日本人育儿知识
关于日本人育儿知识，家长们知道哪一些，以下是小编整理的日本人育儿知识的相关资料，宝爸宝妈快来学习学习哦。
日本人育儿知识
日本婆婆不给儿女带孩子的原因令人深思
在中国，很多家庭都是宝爸宝妈工作挣钱，孩子由爷爷奶奶或外公外婆照看。这种现象，在中国非常普遍，然而在日本却是完全相反的，婆婆们追求自由独立，追求自己的所爱，但坚决不会帮儿女带孩子，大家是不是非常不解呢?接下来我们一起了解一下其中的原因。
小美从小就特别喜欢看日本动漫，再一次参观展览会上她与她现在的老公—亜郎(一个在中国留学的日本人)相识了，之后俩人相爱了，后来圆满的步入了婚姻的殿堂，之后还怀上了俩人的小宝宝，小日子过的相当幸福。
不久前小美回国，空闲的时候跟我聊天，跟我说她的日本婆婆没帮她照看孩子，此时我便替小美打抱不平，这婆婆怎么能这样，难道她不喜欢自己的孙子吗?这时小美却打断了我的话，她说：“其实我觉得这样还挺好的”。在小美的眼神中我还看出了她对自己婆婆的骄傲!
接着小美给我分析，第一可以避免在育儿方面与婆婆发生正面冲突，毕竟隔代如隔山，更何况这个婆婆是日本人，跟我们中国人的育儿与生活方式差别求更大了!
她还告诉我：“在日本，基本上我们都是跟婆婆分开住的，结婚后我跟老公就有了独立的家庭，即便后来我们有了宝宝，公婆也不会过多的参与，这样我们有自己的独立空间，他们二老偶尔来到我们家，我们都会对他们特别热情，也特别想念。当然，当我实在有事分不出身来照顾宝宝时，婆婆还是乐意过来帮忙的。”听到这里，日本婆婆处理婆媳关系的方式让我非常敬佩!
之后，她还说很敬仰婆婆的另外一方面，因为婆婆对她说过：“在日本，女人从嫁进来的那天起就完全没有了喜欢与不喜欢这一说，一生都为这个家操劳，一要照顾家里的所有人。现在孩子成家了，我也终于可以解脱出来做自己早就想做的事情了，我要去学习一种乐器，那可是我喜欢了一辈子的乐器呢!”小美说：“冲着婆婆的追求，我是很支持她的，所以，我并不怨她没有帮我带孩子!”
我们暂且抛下中国对日本的态度不说，，我认为有些地方还是很值得我们深思和学习的，在中国，妈妈和婆婆恨不得天天追着孩子的屁股跑，“养儿防老”的思想已然在他们心中扎根，殊不知，他们最好的归属是自己!
育儿理念的新旧变化
婴儿正确认识世界的方法没人确切知道，但有一种理论很值得参考。
传统想法
直到现在，许多幼儿发展专家还认为，婴儿从初生到两个月还不具备社交、认知的能力，也没有这些需求，他们认为初生儿只有一些基本的生理活动循环，例 如：睡与醒、白天与黑夜、吃饱 了或饿了、哭闹等等。这些专家甚至称这段时期为正常的孤独期。当然，婴儿会有心理需求，但是研究者认为婴儿只是针对一些感官刺激，例如味觉、触觉而做出反 应。
新想法
心理学家史登博士在《The Interpersonal World of the Infant》著作中，对传统的幼儿发展理论提出挑战，他认为婴儿一出生就是社交动物。在他的研究实验中，新生儿持续展现出主动寻找刺激的行为，而且有所 偏好。从一出生开始，婴儿似乎就会对所处的世界有一些假想。他们的偏好显示出他们的感情取向。
事实上，如果没有这些感觉反应的协助，例如：摇摇他、拍拍他、安抚他或是对他说话、唱歌，父母无法建立孩子的胜利循环。父母和孩子的感情互动，可以刺 激婴儿脑部神经的连结，协助他接收外来的资讯。
父母可以怎么做?
美国华盛顿大学医学院儿童心理学教授葛林斯本建议，你可以记录下孩子特有的生理循环时钟与互动方式。从宝宝一出生开始，你就要将他当作是一个独特的个 体，然后你可以有技巧地带领他认识这个世界，启发他的想象力，减少他的挫折。这也是学习如何协助你的孩子规范他感情的时候。例如，你以一些安抚的声音或抚 拍，帮助过度亢奋的婴儿安静下来。
婴幼儿早教要全面
早教概念早已普遍为婴幼儿家长所重视了，专家提出的全面发展婴儿各方面 能力的 问题也越来越被年轻父母们所关注，但是父母们比较注重的是婴儿脑部功能的训练，婴儿的脑部的全面和均衡的发展。年轻父母们的认识正确吗? 其实早教并不是只有智力的培养，也有一些其他方面的培养。
学会做人
这是婴幼儿早期教育的重中之重，俗话说，“三岁定八十”，也就是说婴幼儿的早期行为决定其长大后的表现。要让孩子学会做人的基本道理，养成良好 的生活习惯、待人接物的行为习惯以及思维方式的习惯等，培养孩子的爱心，学会尊重和关心他人，避免“唯我独尊”。家长应以身作则，在日常生活中逐渐培养孩 子的优良道德品质，并不需要特别给孩子上课来讲授，例如吃饭时应让孩子与大人一起进餐，避免把孩子爱吃的菜放在他跟前任他吃，而是要教育孩子学会与他人分 享美食和快乐。
智力教育
智力教育是婴幼儿早期教育的重点，就是在生活中开发孩子的智力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等方面。家长应清楚认识到每个孩子在 智力发展的具体方面是不同的，各有长短，不能拿孩子的短处与其他孩子的长处相比，这样很容易影响孩子情绪而导致自卑，应注意发挥孩子的长处，补足其弱点。 在进行智力训练时，不能采取单调、刻板的教学方法，而应根据婴幼儿特点“寓教于乐”，通过讲故事、唱儿歌、做游戏、画画等多种形式传授知识，提升孩子的各 方面能力，也可根据孩子的某些特长而给予适当引导，但不能过分追求发展一技之长。在开发孩子智力的同时，不要忽视非智力因素，如培养积极主动、勤奋学习、 不怕困难等品质，比如孩子开始学搭积木，就要以此作为培养孩子承受挫折的能力，智力和非智力因素的发展是相辅相成的，家长不能顾此失彼。
健康教育
婴幼儿生长迅速，家长要从各个方面保证孩子的身体健康。不仅要重视对孩子的吃、喝、穿、睡等方面的保育，更要教育孩子逐渐学会自我保护和自我保 健，树立健康和安全意识，比如从小养成良好的卫生和生活习惯，做到饭前便后洗手、睡前刷牙、危险物品不去接触、安全用电、别人的东西不能随便接受等等。
健康教育的另一个重要方面是保证孩子心理健康。让孩子生活在温馨的家庭氛围中，生活得轻松、愉快，培养性格开朗、活泼，避免过度紧张、焦虑、忧 愁与恐惧。例如，7个月左右的孩子开始害怕离开母亲，这时建立正确的母子依恋关系相当重要;婴幼儿喂养时要注意避免错误的饮食行为，如强迫进食(哄骗进 食)、追着喂饭等;2~3岁是幼儿的人生第一反抗期，家长应该正确引导，切忌动辄打骂，给孩子造成心灵创伤。
因此，婴幼儿早期教育不仅是智力训练。 婴幼儿早期教育的目标是，帮助孩子打好全面素质发展的基础，包括身体、智力、品德、审美、个性等等方面的素 质。