高中班主任的能力素养有哪些

2017-06-15

高中班主任的能力素养：学高身正

“学高为师，身正为范”。示范，顾名思义就是显示范例，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生一般都具有天然的“向师性”和模仿性，他们都尊重、崇敬教师，尤其是班主任。正在成长的青少年学生，他们朝气蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他们常把自己所敬爱的班主任老师当成模仿对象，自觉不自觉地以他们对待事业、立身处世的态度，作为自己的行为准则。因此，班主任必须具有潜移默化的日常示范能力，对学生思想品德、知识水平的形成和发展起到耳濡目染、潜移默化的作用。

高中班主任的能力素养：优良的心理素养

教育是以培养多方面、多层次的人才为目标。为了实现这一目标班主任应具有多方面的素质，而良好的心理素质是爱护学生、培养学生、提高教学质量的保证。如果你把学生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把学生看作魔鬼，那么你就生活在地狱。要以正确的心态对待问题学生。当顽皮的学生犯错误时，班主任要克制自己的情绪，采用“晓之以理，动之以情”的教育方式，切不可大动干戈，要善于发现学生的亮点。把学生视为天使，这样才能有愉悦的心情教育学生，教育才能达到目的。

高中班主任的能力素养：丰富的科学文化知识

前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“教育学生是辩证、灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”社会发展不断向学校提出新的要求。如何打破旧的形式，培养出适应社会需要的学生，这决定于老师，尤其是班主任所起的至关重要的作用。人类知识，浩如烟海，要在有限的时间里，把人类几千年积累下来的文化科学知识变成青少年学生可以接受的基础知识体系，不仅要熟练掌握知识，还必须经过周密细致的思考、设计、取舍，用通俗易懂、生动形象的语言加以表述。为此，班主任必须具备专业知识以外的各方面的丰富知识，如教育学、心理学、生理学、教学法、社会学、伦理学等等，使自己知识渊博，知识面广。只有这样，才能胜任本职工作。

高中班主任的能力素养：扎实的语言表达能力

教师主要通过语言信号传达信息，教师的语言表达能力在教学中有着至关重要的作用。班主任的语言艺术高超就能使德育教学效果锦上添花。良好的口头表达能力。一位优秀的班主任，语言应清晰、生动、形象、动听、精练、幽默、逻辑性强，这是提高教育教学质量和效能的重要保证。夸美纽斯曾说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入到学生的心里，把知识一道带进去。”苏霍姆林斯基说过“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的语言训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”由此可见，班主任的口头语言能力对教育教学效果的影响是非常大的。良好的语言艺术感染力。班主任的文化修养和内在气质的重要标志之一，就是教育的语言要和谐、文雅与动听，语言富有情感，具有感染力和吸引力等，使学生爱听、想听。

高中班主任的能力素养：科学规范的班级管理能力

良好的组织管理能力是指在教育过程中表现出来的组织、培养、教育学生的集体，统帅学生的综合教育能力、思想工作能力、决断能力、指导能力和协调能力。良好的组织管理能力，是班主任组织和教育学生班集体，开展正常的教育工作，实现班级教育目标的重要条件。班主任是班级工作的领导者和组织者，班主任必须具有良好的领导作风、品质和才能。班级管理是班主任运用计划、组织、控制、协调等手段使班级呈现有序和有效的活动，它能激发和调动其成员的积极性和蕴藏的潜能。班主任组织管理能力的强弱，在一定程度上对教育、教学工作的成效起决定性的作用。因此班主任必须具备较强的组织能力和科学的管理能力。

高中班主任的能力素养：优秀的综合业务能力

优秀的教学能力是指引导学生学习、掌握现代科学基础理论和基本技巧，发展学生的智力因素和非智力因素的才能，包括班主任的知识水平、组织教材能力、讲解教材能力、选择教学方法的能力、组织课堂教学能力等。班主任的业务能力，是顺利和有效完成一定的教学活动所需要的最直接、最基本的本领。它主要包括自学能力、教学能力、表述能力、组织能力、观察分析能力、教育能力等。业务能力是班主任个人影响力的关键，是搞好班级管理，做好学生思想教育工作的基本条件。班主任精通业务，教学效果佳，在学生中就会产生较高的威信。因此，作为优秀的班主任应刻苦钻研业务，积极探索教育教学规律，因为只有精通教学，才能使自己的业务更加娴熟。

高中班主任的能力素养：转化学差生的能力

转化后进生的能力是指帮助、教育、影响那些思想品德上或在学习上表现比较落后或缺点较多的学生的能力。要具备转变化后进生的能力，一要有强烈的事业心和高度的责任感，并热爱学生。转化后进生是长期而艰巨的工作，班主任只有具备正确的教育思想的教育态度，才能在思想和态度上热爱学生，关心后进生，转化后进生。二要掌握后进生的心理特点和后进原因。后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的，如他们表面是一幅傲慢骄横的样子，内心却很自卑甚至自暴自弃;表面是一幅对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却藏着要求进步的“火种”。多数后进生都不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的。形成的原因是多方面的，其中既有学生本身的因素，又有社会家庭的原因，还有教育工作者的失误的原因。这些原因总有一些是主要的，只要找准了解决方法，就一定能收到好的效果。三要掌握科学的教育方法。(1)“鼓其信，立其志”。后进生的特点是自卑、自哀，失去自尊心，缺乏自信心。所以要尊重他的人格，扶持其信心，激励其改正错误的决心。(2)解开心结，对症下药。后进生后进的原因各不相同，班主任应针对其“症结”，对症下药。(3)发掘闪光点，迸射上进的火花。每个学生都有其优点，也有其缺点，要善用矛盾转化规律，发掘其闪光点。

为了全面贯彻党的教育方针，在素质教育的今天，每位班主任都应以德育素质为先导，以高超语言素质为手段，以娴熟的业务水平为前提，以良好的管理素质为保证。只有这样，才能成为一名思想政治合格、教学业务过硬、工作作风优良的班主任。