临床医学教育优秀论文范文

临床医学教学是医学教育的重要环节,它与未来医生的质量相关联。下面是小编为大家整理的临床医学教育优秀论文，供大家参考。

临床医学教育优秀论文范文一：临床医学专业留学生生物化学与分子生物学教学研究

摘要:安徽医科大学于2010年开始招收来华学习的全英文教学本科临床医学专业留学生，随着对外交流的进一步加强，留学生的招生数量和招生规模也有所增加。该校高等教育中，留学生教育已成为重要组成部分。在医学专业留学生必修的课程中，生物化学与分子生物学是一门非常重要的专业基础课程，如何提高留学生对生物化学与分子生物学课程的学习兴趣并提高学习效果，是该课程教学中要研究的重要方向。根据历年教学中总结的经验和留学生本身的特点，该教研室提出在生物化学与分子生物学教学中建立一套新的适合留学生教学的教学质量评价体系，以提高留学生对该课程学习的兴趣、减轻学习压力，最终达到提高该课程学习效果的目的。

关键词:生物化学与分子生物学;留学生教学;教学质量评价体系

随着我国与国外教育交流的不断深入，越来越多的外国留学生到中国医学院校学习。我国实施留学中国计划，来华留学生招生规模将进一步扩大[1-3]。安徽医科大学于2010年开始招收来华学习的MBBS(BachelorofMedicine&BachelorofSurgery，全英文教学的本科临床医学专业)留学生，招生规模和招收数量逐年增加，在我校高等教育体系中，留学生教育已经是非常重要的组成部分。在留学生授课过程中，如何建设高素质全英文教学教师队伍、学业评价体系，同时进行教学内容、教学方法、教学手段、教学管理改革等于一体的系统研究，提高全英文教学质量，是摆在我们面前的新课题。生物化学与分子生物学(BiochemistryandMolecularBi-ology)是医学专业的一门主干课程，是我校临床医学专业留学生必修的专业基础课。如何在生物化学与分子生物学课程教学中进行教学方法和手段的改革研究，以适应留学生教学，生物化学与分子生物学教研室进行了多种探索与尝试，并参考借鉴了其他院校留学生教学的宝贵经验[4-9]。生物化学与分子生物学是基础医学的主干课程，内容多而复杂，2011年以来，生物化学与分子生物学教研室已经承担历年来华留学生全英文教学工作，取得一定成效，其经验主要包括以下内容:课前做好充分准备，每个章节授课前，严格试讲，无教学任务的老师也在教室中听课，以增进交流，取长补短;教学方法的多样性，应用计算机多媒体教学方法，课件中运用大量图片，图文并茂;重视平时考核和学生反馈，布置家庭作业并认真批改，家庭作业作为平时成绩计入该课程总成绩;在实验教学过程中，不是老师的一言堂，而是调动学生的学习兴趣，提高学习热情;和学生及时沟通，重视学生反馈意见，调整和改进教学方法。经过过去几年的的英文教学实践，我们顺利完成留学生生物化学与分子生物学理论和实验教学任务，获得留学生的好评。但是，在教学中我们发现部分留学生学习热情不够，主动学习积极性不足。究其原因，除了留学生本身的特点之外，课程学习效果评价制度不尽合理也是造成这种局面的原因之一。比如，“重评价、轻导向”的认识误区，学生成绩评价中的一锤定音;教师只注重评价成绩，不注重改进教学;学生忙于应付考试，而不注重学习能力和综合素质的提高等。在生物化学与分子生物学教学中采用综合性全程考试的评价模式，可以综合考察学生的知识、能力和素质，客观公正地评价学生成绩，既可以引导学生自主学习，又有利于教师改进教学。鉴于以上考虑，我们提出建立新的留学生教学质量评价体系，促进和完善我校留学生教育的发展。留学生教学质量评价体系建设主要包括以下几个方面:

