四年级语文下册第二十六课全神贯注

2017-06-05

四年级语文下册第二十六课《全神贯注》学习时,要理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。小编在此整理了四年级语文下册第二十六课《全神贯注》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册第二十六课《全神贯注》

法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。

茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”

威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”

四年级语文下册第二十六课《全神贯注》教学分析

《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。本堂课的教学,我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读,让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。

要体会罗丹工作时的全神贯注,就要抓住罗丹的动作,我让学生在文中找出描写罗丹怎样修改塑像的语句,学生抓住了“罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子,分析了罗丹灵感突发时自言自语,没有顾及旁边的茨威格,全神贯注地工作。

这一课中,有两处省略号的运用,对学生来说比较难,我首先采用读的方式来让他们认知第一处的两个省略号,罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了一点,脸上……对不起,请等一等。”处在人物的语言中间,应该是说话断断续续,而第二处“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……”,明显是省略内容,我则让学生发挥想象补充出省略的内容,大家说得五花八门,但是必须扣住“全神贯注”这个词。

课文中最后一句话,是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子,说说自己的感受,学生的理解往往只会空洞地停留在表面:我们做事情应该全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义,我设计了说话内容,让学生说说在日常的学习、生活中,有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活,使学生情感得到升华。

四年级语文下册第二十六课《全神贯注》教学建议

《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?我在教学中以读为突破口,引导学生读中探究,读中感悟,培养学生的阅读能力。

【教学过程】

一、通读课文,把握探究主题

在学生初读课文,读准读通。整体感知的基础上,引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。

二、精读课文,领悟研究策略

1、教师引入:

“请同学们自由读第二自然段,把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来,再用心体会。”(学生读、画,想。)

“谁来说说,你从课文中哪些描写动作的词体会到罗丹的全神贯注”(指名回答,老师随机点拨。)

怎样读好这些句子(引导学生读出罗丹当时工作紧张,激励。全身心投入的情景。)

2、罗丹工作全神贯注,还表现在神态上,请同学们再读第二自然段,画出描写罗丹神态的句子,用心体会。谁来说说,你从课文中的哪些描写神态的句子中体会到罗丹工作全神贯注(结合学生回答,教师点拨。)“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。”(“异样”是什么意思?为什么是异样的光?)“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了……”广他像喝醉了酒一样“做什么?”谁来演一演,从中你体会到了什么?)怎样读出自己的体会?(引导学生通过读体会神态的变化)

3、总结学法:

刚才我们学习第二自然段,抓住人物动作,神态,运用“读,画,思,读”的方法,体会罗丹的全神贯注。

三、运用学法,进行研究体验

罗丹的全神贯注不仅表现在行动,神态上,还表现在罗丹的语言,工作时间,事情的起因,对朋友的反应上,每个学习小组(4~6人为宜)选择一个方面,研究讨论,教师巡视指点。

讨论汇报:

1、反映在事情的起因上,面对挚友的称赞,他没有沾沾自喜,而是“端详一阵”,这说明什么?当发现“左肩偏了点儿”的毛病,他是怎么做的?体会罗丹对作品精益求精的精神是他做到全神贯注的内部动因。

2、表现在时间上,“一刻钟过去,半个小时过去……”“大约过了一个小时……”从时间上你体会到什么?领悟罗丹对工作充满热情。

3、体现在语言上,“哎哟!你看我,简直把你忘了……”从侧面反映出罗丹对工作是多么投入。

4、突出在对朋友的态度。罗丹完成工作后,径自出门,而且准备上锁,茨威格“莫名其妙”,为什么会这样?他把朋友忘得一干二净,真正做到全神贯注。最后选择自己感受最深的句子读一读.

四、展开想像,深化中心

罗丹工作全神贯注,茨威格受到的启发是什么?对你的学习。生活有什么启发。

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