浅谈基于CDIO理念的《VB程序设计》教学改革论文

《VB程序设计》是2009年清华大学出版社出版的图书，《VB程序设计》以Visual Basic 6.0简体中文版为语言背景。深入浅出的介绍Visual Basic 6.0程序设计技术，基本涵盖了Visual Basic 6.0编程时的常用内容。《VB程序设计》共分14章，主要内容包括开发环境、语言基础和数组与过程、常用控件、菜单设计、文件处理、ActiveX控件、数据库程序设计、图形程序设计、多媒体编程、网络编程、API函数和注册表、安装程序的制作和综合实例。以下是小编今天为大家精心准备的：浅谈基于CDIO理念的《VB程序设计》教学改革相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈基于CDIO理念的《VB程序设计》教学改革全文如下：

Visual Basic程序设计语言是最适合初级编程者学习使用的、国内外最流行的高级语言之一，是一种可视化的面向对象的程序设计语言，是设计Windows应用程序的重要工具。它具有易于入门和掌握、通俗易懂、使用方便、功能强大等优点。通过本课程的学习，可以激发学生对计算机编程的兴趣，培养学生进行程序设计的工程能力和创新能力。不仅是计算机专业的学生，非计算机专业的学生同样应当学习并掌握计算机高级程序设计。要使学生掌握程序设计方法，并学会利用程序设计方法解决实际应用问题，既需要基础理论知识，也需要实践操作能力。这就使得VB程序设计的各个教学环节不能完全采用传统的教学方法，如何提高学生的学习兴趣，如何培养学生的工程开发能力，如何提高学生解决实际问题的能力等等，是广大计算机教育工作者面临的问题和挑战。针对这个难题，广大计算机教育工作者不断改革教学模式、教学方法和教学内容等，致力于提高教学质量和效果。

CDIO是一种国际化高等工程教育的创新模式，是由麻省理工学院(MIT)等四所大学合作开发的一整套工程教育理念和实施体系。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这种模式不仅注重培养学生扎实的专业技术知识，更关注团队协作精神和创新精神的培养，并通过“做中学”和“基于项目的教育和学习”的教学模式培养既有扎实的专业技能，又有良好的团队协作能力和创新能力的国际化工程师。我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。

因此，为了提高学生学习的积极性和主动性，为了提高学生的动手实践能力、团队协作能力和创新能力，并使学生具备解决实际问题的能力，教师必须对现有的教学方法进行改进，以达到良好的教学效果。这些能力的培养完全符合CDIO工程教育模式的要求，因此针对VB程序设计的教学现状，以CDIO人才培养理念开展教学改革具有很强的现实意义和指导作用。

一、课程教学现状和问题分析

由于受到传统教学模式的影响，在VB程序设计的教学过程中，重理论、轻实践的现象普遍存在，导致学生缺乏学习的积极性，实践能力和实际应用能力得不到提高，导致教学效果不佳。以往的教学经验表明，很多学生学完课程之后并没有达到预期的效果，不能将学到的知识应用于实践，或无法将知识点连成知识面进而形成知识体系。在过去的教学中，主要采用“教师讲，学生听”的模式，教师只注重基本语句和语法的讲解，学生只是被动地接受，缺乏对所学课程的整体把握和整体应用。这种模式限制了学生的思路，学生只能在教师思路的引导下思考，无法满足个性化的学习要求。而且这种灌输式的教学模式，会使学生感到内容乏味枯燥，不能激发学生的学习兴趣和积极性，甚至出现厌学现象。导致学生在动手实践时，感到没有头绪、无从下手等情况。这种教学模式无法使学生真正掌握编程方法，无法培养学生解决实际问题的能力，更不要说对学生团队协作精神和创新精神的培养。

目前，教学中存在的问题主要表现在以下几方面：

1.传统教学模式影响教学效果;

2.教学方法单一，缺乏吸引力;

3.教学内容安排不合理;

4.实验教学不适应能力培养的要求;