1课堂教学及其评价体系建设

在全英语理论课教学过程中，改变单一老师授课方式，一方面加强师生交流，密切师生联系;另一方面能及时反馈信息，改进教学方法。采用“启发式”、“设问式”、“讨论式”等多种教学方法，并灵活运用。结合多媒体教学，课件图文并茂，适当列举临床病例，提高留学生的学习效果和学习兴趣。鼓励课堂提问，教师随时答疑，有利于教学互动的顺利进行。理论课采取课堂回答问题的评价形式。授课老师针对上一节课的重点内容随机提问，把学生回答问题情况记入平时成绩。学生在课堂上对老师提问的回答情况不仅反映同学对已学习知识的掌握程度，同时锻炼了学生的口头表达能力。课后布置以问答题为主的作业，作业的完成情况则反映学生上课是否集中注意力，考察其综合分析、思维和观察能力。该考核内容占总成绩的20%。

2章节考试及其评价体系建设

章节考试安排在每章理论课内容结束后进行。由主讲老师随机出题在多媒体中展示，考题体现教学大纲要求，重点、难点比例适中，能客观、全面地反映学生基本知识的掌握程度。章节考试能客观判断学生的学习效果，让老师能及时发现教学中出现的问题，及时完善教学过程。还可培养学生的主动学习能力，减轻学生期末考试的心理压力，有助于良好学习习惯的培养。该考核内容占总成绩的20%。

3实验考试及其评价体系建设

生物化学与分子生物学实验是教学中重要的一环，不仅提高学生对生物化学与分子生物学学习的兴趣，也对理论知识加深印象，对于临床课程的学习具有重要意义。鼓励留学生利用动物模型和器械，进行一些难度较大的实验操作，提高动手能力、分析和解决问题的能力、主动学习和独立思考的能力以及逻辑思维能力。在最后一次实验课中，要求每位同学操作标准曲线制作以及利用标准曲线如何求得蛋白质含量。该考核内容占总成绩的20%。

4期末考试及其评价体系建设

考试是检查和反馈教学质量，评价和比较教学效果的重要手段，目前生物化学与分子生物学采取期末闭卷考试，其题型分为选择题、名词解释和问答题，分别是记忆性的、理解性的和综合性的，还可安排少数扩展性题目。学生只有在对基础知识全面理解并且融会贯通，同时对所学知识进行归纳分析的基础上才能较好的回答综合性和扩展性试题。教师应根据课程的教学大纲，制定出考试大纲，其内容应涉及以下几点:考试的目的和考试的性质;考试的内容及考试范围;考试的方法和考试形式;题目份量、题型、各部分内容所占分数的大致比例、答卷方式等。要分章编写知识点，并提供对应的样题。其次，根据知识点选择相应的试题。以教学大纲中的重点内容作为主体，考核学生对“三基”知识的掌握情况及灵活应用的能力，尽可能扩大测试的覆盖面，并检测学生运用所学知识、理论、技能解决实际问题的能力;难度分易、中、难三个等级，所占比例设为60%，20%，20%;并附相应的参考答案和评分标准。该考核内容占总成绩的40%。

5留学生对教师教学效果的评价

除了采用以上对于学生学习效果评价的各项措施和手段外，教师教学效果的评价也应同时进行，以利于教学互长。可通过问卷调查、个别交流等方式收集留学生对理论教学和实验教学的教学方法、教学过程以及效果评价的相关信息，根据留学生对生物化学与分子生物学课程的理论、实验教学以及考试和成绩评价方式等的反馈，对教学和考试以及评价过程中存在的问题，加以分析，对于合理的建议和意见给予采纳，改进理论和实验教学，采用更合理、可靠的成绩评价机制，进一步提升教学水平。

