小学苏教版三年级数学下平移和旋转教学反思
三年级数学下册平移和旋转是比较抽象的内容，关于三年级数学下册平移和旋转教学反思有什么呢?下面小编整理了小学苏教版三年级数学下册平移和旋转教学反思范文，供你参考。
小学苏教版三年级数学下平移和旋转教学反思篇一
《数学课程标准》关于“空间与图形”局部特别强调了内容的实际背景，强调关注同学的生活经验和活动经验。《平移和旋转》作为新增加的学习内容，其目的是更好地发展同学的空间观念。在日常生活中平移和旋转有许多的应用，它与同学的生活密切相关，作为物体的变换现象在其运动过程中还能体现数学的简约、和谐之美。平移和旋转在实际生活中同学也都经历过，也应该有一种切实的感觉。
课堂教学中，我把教学目标确定为结合生活实例，通过判断、举例等感知平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并会直观地区分这两种现象。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的实质。并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形，感受平移的几何特征。在学习的过程中培养同学善于观察的习惯和动手实践、发挥想象的能力。在解决实际问题过程中使同学体验学习数学的乐趣和应用价值。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程规范的目标。
在本节课教学中，我在课堂教学上一方面采用了个人考虑与合作交流相结合的方式;另一方面，让同学充沛应用多种感知器官来感悟平移和旋转的特点：让同学回忆生活中平移和旋转现象并说一说，做一个平移和旋转的动作。通过说一说，练一练，丰富同学对平移和旋转现象的认识，进一步牢固建立数学模
型。最后在移一移，说一说，画一画中，掌握图形平移的特征。通过同学在方格纸上数出平移的格数，让学生动手操作画出图形平移后的图形，实际上是让同学更直观地强化了对平移的感知，让同学在每一个具体的活动中动起来，去体验，去认知，为突出重点，突破难点服务。在初步应用新知中感悟数学与生活的关系，另外，教学中我注意了尊重每个同学，让每个同学在民主、和谐的氛围中参与活动，愉快地去感悟数学的魅力和价值。
美中缺乏的是在教学过程中若能将平移和旋转两个概念在同一情境中出现，让同学在对比中感受平移和旋转的特征，效果会更好。在者教学小房子平移的距离时，由于创设的情境所用的是一个复合图形，同学年龄较小而且是初次学习平移和旋转知识，理解上有一定的难度，如果能让同学在简单图形中研讨平移的方向和距离效果可能会更理想;此外，在按要求画平移图形的时候，留给同学研讨和考虑的时间缺乏，同学的认识也有些模糊。如果再让我重新上一次，我会更加注重对学生的培养意识，增强学生的理解能力，注重学生的个性以发展。
小学苏教版三年级数学下平移和旋转教学反思篇二
“平移和旋转”是学生在日常生活中经常见到的现象。为了使学生更好的理解和掌握本节课的内容，我的教学设计以学生为主体，紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识地进行发展学生空间思维能力的训练，创设了游乐园这一个学生喜闻乐见的教学情境而展开教学，使学生体会到了学习的乐趣。
首先，引导学生模仿喜欢的娱乐项目的运动方式，符合学生的年龄特点，同时激发了学生强烈的学习兴趣，以吸引学生关注到本节课的主要内容。
其次，根据学生的感知规律，让学生按娱乐项目的运动方式进行分类，使学生经历观察，对比的思维过程，再通过交流、讨论对“平移和旋转”的运动特点的认识就更加深刻。
然后，组织学生想一想、说一说自己身边的“平移和旋转”现象，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，使学生感受到“平移和旋转”现象在生活中无处不在，进一步加深了学生对“数学知识与生活息息相关”的认识。
课的最后，让学生利用“平移和旋转”画一画自己喜欢美丽图案，给学生一个运用新知，充分发挥空间思维的平台，引导学生去发现，去创造，培养学生初步的创造意识和创新能力，并初步渗透图形变换的数学思想方法。通过利用图案的设计和欣赏，提高了学生的审美情趣，使学生逐步发现数学的趣味性，产生了对几何图形的兴趣，培养
了学生学好数学的信心，让学习数学的情感得到鼓舞与提升。
这节课在组织学生讨论交流时，对部分学困生引导不深，对部分优秀生点拨不精，没有很好地处理面向全体、因材施教的教学原则。
小学苏教版三年级数学下平移和旋转教学反思篇三
一、教学目标定位准确
平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会判断图形平移的方向和距离，从而发现生活中物体运动的变化规律，发展空间观念。
二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。
首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。
三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)
弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
四、重视培养解决问题的策略意识
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。本节课的重点是判断图形平移的方向和距离，判断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的平移后对应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由具体到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。
五、注重应用
新课标指出：要让学生体会，数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，数学来源于生活，更应该服务于生活。在本课中，我让学生根据所学的知识设计几道练习题。加深学生对平移的理解。
在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有很多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够确切，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、准确，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，注意提高。