5.课程评价中考核内容单一，缺少对学习过程的评价。

二、基于CDIO理念的教学改革

(一)课堂教学改革

CDIO工程教育模式是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。在教学方法上，树立“以学生为中心”的新观念，引导学生主动学习。教师要预先明确所授课程在本专业知识结构中的地位和作用，以及学生学习本课程应该掌握的知识和能力、教学中安排丰富的综合性实验，让学生自己动手和全身心投入，增强概念学习，强调学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，建立和加强学习反馈机制。在这种教学模式下，学生是学习的主体，教师是教学的主导，学生在合作完成实际项目过程中学习必备的知识，发挥各自的创新潜能，锻炼学生的综合能力，提高个人的综合素质。

基于这种教学模式，结合多年的教学体会和工程设计经验，本文提出一种问题引导、知识讲解、案例驱动、动手实践、分组讨论、综合评价等相互结合渗透的师生互动的课堂教学模式。首先，教师要让学生明白学习本次课程后，可以解决哪些问题，根据教学内容，向学生提出问题，做简单分析后，说明解决问题所需要的知识，先让学生自己了解这些知识，然后有针对性地对重点和难点进行讲解，结合所讲知识要点，设计教学案例，让学生设计解决方案，并动手实现，并与学生一起分析讨论这些解决方案，最后进行总结和评价。在进行课堂教学时，需要特别注意以下几方面：

1.要精心梳理教学内容，合理安排。VB程序设计课程中涉及到的知识点很多，教师在上课前，要对这些知识点分类整理，明确重点和难点，对于简单易懂的知识，可以以学生自学为主，对于同类的知识点，可以通过讲解典型性的内容，引导学生举一反三，触类旁通。只有这样，才能在有限的课时内，循序渐进地向学生传授更多的知识和程序设计方法，使学生掌握学习方法，以后可以自学所需的内容。

2.要充分了解学生的知识背景。教师在上课时，要根据学生的知识背景和教学内容，明确哪些知识学生通过自学可以理解，哪些知识是难点，需要教师详细讲解。设计案例时，也要考虑学生的知识背景，基础性的案例让学生自主解决，综合复杂的案例要引导学生，与学生一起分析解决。设计问题时更要结合学生的知识背景，否则学生无法理解。

3.要激发学生的学习兴趣、实践欲望，使其有成就感。在教学中，不仅要让学生知道学习VB是“有用”的，而且在学习过程中要让学生感受到学习VB是一件有趣的、很有成就感的事情。在上课时，通过问题启发、案例驱动、动手实践、分组讨论等方法要让学生主动地学习，积极地动手练习，让每个学生都能自主解决问题，产生成就感，进一步激发学习兴趣。

4.要设计丰富多样、针对性强的教学案例。设计合适的教学案例是实现本文所提课堂教学模式的基础，也是关键内容和难点。设计教学案例时要结合学生的已有知识，要联系实际生活，还要考虑如何提高学生的学习兴趣等，这就给教学案例设计增加了难度和复杂性。在设计案例时，既要结合核心知识设计基础型案例，又要联系实际设计应用型案例，还要综合所学知识设计较复杂的综合型案例，也要为提高学生的创新能力设计一些创新型案例等等。只有设计出丰富多样、针对性强的教学案例，才能激发学生自主学习的热情，培养学生分析问题、解决问题的能力，并激发学生的创造性思维。在教学过程中，要不断丰富、优化教学案例，可以建立分种类、有层次的教学案例库，并定期更新。