6教学督导及专家评价

定期的专家听课以及教学督导在促进教学水平提高中的作用也尤为重要，尤其是对正处于探索、改进阶段的留学生教学。在教学过程中，其他没课的老师参与课堂听课并做详细记录，授课老师认真听取同行的意见和建议，认真分析和讨论课堂教学中出现的问题，探讨更科学、合理的教学方法，对教学中出现的问题加以改进。教学督导专家有丰富的教学经验，对教学过程和教学效果有适当的判断，所以教学督导专家对教学的指导作用不容忽视。教学督导专家定期进入课堂，听取教师的课堂教学过程，并对任课教师的教学过程、教学手段和教学效果给出评价和指导，任课教师根据督导专家的的建议合理改进教学方法和教学手段，以提高教学质量。教学质量评价体系建设具有检验、反馈、督导、激励、引导等多种功能。在生物化学与分子生物学教学中采用综合性全程考试的考核新模式，可以综合考察学生的知识、能力和素质，更客观公正地评价学生对该课程的学习情况，并且引导留学生自主学习，培养其综合素质和创新能力，减轻期末考试压力，夯实基本知识。改革单一性评价体系，有利于提高留学生主动学习的能力，对留学生的生物化学与分子生物学课程的教学提高有重大意义。除此之外，教研室在教学任务安排方面应充分考虑留学生教学的特殊性，尽量安排英文水平尤其是口语较好的教师承担留学生教学任务。同时对承担留学生教学任务的教师进行培训，包括在校内和其他院校的培训以及和其他院校进行教学经验的交流等，建立一支能胜任留学生教学的教师队伍，保证高质量完成留学生教学任务。另外，根据留学生的客观情况，组织编写一套针对留学生的理论和实验教材，做到有的放矢。总之，在留学生教育中，可以通过以上各种手段和方法，改进留学生教学质量，优化留学生成绩评价和教学效果评价，使留学生系统、轻松地学习生物化学与分子生物学课程，并起到教学相长的作用。

参考文献:

[1]王刚.外国留学生管理工作中的常见问题及完善对策[J].中国职工教育，2014，22(11):135.

[2]游咏，李熠，尹凯，等.针对地方医学院校留学生教学的思考[J].教育教学论坛，2014，11(42):148-150.

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[5]孔璐，丁磊.针对留学生特点探索医学生物化学教学模式[J].继续医学教育，2012，26(7):58-60.

[6]李巍伟，刘晓光，高爽.医学留学生生物化学教学体会[J].河北联合大学学报(医学版)，2014(2):67-69.

[7]刘红林，程牛亮，张悦红.生物化学实验教学课程体系改革的创新实践[J].中国高等医学教育，2010(6):15-17.

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[9]刘美玲，刘立鹏，胡桔红，等.浅谈留学生生物化学实验教学的体会[J].新课程研究(中旬刊)，2011(12):141-142.

临床医学教育优秀论文范文二：乡村临床医学教育培养研究

摘要：将公立基层医疗机构纳入财政预算管理，保障基本建设和人员经费投入，合理提高农村基层医务人员的工资收入和各项福利待遇，妥善解决他们的住房、养老问题，努力解除他们的后顾之忧，让他们能安心扎根基层，服务基层。

关键词：临床医学;教育

1基本情况

1.1农村基层卫生资源状况

《2009年福建省卫生事业发展情况》显示，2009年末，我省卫生机构总数6984个(含个体诊所，不含村卫生室)，卫生机构床位总数104189张，卫生技术人员127449人，其中执业(助理)医师51957人，注册护士47604人。全省共有乡镇卫生院877个，床位22013张，占全省卫生机构床位总数的21.13%;乡镇卫生院卫生技术人员20646人，占全省卫生技术人员总数的16.20%，其中执业(助理)医师8966人,占全省执业(助理)医师总数的17.26%;注册护士5752人，占全省注册护士总数的12.08%;其中中心卫生院153所，床位7273张，卫生技术人员6356人。我省共有村医疗点19627个，执业(助理)医师1717人，注册护士266人，乡村医生和卫生员28192人。从上述资料可以看出，农村基层卫生资源的普及率较低，卫生人力不足问题突出。

1.2农村基层卫生人才构成情况

据有关调查资料显示，2008年，我省乡镇级卫生机构的人员以中专学历为主，占54.83%，大专或高职学历的占19.91%，无学历人员占21.52%;乡镇级卫生机构的人员以初级职称为主，占63.53%，乡镇卫生院取得中级以上职称的人员仅占14.85%，无职称人员占20.62%。全省卫生人员以年龄在40岁以下的为主(达60.95%)，省级和地市级卫生机构年龄在40岁以下的卫生人员占65.00%左右，而县区级和乡镇级卫生机构卫生人员的比例在58.00%左右，两者具有显著性差异。从上述资料可以看出，乡镇级卫生机构学历层次和职称等级偏低，无学历和无职称人员还占有相当比例，整体素质较低，人员队伍相对老化。

