有关初中班级自主管理论文
随着社会的发展与人类的进步，物质文化生活的不断繁荣，社会对于人才的需要变得更加的多元化，学生的主体地位日益突显。下面是小编为大家整理的初中班级自主管理论文，供大家参考。
初中班级自主管理论文范文一：浅谈初中班级自主管理模式
摘 要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。
关键词：班级管理;自主管理;初中
传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：
一、民主治班
新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。学生参与班级工作目标的制定、规章制度的完善与落实等，这样容易把班级的目标和个人的目标结合起来，在参与班级目标实现的活动中实现个人的奋斗目标，从而达到增强全体同学学习的自觉性的目的。学生参与班级管理还能增强学生的义务感和责任感。学生参与管理的民主气氛，可以促进学生之间、师生之间相互了解、减少矛盾，营造融洽和谐的氛围。
二、组建班干部队伍 充分发挥班委会成员的作用
班干部是老师的左臂右膀，它起着桥梁的作用，传达师生间的信息，沟通师生的情感。所以，班干部能否发挥好作用，是一个班集体的是否凝聚力，是否有一个积极向上的班风、好的学风的关键。要充分发挥班委会成员的作用，从笔者实践来看，应主要抓以下四个方面：
1、 明确责任、规范管理
每个班委都应该明确工作和任务，在其位谋其政，各司其职。要充分发挥班委会成员的作用，即应该积极发挥班长、团支部书记、课代表和小组长的作用，这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用怎样，对班级管理的成败至关重要。定期由班长召开班干会议，教师不再作为班干会议的领导者，让他们说出班中存在的问题，商量和讨论解决的方法，对于学生干部大胆提议的建议和想法，班主任对其优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服.
2、 团结协调、相互配合
要搞好班委之间的协调与配合，班干部虽然分工不同，但为了共同的目标，必须作到相互联系，充分发挥班委的整体效能;要协调师生之间的关系，使同学之间、师生之间能密切配合，使人与事之间，事与事之间在处理的过程中能相应;要协调好班干部与同学之间的关系，班干部必须做到“严于律己，宽以待人”，做同学的知心朋友。
3、 沟通协作、以补不足
班级管理范围虽小，但内容齐全，包罗万象，工作要求细致，而且难度也高，所以，班级管理中的班委作用不可忽视。班级管理重在班委工作，重在班主任的指导。班主任作为教学点和学员之间的联系桥梁，要与班委会及时沟通，在细节和学上给予必要的帮助和指导，使他们在搞好班级管理的同时自己的成绩也能更上一层楼。特别是一些要由班委会讨论并决定的问题，更应由初中班主任提供情况。
4、 放手让他们大胆地开展工作
作为初中生，学生的自我管理、判断和决策能力相比小学生生有了很大提高，此时，教师更应该放手让他们去做，给以他们充分的信任和信心，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能。班干部工作主动，敢于指出班中不良作风，使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作.当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为他排忧解难。
三、建立和完善班务日记制度
班务日记制度是一种在初中班主任的指导下由学生干部自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。在新的社会条件下，独生子女的特殊性和受到社会不良风气的影响，学生集体意识缺乏，自我约束能力下降。因此，在初中生相对较强的单独行为能力的基础上进一步提高自主管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。卢梭说过："不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。"小小的一份班务日记就是起到了这样的作用，让学生参与到其中，发现问题，进而探寻方法去解决问题。班务日记制度也是能够有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质特别是管理能力和自律意识。同时班务日记制度也有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理和减轻班主任工作负担。
班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去;让初中班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身;使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去;让班主任能在短时间内了解班级情况，掌握学生动态，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。初中班主任依据班务日记将班级管理分为出勤纪律、学生作业、劳动卫生、行规仪表、突发情况等五方面，分配到每个学生干部，再由学生干部落实到个人。在班级管理中运用班务日记制度要坚持全面性原则、经常性原则、规范性原则、考核性原则、公开性原则和针对性原则，提高学生对班务日记的信赖程度，使班务日记能最大限度发挥其应有作用。
初中班主任是教学过程的重要组织者和引领者，班级自主管理在呼吁教学改革的今天是值得深思和深入探索的领域。构建和谐班级自主管理体系不仅仅需要班主任主导作用和学生积极性。同时还需要家长配合、相关教育部门大力支持、学校相应配套规章制度修订和完善。而且各个地区各个学校情况又有很大差异，所以在这个领域任重而道远。
初中班级自主管理论文范文二：初中班级自主管理的问题与对策研究
摘要：班级是学校管理的基层组织，班级管理的结果直接影响着学生能否全面健康的发展。目前初中的班级管理都或多或少的存在着一些问题，而班级自主管理是解决问题的一个有效地的方式。本文分析了初中班级管理存在的问题，提出了班级自主管理的有效策略。