(二)实验教学改革

实验教学是培养学生知识运用能力、动手能力、解决实际问题能力的重要环节。VB程序设计是一门融知识性与技能性于一体，逻辑分析和实践操作性都很强的课程。以往的教学模式偏重于理论知识的讲解，对实验环节关注不够。实验课时远少于理论课时，实验内容单一、缺乏吸引性，无法激发学生动手实践的兴趣。针对这些问题，本课程组在教学过程中，实践与理论并重，增加了实验课时，设计了分层次、多样化的实验案例。把实验案例分为基础型、设计型、综合型、创新型等几种，实验案例融合了VB基础知识、学生专业特点和实际应用。根据内容安排，采用学生自选实验内容的灵活方式，有些是必须做的实验，有些是可选的实验，甚至可以根据要求，学生自主设计实验案例;有些是需要独自完成，有些是需要多人共同完成。实验结束后，学生分组讨论实验方案，分析问题，优化后进行总结，最后进行评价。通过实验案例，进一步培养了学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，使学生产生成就感，提高学生学习程序设计的自信心，让学生感到学习程序设计也不是高不可攀的难事，并激发了学生进一步学习的热情。

(三)课外作业改革

以往的课外作业都是针对VB基础知识的书面练习题，以增强学生对基础知识的记忆掌握，并不能让学生真正学会编程，无法培养学生对知识的灵活运用能力。结合CDIO工程教育理念，本课程组在教学过程中，采用一种灵活的方式布置课外作业，学生可以去做书面练习题，可以去做实验中没有选做的实验案例，也可以针对所学知识，通过查阅资料，自行设计案例，自行分析并解决。可以独自完成，也可以多人共同完成。通过这种灵活的作业方式，培养了学生的自学能力和解决实际问题的能力，在相互合作中，培养了学生的团队协作精神。

(四)考核模式改革

传统学业评价主要考核学生对基础知识的掌握情况，无法考核学生的动手实践能力，考试成绩往往不能体现对学习过程的整体评价，针对这些不足，本课程组在实施时，研究了CDIO模型理念的学业评价方式，以“过程”为基础开展，关注知识、技能的学习过程，关注实践环节及工程应用能力，力求知识与能力的协调统一。改革了考试内容与形式，把考试内容的重点放在了知识的应用能力和解决实际问题的能力上，而不再是考核基础知识的“记忆”，并把案例考核、实践环节等融入到最终的考核成绩中，为了考核学生的实际编程能力，还在期末进行专门的上机编程考试，但目前这些考核内容在最终的考核成绩中所占比例偏小，改革力度不够大，有待进一步研究并完善学业评价方式。

三、教学改革实施情况

经过五年的探索和研究，本课程组不断学习领会CDIO工程教育模式，把CDIO工程教育理念融入到VB程序设计的各个教学环节中。在我校电子科学与技术专业、微电子学专业实施了改革方案。

在改革之初，由于部分教师习惯于传统的教学方法，再加上对CDIO工程教育理念理解不够深入，在开展课堂教学改革时，感到有些不适应。以往上课前的备课主要体现在教案和课件，主要围绕教学大纲和教材进行。实施改革后，备课要准备大量的材料，要设计各种教学案例，课堂上还要不断与学生互动，还要根据实际情况，灵活调整教学内容与方法。如果教学内容准备不够充分，教学案例设计不够合理，问题设计启发性不强等，课堂教学就会出现内容衔接不流畅、学生积极性不高等问题，进而影响课堂教学效果。教师首先要转变传统的教学观念，积极改革教学内容、教学方法，才能保证教学改革的顺利开展。

随着改革的不断深入，教师们逐渐发现学生的学习兴趣提高了，参与课堂讨论的积极性也很高，无形之中坚定了教师们进行教学改革的决心，提高了教师参与改革的积极性，并适应了新的教学模式和教学方法。

四、结语

以CDIO工程教育理念为指导，开展VB程序设计教学改革取得了良好的教学效果，提高了教学质量。相比于改革之前，学生的学习积极性、动手实践能力和解决实际问题的能力得到了提高，培养了学生的团队协作精神，并进一步激发了学生的创造性思维。开展CDIO工程教育改革，要结合各个学校的实际情况，要考虑学科专业的要求，也要针对具体课程的特点。改革不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就、一帆风顺。随着对CDIO工程教育理念理解的不断加深，改革措施定会不断更新和完善。