2原因分析

2.1城乡二元差距致使卫生资源分布不平衡

改革开放以来，特别是近几年，随着城镇化进程的加快和国家强农惠农政策的陆续出台，农村基层经济社会迅速发展，各项基础条件大幅改善，交通、生活日益便利，城乡差距越来越小。但城市聚集优质资源的效应，致使优秀人才在农村基层“留不住”[3]，城乡卫生资源的差别依然很显著。

2.2医学生自身定位不准确，就业期望值过高

虽然我们在招生宣传、新生入学和就业指导时一再强调，临床医学专业专科教育主要培养的是面向农村基层的医学专门人才。但由于受传统观念的影响，多数医学生择业观念陈旧，追求优越、舒适、便利的城市生活，择业定位在城市、医院及经济效益好的单位，有的医学生宁愿放弃所学专业，也不愿到农村基层就业，人为造成医学生“下不去”。

2.3农村基层医疗卫生机构缺乏配套的人才培养措施

刚走出校门的医学生充其量只能是“半成品”，临床知识技能不熟练，普遍缺乏临床工作经验。而农村基层医疗卫生机构本身就缺乏高水平的临床带教医生，且病源、病种及基本医疗设备也相对不足，这就无法给这些刚毕业的医学生提供继续教育和培养的条件，即使把新毕业的医学生招进来了也“用不上”，还可能影响这些医学生的成长、进步和发展。

3建议

3.1坚持政府主导，建立面向农村基层临床医学生订单定向培养制度

2010年6月，国家发改委、卫生部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合下发《开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见》，决定从2010年起，连续3年在高等医学院校开展免费医学生培养工作，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。这是推进医药卫生体制改革的一项重大举措，对于提高基层医疗卫生服务水平具有重要意义。从现阶段农村基层卫生事业发展情况来看，这一政策的覆盖面还必须进一步扩大，并且延续推行较长一段时间，才能从根本上缓解农村基层卫生技术人才匮乏、素质不高的问题，确保惠及广大农村基层。这需要各级政府和有关部门统一思想，提高认识，认真贯彻落实好这一政策措施，结合区域卫生规划，研究制订农村基层卫生人才培养计划，加大政策支持力度，出台相关优惠政策，组织实施好农村卫生人才的订单定向培养工作，为农村基层培养“留得住、用得上、干得好”的适宜卫生人才。

3.2建立全科医生培训制度，加强农村基层临床医生规范培训

面向农村基层的临床医学生要按全科发展方向培养，加强全科医学教育，强化实践教学环节，突出临床能力培养，以适应农村卫生工作的需要[4]。各级政府要设立全科医生培训专项经费，保证全科医生培训工作的经费投入，依托二级以上医院建立一批功能完善的全科医学教育实践教学基地，对农村基层现有临床医生实施全科医生岗位培训、骨干培训，同时组织开展全科医生培养，保证新毕业医学生经规范培训后进入农村基层医疗卫生机构工作，提高农村基层临床医生的能力素质和水平[5]。

3.3推行县乡联动、乡村卫生服务一体化管理，拓宽农村基层

医务人员交流发展空间针对农村基层医疗卫生机构，推行以县为主的管理体制，进一步理顺乡镇卫生院管理体制，乡镇卫生院在编人员人事关系收归县级卫生行政部门管理。县级卫生行政部门按职责负责乡镇卫生院人员、业务和经费的管理，在县级机构编制、人事行政部门宏观管理、指导和监督下，可以根据实际需要对乡镇卫生院人员进行调配和交流。乡镇卫生院依照卫生行政部门的委托履行本辖区内卫生管理职责，在向农民提供公共卫生服务和常见病、多发病的诊疗等综合服务的同时，承担对村卫生所的业务管理和指导职责。

3.4建立公立基层医疗机构公益性保障机制，稳定农村基层卫生人才队伍

将公立基层医疗机构纳入财政预算管理，保障基本建设和人员经费投入，合理提高农村基层医务人员的工资收入和各项福利待遇，妥善解决他们的住房、养老问题，努力解除他们的后顾之忧，让他们能安心扎根基层，服务基层。

参考文献

1、临床医学专业学位教育存在主要问题探析高玲央;牛学胜;中国高等医学教育2010-10-15

2、计算机多媒体技术在临床医学教育中的应用潘新华,郭光友,谭珂军医进修学院学报2000-09-20

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