关键词：初中班级;存在问题;自主管理;解决对策
中国分类号：G633.471
1.初中班级管理存在的问题
1.1班级管理方法落后
目前，很多的初中学校的班主任在管理班级上还是以经验型为主，采用的管理方式比较直接，单一。班主任重视班级的常规管理，通过学习成绩、纪律卫生情况、参与活动表现等几大项来考核学生，管理班级。很多班主任认为这样的量化考核最为有效、易行。这样的管理方式虽然有比较明显的管理效果，但比较机械生硬，忽略了初中生的心理需求，不符合学生的身心发展的需要。有些惩罚性的管理措施可能还会导致学生的厌烦情绪和自暴自弃的消极思想，不利于学生的全面健康发展。
1.2班主任的权威管理
在初中班级管理中，绝大部分的班主任处于管理的权威地位，无论是班规的制定，班委会成员的的确立，还是班级管理的具体实施和学生的评价，几乎都是班主任一人做主。这样的班级管理，学生成了被管制的对象，只是服从和遵守，没有发言权，主体地位无法保障。班主任的独断权威管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性、创造性和自主性，遏制了学生情感、个性、情感和意志品质的发展，使很多学生依赖性增强，只会服从和遵守，独立性差，缺乏自我管理的能力。同时，班主任面面俱到，事务繁杂，也容易疲惫不堪，不利于自身的发展。
1.3评价学生片面化
班级管理中，很多班主任只注重文化课成绩和纪律表现，常常把成绩的好坏、是否遵守纪律作为评价学生的标准。把学习成绩好的、听话的学生视为优秀学生，而把学习成绩差的、不遵守纪律的学生当成差生。这样的评价方式非常片面，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及其他方面。用单一标准去剪裁学生，不仅对学生的评价有失公允，也抑制了学生的个性发展。每个学生都有优缺点，每个学生的个性和心理品质都不尽相同，用这种固定的模式看待学生，是不利于学生的健康成长和全面发展的。
1.4缺乏应有的班级凝聚力
由于班级管理的方式不当，很多初中的班级学生集体归属感不高，班级缺乏较强的向心力和凝聚力。班级学生对于集体活动或是班级决策的重大问题并不热心，经常是班主任和几个班干部唱“独角戏”。
2.初中班级实施自主管理的有效策略
2.1创建民主和谐的班级管理氛围
传统的班级管理模式是班主任具有权威性，经常根据自己的主观意愿进行班级管理和监督，学生鉴于班主任的权威性只能遵从而不敢表达自己的想法。班级实施自主管理就要努力创设民主和谐的管理氛围，在班级建立平等、互爱的师生关系。班主任和学生之间不再是对立的管理者和被管理者的关系，学生的主体地位得到充分认可，学生会对班主任产生亲切感和信任感，班级会更具有凝聚力。
2.2学生自己制定班规
学生自我教育、自主管理的切入点就是从抓好班级规范。班主任要放开手让学生自己制定班规同，并让学生自己去执行和监督。在制定班规前，为了让学生能制定出切实可行的班规，班主任可以先组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让学生有个大概的参考和模式，然后再结合自己班级的特点来制定，班主任只要适当的加以引导即可，哪怕学生制定的班规有些问题也没关系，在以后的实施中，班主任可以让学生自己体验、改正，这样学生也会更加心悦诚服。让学生亲自制定班规，不仅体现了班主任对学生的信任和尊重，同时也学生自我教育、自我管理和自我约束的过程，学生在制定班规和执行班规的过程中会逐步形成良好的行为习惯，班级管理自然会有良好的效果。
2.3实行岗位责任制
初中学生比较单纯，同时也对事物也较为热情，只要班主任合理引导，学生主动管理班级的兴致会很高。班主任可以本着班级里人人有事做的原则，让班级的每名学生都有自己的管理岗位。如各学科的课代表、个人仪表卫生的检查员、课间纪律的巡查员、班级桌椅门窗管理员、黑板报出刊组等。学生可以根据自己的特点和喜好选择上岗，一旦上岗后就要认真履行岗位职责。根据班级情况，可以是一岗多人，也可以是一人多岗。每个学生都有自己的的岗位和管理工作，大家都是管理者又是被管理者，自然而然就会在行为习惯上有所约束，自觉遵守班级规范。
2.4开展有益的班级活动
集体活动是班级巩固和发展的推动力。活动本身具有很强的目的性，是发挥学生特长和才智的舞台。在班级活动中学生可以互相了解、沟通交往、加深感情，利于激发学生的集体精神和责任感，增强师生之间、学生之间的联系，进而促进学生自主意识的发展。此外，丰富多彩的集体活动也可以帮助学生找到自己在班级里的符合期望又让自己感到满意的位置。只有当学生在活动中找到自己的位置，充当了合适的角色，明确了努力的方向，才能真正成为班级的主人。
2.5加强指导，强化监管
学生自主管理不意味着班主任可以完全置之不理，听之任之，班主任始终都是指导者和、促进者。学生自主管理的根本目的是面向全体学生，促进他们健康全面的发展。因此，在学生履行管理职责时，班主任既要创造条件让学生自主管理，又不能放任自流。要经常指导督促，定期召开学生会，让各岗位的学生进行工作总结，查找不足;对班级管理中存在的问题，班主任要和学生共同分析原因，寻找解决的办法;对于有表现突出的学生要进行及时的鼓励;对于不负责任的学生也要批评教育。只有这样才能是班级的自主管理有序、有效的进行下去。
3.结语
综上所述，初中班级自主管理是学校教育的一种有效地的模式，使学生做到了自我认识、自我管理、自我调控。学生自主管理班级的模式有利于形成和谐的人际关系，增强班集体的向心力和凝聚力，学生的主体性也得到了最大的体现。班主任在工作中要不断探索和研究，以便发挥班级自主管理的最大作用。
参考文献
[1]王建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2013(06)
[2]刘华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究2012(03)
[3]崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[J].班主任工作2012(09)
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