关于小学语文的教学研究论文
在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。下面是小编为大家整理的小学语文的教学研究论文，供大家参考。
小学语文的教学研究论文范文一：浅谈小学语文教学如何真正实现全方位
【内容提要】小学语文教学立体化是时代的呼唤，是语文教学改革的要求，是适应人才选拔任用制度改革的需要。小学语文教学立体化，必须转变语文教学观念，建立“大语文”观念，必须改革教学方法，读、说、写结合，并与其他学科教学相配合，多股劲拧成一股绳;必须发动家庭、社会与学校相配合，共同培养学生语文能力。
【关键词】小学语文;全方位;立体化
当代科学技术的发展，信息传媒现代化的进步，使得报纸、杂志、书籍、电视、电影、广播、广告、多媒体软件、信息高速公路等传媒作用，在人们的生活中占据越来越重要的地位。计算机网络的扩充辅射，几乎把整个世界的古往今来都呈现在人们面前，所有这些构成了“大语文”环境。小学语文教学立体化，就是从“大语文”环境出发，以“大语文观”为指导，实施多方位、多起点、多层次、多联系的立体化的语文教学。
一、小学语文教学立体化的意义。
小学语文教学立体化是时代的呼唤,是语文教学改革的要求,是适应人才选拔任用制度改革的需要.小学语文教学立体化,必须转变语文教学观念,建立"大语文"观念,必须改革教学方法,读、说、写结合,并与其他学科教学相配合,多股劲拧成一股绳;必须发动家庭、社会与学校相配合,共同培养学生语文能力.
当代科学技术的发展,信息传媒现代化的进步,使得报纸、杂志、书籍、电视、电影、广播、广告、多媒体软件、信息高速公路等传媒作用,在人们的生活中占据越来越重要的地位.计算机网络的扩充辅射,几乎把整个世界的古往今来都呈现在人们面前,所有这些构成了"大语文"环境.小学语文教学立体化,就是从"大语文"环境出发,以"大语文观"为指导,实施多方位、多起点、多层次、多联系的立体化的语文教学.小学语文教学立体化的意义小学语文教学立体化是时代发展的需要社会发展一日千里,突飞猛进.社会的调整发展,对人们语文素质的要求越来越高.
仅仅识一些字,能读一些书是远远不够的,甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵.社会的发展不仅要求人们能说会写,更要求人们能够分析问题和解决问题,说到点子上,说到关键处,卓有成效地快速解决问题,提高办事效率;社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言,做好本职工作,促进社会的进步和发展.这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状,实施全方位、立体化,提高语文教学效益.
小学语文教学立体化是语文教学改革的需要传统教育是建立在旧经济体系之上的,而教育改革提倡新的教育,应该建立在新的经济体系之上.因此,旧经济的教育是以传授知识、传授技能为目的;而新经济的教育是以终生学习为目的."教育改革的中心,应以创造一个学习的社会为目标,让每个人都有机会运用他们的天赋,从幼年到成年不断地学习,随着世界本身的变化而不断学习."(美国高质量教育委员会《国家处在危险之中,教育改革势在必行》.
世界步人新的知识经济时代,教育改革势在必行,而语文教学改革则更是迫在眉睫.小学语文教学立体化,倡导尊重学生学习中的主人翁地位,让学生成为学习的主人,培养他们乐学、爱学、会学、自学,"教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,除了他们的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人.
他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动,互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞.如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展,它就不是真正民主的教育."小学语文教学立体化是适应人才选捉任用制度改革的需要现在用人制度虽然还没有彻底地改革,但是,引人公平、公正的竞争制度势在必然.例如,招考公务员要考试;律师证、注册会计师证、英语等级证、各类计算机证的取得都要通过考试.这些考试,都要求应试者有较好的语言运用和表达能力,这就对语文教学提出了更高的要求.小学语文教学立体化,重在通过多种途径,培养和提高学生的语文能力,这正好适应了人才选拔制度的改革,符合社会发展对人才培养的需要.
(一)小学语文教学立体化是时代发展的需要。社会发展一日千里，突飞猛进。社会的调整发展，对人们语文素质的要求越来越高.仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到点子上，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率;社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状，实施全方位、立体化，提高语文教学效益。
(二)小学语文教学立体化是语文教学改革的需要。传统教育是建立在旧经济体系之上的，而教育改革提倡新的教育，应该建立在新的经济体系之上。因此，旧经济的教育是以传授知识、传授技能为目的;而新经济的教育是以终生学习为目的。“教育改革的中心，应以创造一个学习的社会为目标，让每个人都有机会运用他们的天赋，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习。”(美国高质量教育委员会《国家处在危险之中，教育改革势在必行》。世界步人新的知识经济时代，教育改革势在必行，而语文教学改革则更是迫在眉睫。小学语文教学立体化，倡导尊重学生学习中的主人翁地位，让学生成为学习的主人，培养他们乐学、爱学、会学、自学，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。”(《学会生存))
