初一数学多边形的内角与外角和教学反思

教学反思对教师整体素质的提高起着很大的促进作用。初一数学多边形的内角与外角和有哪些教学反思呢?接下来是小编为大家带来的关于初一数学多边形的内角与外角和教学反思，希望会给大家带来帮助。

初一数学多边形的内角与外角和教学反思(一)

1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。

2、 为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如：采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此 意图，但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老教师们的指点，主要表现在：

(1)较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力(如：合作、探究、交流等)的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，教师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。

(2) 小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。

这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置(七、八人一组加上发下的 表格较少使得讨论未能有效的开展)，以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策 划：讨论如何有效地开展;时间多长;采取何种讨论方法;教师在讨论过程中又该担当何种角色等。

(3)在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。

(4)教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。

初一数学多边形的内角与外角和教学反思(二)

1、教的转变

本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生观察、探究、讨论后，发现结论，展示成果，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。

2、学的转变，学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、 课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生 与教师之间以“对话”、“讨论” 、“提问”为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

初一数学多边形的内角与外角和教学反思(三)

1、优点

(1)创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，通过展示特殊图形中探究多边形的外角和，建立了与学生实际生活和已有认知基础的联系。

(2)我对教材进行了加工，力图实现“用教材教”而不是“教教材”。

(3)重视目标的实现，学生实在地经历了探索多边形的外角和的过程，经历了由猜想、发现、归纳、验证，应用的全过程。

(4)多媒体教学手段的应用，丰富了教学内容，加强了与实际生活的联系，激发了学生的学习兴趣。

2、不足

部分学生没有参与到教学活动中去。“人人学习有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上有不同的发展”这是新课程基本理念。

3、 思考

“教学是一门遗憾的艺术”，如何减少遗憾?我想首先要分析教材，学习课标;其次分析学生原有生活经验、认知基础，要有目标意识;再次课堂教学活动要有目的，课堂上的问题要有思维价值，启发学生积极思考，遵循一切从学生实际出发的原则。最后，课堂上要关注学生，教学的效果要通过学生来体现。

在今后的教学中，我将在如何调动学生学习兴趣，如何组织课堂教学活动，如何追求课堂实效，促进学生的发展几方面下功夫。希望各位老师给予批评指正。

本节课的设计突出对多边形的内角和公式的探究与推导过程，探究过程既有类比前一节课的方法，又有承接多边形内角和的新方法;既是新知识的学习过程，又是旧知识的拓展过程。相信这样的设计一定能够达到教学目标的三个维度的要求。 另外，可以考虑增加一些课堂中的习题量，以帮助学生巩固新知识。

欢迎大家去阅读由小编为大家提供的初一数学教学反思大家好好去品味了吗?希望能够帮助到大家，加油哦!

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