晏子使楚淮橘课堂实录

2017-06-03

晏子使楚这个典故也许大家都听说过,那么这个故事到底告诉我们什么道理呢?教师应该耐心给学生讲解一下。一起来看看小编整理的晏子使楚淮橘课堂实录,希望对您有用。

晏子使楚淮橘课堂实录第一课时

生:背古诗……最后背《墨梅》。

师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。”看你们,坐得大大方方,规规矩矩,说得更是字正腔圆。我呢,也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧,彼此之间鼓励一下自己,送给自己牌匾上的一句话。(出示:规圆矩方。学生齐读。)

[看似简单地交流,其间,教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心,激发了学生的情感,唤起了他们探究的欲望,正所谓“入境始与亲”。]

师:注意观察“矩”字,和你平时写的有什么不同?

生:“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

师:想像一下,为什么要在“矩”里多加一点?

生:是不是要强调自己规矩多一点?

生:是要告诉自己一定严格要求吧。

师:这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢,要更要讲规矩,懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴,为什么称“晏子”?

生:古代有贡献的人的尊称。

师:我是女性,假如窦老师是古代值得尊重的人,那就叫我“窦子”?(笑)

生:啊,我明白了,是指对古代有贡献的男人的尊称。

[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛,又巧妙地组织了教学,引出了本课教学的课题。]

师:晏子的故事很多。

生:我知道《二桃杀三士》,《越石父》。

师:还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》,你会知道得更多。今天,我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。(题目出示,学生读出)

[介绍晏子的同时也介绍相关的作品,很自然地把课外读物引入课堂,把小课堂置于一个大的语言环境之中,大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。]

师:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚国)。让我们读读课文。

生: “春秋末期……显显楚国的威风。” (读一二自然段,内容略)

师:自评一下自己读得如何?

生:还不错。(学生表情得意)

师:的确不错,比如“大夫”,现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。

生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。”

师:谁来评价一下读得如何?

生:“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”,儿化音,你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)。

生:“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”

生:刚才读的时候“临淄”的发音要准一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

师:大家很注意听。读人家的书一定要读正确,不能丢字落字。我理解刚才这位同学,她在创造性朗读呢。请你再规范读一次,以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。(该生又读,读正确了)。

生:“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”(学生评议,读得很流利。)

师:注意,这里出现了两个成语,是哪两个?

生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)

师:通过全篇朗读,我们发现,第一次,楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?

生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齐国没人了;第三次,楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

师:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。

师:但,不管怎么样,最后的结果呢?

生:楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话,并板书。)

师:尊重的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意。)

师:那“不尊重”呢?

生:尊重。(同学们啊了一声,该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

生:侮辱,蔑视。

师:“不敢不尊重”呢?

生:尊重晏子了。

师:那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不”。

生:不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”)

生:楚王只好尊重晏子了。

生:楚王必须尊重晏子了。

[在教师的牵引和巧妙地点拨下,学生快速浏览课文,不但理清了文章的脉络,而且牢牢地把握了文本的重点,紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练,加强了学生对文本的理解,语文味极浓。]

师:那楚王佩服晏子的什么呢?

生:读了这篇课文,我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

师:晏子靠什么来表现他的才华?

生:表现在晏子说的那些话,也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

更多相关阅读

最新发布的文章