:

下午好!

非常感谢教育局能组织这次论坛,给予我们有一个这样难得的学习机会。听了前面几位校长精彩的演讲,我不禁想起这样一句话:听君一席话,胜读十年书。校长们丰富的管理经验使我受益非浅。我是一个刚出道的年轻小辈,借此机会,谈一谈对“三好学生”评价机制的认识,恳请各位前辈批评指正。

前段时间,中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授在上海教育论坛上发出倡议:废除在学生还没有成熟时就将他们分为三六九等的“三好学生”评价制度,要相信每一个学生都能成材,任何学生的进步都应该受到鼓励。一石激起千层浪,顾明远教授的倡议立即引起教育界的大讨论,一时间教育论坛上贴子纷飞,众说纷纭,观点不一。4月23日,山东电视台还以电视直播的形式,邀请多位教育专家学者进行现场讨论.那么,实行了50多年的“三好学生”评选是否还能跟得上时代的脚步?是该废除,还是在原来的评选标准上加入新内容呢?我认为应改革"三好学生"评价机制,肯定和鼓励每一个学生,促进每一个学生健康发展。

从上个世纪50年代开始,教育部和团中央在全国推行以“思想好、学习好、身体好”为标准的 “三好学生”评眩评选的比例占学生总数的5%至10%。 经过50多年的评选工作,这种评选制度暴露了很多弊端。

一、“三好学生”评选成为少数学生的专利,5%至10%的评选比例让多数学生可望不可及。比如一个班40个学生,若以5%计算只有2个同学能评上“三好学生”, 以10%计算也只有4个名额。再评上4个积极分子,剩下的还有32个学生呢?他们辛辛苦苦地学习了一年,什么荣誉也没有。以前说高考是过独木桥,现在评三好学生不也是过独木桥吗?我可以肯定的说,有很多学生,从小学到初中九年时间,一项荣誉都没有被评上,难道他们就没有一点值得肯定和鼓励的地方。可怜的比例使“三好学生”的评价机制失去了应有的激励作用,成为了少数人的专利,无形中拉大了其他同学跟“三好学生”的差距,人为地给学生分等级。

二、过于重视成绩,忽略了学生的个性发展。新课程改革的最高宗旨和核心理念是 “一切为了每一位学生的发展”,要求学生要做到全面发展,提高综合素质能力。但在实际操作过程中,“三好学生”评价过于重视学生的学习成绩,有的学校甚至规定学习成绩前10名的学生,才有资格评选,把“三好”变成了“一好”,造成了人人钻进书本,起早摸黑做题目,忽略了学生动手能力、创新能力、交际能力等个性能力的发展,造就了一大批只会做题目专一“人才”。

三、夸大了“三好学生”的作用,使评比披上了浓厚的功利色彩

大家都知道,评上省级“三好学生”升学可以加5分,这5分就是天上掉下的陷饼,就是金钱。很多家长为了让孩子有机会评上“三好学生”,想方设法给学校和老师送礼拉关系,你抢我夺。 “三好”在这关键时刻兑现为考场上的“特权”,使“三好学生”荣誉称号披上浓厚的功利色彩。

讲到这里,可能有人会问,那么三好学生评比就一点好处都没有?我说有,并且有两大好处。第一、三好学生的评比使少数人受益,加了分考上大学。

第二、三好学生的评比繁荣了一个行业,什么行业呢?配镜行业。我想大家都深有体会,学生的眼睛一年比一年差,配眼镜的商店一年比一年多,生意却还一年比一年红火。可能所有人都想不到“三好学生”的评比却能促进配镜行业的繁荣,使配镜业成为中国最具发达的行业之一,中国眼镜生产的数量在全球的遥遥领先。

“三好学生”的评比竟然能促进配镜行业的繁荣,这是教育的悲哀哪!可见, “三好学生”这上世纪50年代的产物,已不再能适应时代发展的需求。现在我们正在大力推行新课程改革,减轻学生过重负担,我认为应建立科学的 “三好学生”评价体系,结合“以生为本”理念,把传统的“思想好、学习好、身体好”的 “三好学生”标准,变成“好公民、好学生、好子女”的新三好学生标准。

去年,我们南溪小学尝试做了大胆的改革,学校里开展“校园十佳少先队员”、“阅读之星”、“艺术之星”、“交际之星” “故事之星”、“体育之星”“数学之星”“文明之星”等评比,班级里开展“全面发展好少年”,“优秀少先队员”评比。

同时改革原来的单项评比,注重学生个性发展。原来的单项积极分子曾受到不少家长的质疑,如自己的孩子被评为“劳动积极分子”学生不高兴,家长也不高兴,有的家长甚至跑到学校来质问,我的孩子送到学校里专门就是劳动的?让我们哑口无言,给他的孩子评先进还要受责备,何苦呢?上学期我们将“劳动积极分子”改称为“校园美容师”,解释为由于你的创造使校园变得更美丽。将“文娱积极分子”改为 “校园小歌星”、“体育积极分子”改为“小运动健将”,设立了“大雁奖”表彰热爱集体的学生,“黑马奖”表彰学习进步最快的学生,保留了“文明学生,优秀学生干部”称号,增加了“小书法家、小作家、小画家、小发明家、小数学家、小科学家、老师的好助手、”等荣誉称号评眩同时增加了评选名额,使评选范围从5%扩大到 60%,甚至更多。试想,我们做老师为何要如此吝啬呢?每一个学生都有闪光点,我们为何不能慷慨一回,给他一个荣誉称号,发给他一张奖状呢?

这项改革实施后,学生主动参与申报评选,他们的个性发展有了明确的目标,使每个孩子都能看到自己的长处,发挥自己的优点,收到了意想不到的效果。比如五年级学生潘文俊同学天生内向,沉默寡言,不善表达,自从他申报“故事之星”评比后,阅读了大量的书籍,已能够单独讲故事,最后拿到了“故事之星”奖状,连内向的性格也克服了。

为了能评上“校园美容师”,学校原来要求每人种一盆花,有的学生一个人就栽种了5盆,甚至8盆。“校园美容师”的评比,激发了学生种花的积极性,原来的人手一盆花,现在达到了人手三盆花,有力推动学校的绿化建设,今年我校就在学生的积极参与下建造了10个花坛,三座假山,两条石子路,种植了大量的黄杨、杜英、雪松、塔柏,使原本单调的校园逐步形成雪松高耸,假山矗立,花盆林立,曲径通幽格局。

改革半年后,我们惊喜的发现,学生更加注重自己的个性发展了。学生的荣誉感更强,竞争的氛围更浓了。畅想美好的未来,我们是不是可以大胆预测,“艺术之星”可能就是未来的歌星、画家。交际之星也许就是未来的外交家,体育之星,或许就是未来的刘翔、姚明。这预测可能是一种错误,但今天,我们作为教育工作者,我们所能做的,应该做得到的是给学生一个舞台,给他一个展示自己的舞台,肯定和鼓励每一个学生,促进每一个学生健康发展。 以上是我结合一年来我校的改革实际所发表的见解,有不足之处,敬请各位领导、专家、同行提出宝贵意见。谢谢大家!

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