绘画素描铅笔图片_绘画素描铅笔作品

2017-05-13

绘画素描铅笔图片欣赏

绘画素描铅笔图片1

绘画素描铅笔图片2

绘画素描铅笔图片3

绘画素描铅笔图片4

绘画素描铅笔图片5

看了“绘画素描铅笔图片”后，小编分享“素描基础教学研究”文章!

素描基础教学研究

1“研讨型”教学方式的内涵

所谓“研讨型”教学，具有如下内涵：实行教学与研讨的有机结合，人才培养与课程建设的有机结合，引导学生进行自主研究，拓展探索未知的领域;在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式。或者说是以研究为本的学习模式，使学生在学习过程中拥有一个探索艺术世界的宽松环境，创设一个研讨问题的情境，激发创造与表现的欲望;以学生的“学”为主体，支持学生个性的发展，在教学与研讨相结合的氛围中，教师和学生间相互交流，师生互动。

2“研讨型”教学方式的课程结构

当教育的主体产生变化后，原来的教育模式已经不能适应新的要求，改变课程的结构是必然的举措。改变的方向，是从课程结构的总体上，建设一个有利于学生实现自主性学习，学习和研讨并进的教学框架。

在课程设置上，以研究客观物象作为培养、锻炼学生想象力、创造力、造型能力、审美能力为前提，但在内涵上不同于传统模式。为适应“研讨型”教学方式，初步将课程结构设置为三大内容：(1)普遍规律的研究。首先，是对传统造型规律的再认识;传统造型观对透视、结构、明暗、等因素的研究，都是为了再现写实的目的。现代绘画的发展变化，赋予这些内容新的造型意义。其次，批判地继承现当代艺术的新成果，加强对抽象构成、平面构成、意象创造、画面结构、空间结构等问题的研究。第三，通过传授形式美的基本法则，研究具体物象，了解古典与现代美学的差异和不同的追求，认识审美规律。(2)情感表现的研究。在表现主义理论家克罗齐和科林伍德看来，“一个真正意义上的艺术家是一个表现情感的人。”当然，他们所讲的情感是具有一定典型性的社会性的情感。“研讨型”教学方式确立情感表现课题，并用一定的方式、方法来训练学生，进而培养学生用独特的表现方式，表现他体验的人类情感。(3)材料媒介的研究。在绘画史上，时代发展变化的标志之一就是使用材料媒介的变化。通过对材料媒介的研究，了解材料媒介自身的美感，拓展形成独具新意的艺术形式。创造性地运用材料媒介，使学生个性样式充满了鲜明的多样性。此外，还可结合一些触觉、听觉、嗅觉的训练，通过这些练习，更深入地、多方面地开发人的感觉。通过改变课程结构，创造一个多角度、多层次的弹性研讨空间。

3“研讨型”教学方式的实施

通过规范教学要素，以“学习和研究相结合”为指导思想，加强课程教学和训练主要环节的建设。所谓“课程教学要素”其基本含义是：课程的教学工作，必须包括主要教学环节和以学生为主体的教学要求。着重抓住课题设计、课程讲授、实践训练、课堂讨论等四个教学环节，使单向知识传授的教学型教学向关注学习主体的研讨型教学转变。

课题设计，设计一个主题明确的研究课题，如明暗对比、抽象构成等等，取代以往以男、女人体等命名的作业。通过不断转换命题与角度，结合材料媒介的研究与运用，形式多样地组织教学，充分刺激学习主体的积极性。课程讲授，指教师对课题设计的内涵、具体要求、重点、难点，进行充分的讲解，还包括根据学生个体差异做个人指导，作业的讲评、总结等。实践训练，指学生自主研究、实践的过程，并逐渐深化理解课题的内涵要求，以达到提高创造力、想象力、审美能力的目标。通过多方面、多角度的实践训练，力图使每个学生，在掌握知识、自主研究的同时，充分释放潜在的能力，从而高效地提高个体的艺术素养。课堂讨论，指在教师的组织引导下，学生对每个课题设计的质疑、思考，实践训练结束时的心得体会、总结，包括对艺术家作品的分析、学习讨论等。课程讨论是“研讨型”教学方式必不可少的环节，通过课堂讨论，帮助学生理解掌握新知识，形成活跃的学习氛围，成为激发学生主体意识的另一途径。

“研讨型”教学方式，教师不提供现成的答案，而是通过课题的设计，将自己对教学的宏观把握和想法，贯彻其中。让学生在观察事物时根据自己的视角，自己的方式去发现事物的特征;在表现时，依靠自己的力量寻找发现恰当的表达方式，对同一个艺术问题，做多种诠释。探索造型技巧、提高审美理念、完善艺术表现，构建自己的画面秩序。

“研讨型”教学过程中，学生的身心进入高度积极、主动的状态;从完成作业的效果上看，也因思考和体验的大大加强而丰富多彩起来，构建画面的综合能力明显提高。“研讨型”教学方式，试图通过建构不同于传统教学方式的教学内容结构、教学方式的实施，以突出教育的对象――学生这个中心。这一改革方式，是追随现代教育思想的一个举措。对“研讨型”教学方式的尝试，目前只是个开始，还需要不断总结，不断完善。