幼儿园小班语言教育的方法
导语：对幼儿来说，语言是发展的基础，应让他们能够根据一些简单的情境，来调节语言使用方式和礼貌程度，以适合不同听者和角色特征的需要，向更高级的语言意识形态领域靠拢。当然，也要我们教师在教学实践中不断地探索，才能让孩子在语言中不断学习进步。
幼儿园小班语言教育的方法
一、在教育教学方面
1、要有完整的语言教育目标。
对于托小班幼儿来说，教育内容应是全面的、启蒙性的。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，教育目标应包括促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
2、教育内容要全面。
在教育过程中既要引导幼儿学习口头语言，也要学习书面语言，既要理解运用日常交往用语，也要学习文学语言，特别是一些精彩的词句。教师要运用幼儿能懂的语言、动作，引导幼儿去体会、感受文学作品的美。
3、设计的教育活动过程要真实、形式多样。
教师在组织活动时要着重创设真实的双向交流情境，使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间能积极互动。针对托小班幼儿的年龄特点，活动多以游戏为主，充分调动幼儿的生活经验。形式要灵活多样，让幼儿感到新奇有趣，乐于参与。避免呆板说教和硬性灌输。
比如：托小班幼儿以儿歌、故事的教学为主。在学习儿歌《小兔子开铺子》时，教师创设了商店的陈列情境，以各种水果、玩具及日常用品实物做教具，充分调动起了幼儿的生活经验，幼儿特别感兴趣。
再由幼儿扮演小兔子售货员和顾客，在游戏的同时，不但丰富了幼儿的生活经验，而且幼儿在轻松愉快的环境中乐意去说，乐意去互相交流。在学习故事时，选择适合托小班幼儿年龄的、较短小、易理解的故事。教师适当的提问、分角色扮演、复述故事内容、尝试创编故事，再配合符合故事情节的情景布置，不仅促进了幼儿语言能力的发展，还培养了幼儿良好的倾听习惯及思维的敏捷性。
二、在一日生活的各环节中
1、晨间接待。
充分利用晨间接待建立良好的师幼关系。通过一声声问候：“宝贝，你今天真漂亮，我数数扎了几个小辫?”“你的衣服真漂亮，谁给你买的?”“你昨天去哪里了?和谁去的?有什么好玩的?”拉近和幼儿的距离。幼儿在回答中会延伸出许多话题，无形中锻炼了幼儿的口语表达能力，让幼儿在轻松愉快中开始美好的一天。
2、午休前。
故事永远是孩子的最爱。午餐后至午睡有近半小时的时间，利用这段时间为托班幼儿讲故事，既稳定了幼儿情绪，又学习了文学作品。开始是我为幼儿讲，为了培养幼儿认真倾听，积极参与，有时我也会把幼儿的名字编入故事中，或适时提问几个问题引导幼儿回答。托班下学期至小班，我又尝试让幼儿复述故事。一开始，幼儿很不自信，不能连贯讲述，我就利用填空或重点提醒的方式，来引导幼儿讲述，并表扬鼓励积极参与的幼儿，让幼儿体验到成功的快乐，帮助他们树立自信心。慢慢地，积极参与的幼儿越来越多，爱说话的幼儿也越来越多。
3、自由活动。
在自由活动时间，幼儿是活动的主体，教师是引导者、安全员。但是教师要不断巡视，以便对需要帮助的幼儿及时帮助。图书角的幼儿拿着书在乱翻，教师要适当的提问引导：“这本书的图画好漂亮，上面有些什么?”“你能给我讲讲他在做什么吗?”“他会怎么说呢?”
插塑区的幼儿拼插了一个变形金刚，吸引了几个小朋友的注意力，教师可以请他为小朋友讲解示范。娃娃家的“爸爸”、“妈妈”、“孩子”都忙得不亦乐乎。玩滑梯的孩子，有卖票的，有卖食品的。还有活动间隙、幼儿如厕、喝水时的等待时间，教师和个别幼儿的谈话等。期间教师的提问、幼儿的讲述、幼儿间的自主交流，既蕴含着孩子们展开丰富联想、思维锻炼的机会，又是培养孩子们语言运用能力的良好途径。
三、重视个体差异
每个幼儿的语言发展能力是不同的，对那些不爱讲话，不会讲普通话，语言有障碍的幼儿要特别关注，不能急于求成，要通过不断的鼓励引导：“没关系，请继续说。”“别害怕，你能行。”“你的声音再大点会更好听。”“我喜欢听你甜甜的声音”等，来增强他们的自信心，帮助他们提高语言能力。
四、与其他领域相互渗透
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。语言没有界限，它存在于任何领域。在社会活动中，请幼儿用自己的语言谈谈自己的好朋友、家人等，孩子们都会抢着来说：我的好朋友是谁，我的妈妈最漂亮等。
在数学活动认识图形时，幼儿一看到各种图形的饼干，就激发起了说的兴趣：饼干的味道酥酥的、甜甜的、香香的、脆脆的。圆形像我家的表;像小朋友的脸蛋;像车轱辘。正方形像房子;像手绢;像积木等。在参观种植角时，幼儿看到黄瓜会说：黄瓜绿绿的，脆脆的，上面有许多刺。体育游戏时，请幼儿说一说活动感受。幼儿会说：休息休息吧，小朋友都出汗了;他的脸红红的;我喜欢皮球;我想这样跳等。正因为有了相应的环境和说的机会，才引出了这些充满稚趣的话语。
因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
教育来源于生活，促进幼儿语言发展的机会也存在于生活的各个环节中，需要教师用心去捕捉。幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的。因此，为幼儿创设自由、宽松的，想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言交往环境，让幼儿多听、多看、多说，幼儿的语言能力一定会有所提高。