人教版三年级语文上册东方之珠教学反思
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《“东方之珠”》是一篇描写香港的文章,三年级语文老师要怎么进行这一课的教学反思呢?小编在此整理了人教版三年级语文上册东方之珠教学反思,希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版三年级语文上册《“东方之珠”》教学反思1
《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港的“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,为了让学生感受香港的美丽和繁华。本来以这篇课文作为公开课教学的内容,虽然后来因为一些原因改变了课文,但在备课和上课时,还是以公开课的要求来进行的。在教学中,我主要从这几点着手:
一、创设情境,突破重点、难点,有效学习。
要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时,我引导学生结合画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时,我也注意利用图片,创设情境帮助学生理解,我先出示铜锣湾整体图,然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多,铜锣湾真热闹,这样,通过看图和教师的点拨,学生就能轻松地理解这些词语了。
二、在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。
在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在引导学生理解“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容时,我注意引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
三、通过读中感悟领略文章的中心。
这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
人教版三年级语文上册《“东方之珠”》教学反思2
新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”
这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,我把较多的精力放在带领学生借助网络、录像、图片投影等媒体和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。
网络教学在本课教学中起到很大的作用,它让学生形象直观地感受到香港的繁荣和美丽,提高课堂教学效率。
如我在教学香港海洋公园举世闻名这一节,因为课文中只介绍了一个景点——海洋剧场,学生对“举世闻名”理解不够深入。因此结合观看视频来理解,又如在教学“香港——真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这一节时,学生通过前面四个自然段的学习,已对香港有了较深的了解,并且能够对香港产生喜爱之情,为了使学生对这颗璀璨的明珠由了解——喜爱——热爱,我又让观看相应的视频,激发了学生对香港的热爱之情。
但是在教学过程中,要恰当处理好网络和语文两者的关系——主从关系,它们是“被服务”与“服务”的关系,是“学科”与“工具”的关系。语文是主,是被服务者,是学科,而网络是从,是服务者,是工具。适合语文教学的,就运用它。网络教学模式的选择,是为了更好地为语文教学服务,可以提高课堂教学效率,但决不可以代替语文教学。
人教版三年级语文上册《“东方之珠”》教学反思3
在揭示课题后,我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问,然后师生共同梳理问题,确定本课学习目标。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。本文层次清楚,词汇丰富,将指导朗读和背诵作为重点,读中感悟。新课标明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过看图和语言文字的有机结合,就能把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受,教学时,引导学生看画,展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。
因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。