苏教版四年级语文下册第十六课天鹅的故事

2017-06-01

苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面。小编在此整理了苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》

访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。

落座以后,我看到墙上挂着一枝猎枪,就好奇地问:“您老喜欢打猎?”

老人点了点头,说:“是的,但那是30年前的事了。有一年初春,我背着这枝猎枪,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅。

“天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢?我瞪着眼睛,想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么办?

“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……

“这时,别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓 —— 嚓 ——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’

“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜——克哩——克哩!’”

说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这枝猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”

苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学札记

我是以“俄罗斯老人斯杰潘家的墙上为什么挂着那杆猎枪”展开教学,引领学生深入思考,学生学的轻松,学的快乐。

一是这把猎枪是为老人自己而挂。这篇文章述说的故事,学生一读就知道这是斯杰潘老人的经历,是一篇精彩的故事,学生读上一遍就能够完整叙述。再读课文,老师引领学生思考,就会发现这位老人曾经非常喜欢打猎,尤其文中的“打野鸭遇到天鹅”就足以看出这位老人曾经打死过一些动物。我引导学生反复读“人在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅”学生完全可以读出老人遇到天鹅的惊喜之情。学生继续读着故事,可以发现老人从此改变了,因为老人看到老天鹅为了天鹅群的生存,顽强地用自己的身体扑打冰面,破冰寻找食物,这种生存方式感动了老人,让老人永远地放下了猎枪,这位老人不是扔掉猎枪,而是在自家的墙上高高的挂起猎枪,这是警醒自己,告诫自己。斯杰潘老人,每天看到枪,其实就是欣赏着老天鹅给予他的震撼。

二是这把猎枪是为老人的家人而挂。读完这篇文章,我们应该引导学生想到这一点。因为老人的这把猎枪已经挂了30多年,老人的周边一定有着亲人,比如儿孙等,因为老人靠打猎为生为了整个家庭的生存,因为老人多年的打猎一定会有着亲朋好友……他们看到这个不该挂着的枪,一定要寻问,老人也一定会讲述着精彩的故事。这一步的教学,我是引导学生扮演其子孙、兄弟姐妺,由一位“老人”讲述着精彩的故事。如此训练,学生不仅有着身临其境之感,最重要的是他们感受到老天鹅给予人的那种精神力量。

三是这把猎枪是为来老人家做客的人而挂。这篇文章是章廷桦访俄罗斯期间,到贝加尔湖斯杰潘老人家做客后写下的。很明显,这把猎枪是为客人所挂。作者是怎么写这篇文章的?先写了什么,再写了什么?最后写了什么?同学们在老师再次引导下,很容易明白作者是如何写这篇文章的。那作者为什么要写这篇文章?课堂上,同学们精彩的回答让我感动,他们说自己感觉到了老天鹅带头破冰是一个世界奇迹,这则故事是很难听到的,这则故事是感人的……我想这种感人刺激了作者产生了灵感,拿起笔写了起来。学生明白了这一写作过程,其实也是对自己过去习作的一个反思,是一次对未来习作的指导。过去我常说“写作其实就是作者灵感的解读”,我们引导学生写作其实就是引导学生产生灵感,解读灵感,从这一篇文章中,学生们可以看出作者的灵感,看出作者是如何记录自己的灵感,思考自己的灵感,学生获得此法,自然也会乐在其中。。

四是这把猎枪是为世人所挂。这个观点,是同学们进一步思考的生成。我高兴地点了点头。孩子创造性的语言激起了我的生成,于是我说到:“是的!我们都没有见过这位老人,我们今天所读到的就是这篇小文章,但从这简短的文字中,我们每一位都能够想像到那一情境,那种美丽,那种感动,那种神奇的力量,那种永远放弃打猎的精神世界。我们学习这个故事,就是让我们理解万物之生命,就是让我们与世界万物为友,就是让我们把这个精彩故事传下去,传给世人。”上完这一课后,我与一些老师讨论这一生成,有的老师认为这样引导,是不是太深了?我在课堂上,由上面三步引下来,在学生反复大声朗读的状态下思考下来,五年级的孩子没有那种困惑,他们愿意把这个故事讲给父母、亲戚、小弟弟、小妺妺听。学习语文的过程,当学生能够产生这种传递感了,我觉得一篇课文的教学任务才算完成,一篇文章的价值才算真正走进学生的心灵。我想这样学习,孩子们会拥有这份精神世界的。

苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学设计

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。

4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

学习重点:

1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

2、复述课文

教前准备: 有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图

第一课时

一、揭示课题,导入新课

1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。

2、谈话激趣。

谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?

二、初读指导

1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

三、理清课文脉络。

1、给课文每个自然段标上序号,想一想,课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?

2、讨论交流,小结。

第二课时

一、导入

1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?

2、(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。

二、精读

1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。

2、学生自读思考。

3、交流,确定为5——8自然段。

第5自然段

(1)指名读

(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

(相机板书:腾空而起重重地扑打)

讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)

(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。

第6自然段

(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。

(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。

讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?

(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

(4)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?

(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。

(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)

第7自然段

(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)

(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?

(3)指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。

指名读,出示:

我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。

2、讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?

3、再读第8小节,提示“深情”。

五、精读课文本1—4自然段。

1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。

2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。

3、指导朗读课文本1—4自然段。

六、欣赏全文。

有感情地朗读课文。

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