(三)小学语文教学立体化是适应人才选捉任用制度改革的需要。现在用人制度虽然还没有彻底地改革，但是，引人公平、公正的竞争制度势在必然。例如，招考公务员要考试;律师证、注册会计师证、英语等级证、各类计算机证的取得都要通过考试。这些考试，都要求应试者有较好的语言运用和表达能力，这就对语文教学提出了更高的要求。小学语文教学立体化，重在通过多种途径，培养和提高学生的语文能力，这正好适应了人才选拔制度的改革，符合社会发展对人才培养的需要。为了适应社会发展的需要，升学考试制度、考试形式也在不断改革，改革的趋势就是对学生读写综合能力与语文实践能力提出了更高的要求。表现在升学考试中，就是读写所占的比例越来越大。小学语文教学立体化，非常重视培养学生阅读、写作、口语交际与实践活动能力的培养，适应升学考试改革的需求。
二、小学语文教学立体化的实施办法
(一)转变语丈教学观念
实施小学语文教学立体化，不仅在于要使学生识多少字、读什么程度的文章、写多少字的作文，更要注意从根本上解决问题，即以人为本，着眼于人的发展，“授之以渔”，帮助他们学会自主学习，养成良好自学习惯，提高他们对语文学习的兴趣，激发内部驱动力，使学生主动发展，以达到低耗高效的目的。也就是说，语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。
语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。
(二)改革教学方法
转变教学观念要落实到改革教学方法、培养学生能力上。改革语文教学方法，实施小学语文教学立体化，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。教育部颁布的《小学语文教学大纲》，制订了《语文课程标准》，大纲精神的落实，语文课程标准的实现，都需要改革教学方法。以传授知识为核心的传统的教学方法已经不适应今天社会发展的需要，必须在改革中创新，在创新中发展。要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。 (三)读、说、写结合
实施小学语文教学立体化，在讲读课文时，必须重视读写结合、说写结合，不能像过去一样，泛泛地分析课文，机械地背诵段落大意、中心思想、写作特点。课堂教学要充分挖掘课文的因素，创造学生说、写的条件，使他们得到更多的说、写锻炼机会。在阅读教学中，要重视学生阅读能力的培养，引领学生踏上“自得”之路;同时，要结合课文的讲读传授写作知识，结合课文的讲读创造学生说与写的情境，得到相应的锻炼。例如教学(荷花》，让学生模仿(荷花》的写作特点说一种自己喜爱的植物，再写下来;教学《凡卡》一课，让学生想象凡卡把给爷爷的信寄出后的情形会怎样，续写凡卡的命运;学习《穷人》一课，想象桑娜收养西蒙的两个孩子以后的艰辛，续写桑娜以后的生活等。这样，就把课文讲读孤立地进行转变为阅读说、写融为一体的有机结合，会收到更好的教学效果。
(四)多梁道培养语文能力
语文能力是一种综合能力，是听、说、读、写能力的综合体现。因此，要培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。
1.开展每周二诗、三诗活动。古典诗词是我国古代文化的灿烂瑰宝。要提高学生的语文能力，必须重视语言的积累。开展每周二诗、三诗活动，或者每日一诗活动，通过背诵古代名诗词，丰富语言积累，丰富文学积累，为提高语言能力奠定基础。古代诗词只有背下来，才有可能转变成为自己的精神财富，才能学以致用。
2.积累名人名言、成语、警句、优美句段。要求学生背诵些名人名言、成语、警句、优美句段等，帮助学生积累语言。在这方面，应该在限定的时间内有一定的数量要求。
3.召开新闻发布会。热爱祖国是每个公民必须具备的素质，这需要从小培养。关心国家大事是培养学生爱国主义情操的有效途径，也是提高学生语文能力的有效办法。为此，可以要求学生看新闻联播，了解国内外大事。同时，还可以要求学生看看当地新闻，采访本村、本乡镇、本地区、本学校的新人新事，定期召开新闻发布会，让学生汇报自己了解到的新闻。通过召开新闻发布会，使学生采访、会话与表达能力都得到提高。还可以就某个学生感兴趣的新闻或话题开展讨论，使学生各抒己见，在提高表达能力的同时学会分析问题，受到思想教育。
4.举办故事会。爱听故事，爱读故事书，喜欢模仿表演是儿童的天性。我们要从儿童的天性出发，鼓励儿童多读书，多听故事，并且让他们把听到的或者看到的故事讲给大家听，看谁讲得好。这对学生扩大知识视野，提高表达能力是非常有益的。定期召开故事会，给学生创造展示自己的机会，学生是欢迎的，有利于学生的成长。同时，也促进了学生读书活动的开展。
5.建立小记者站。建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，完全由学生自行组织完成，对锻炼和提高学生的能力是十分重要的。例如办红领巾广播站，小记者要深人各班采访，编缉要对各班来稿进行筛选、编辑，广播员要朗读，要会使用广播设备等，其工作性质与政府办的广播电台相似，这些工作都要求学生去完成，这对学生是多么大的锻炼!这些活动的开展，会有效地促进学生语文能力及其他能力的提高。
6.召开读书汇报会。指导学生多读有益的课外书，帮助人们学会读课外书，对学生的成长和读写能力的提高非常有益。在布置和指导学生读书的同时，还应该定期举办读书汇报会。通过交流读书的经验和体会，激发他们的读书热情，使他们更爱读书，更会读书。要求学生读书时，要及时记好读书笔记，定期举办读书笔记展览与评比，并对优秀的学生给予表彰和奖
励，以调动学生读书的积极性，提高读写能力。
7.指导学生搞社会调查。社会调查的面很宽，有文学性的，也有非文学性的。例如要求学生从老人那里了解民间故事、民间传说，并记载下来，这就是文学积累，在文学积累中锻炼语文能力。我国古今许多名人就走了这条路。蒲松龄的(聊斋志异》就是在民间传说的基础上加工润色而成的。西部歌王王洛宾，一生致力于西部民歌的采集、改编和传播，使我国西部民歌以其独具的魅力，风靡全国，风靡世界。这样的事例不胜枚举。根据教学内容的需要或德育工作的需要，让学生调查、了解家乡的物产、社会主义现代化建设的成就等，并形成调查报告，尽管不是文学积累，但毕竟使学生学会了调查，学会了分析问题与解决问题，提高了写作能力。
8.充分利用现代信息技术。现代信息技术，尤其是网络的应用，增加了信息的来源，提高了信息的传播速度。因此，可以让学生利用计算机上网，学习使用学习软件，进行阅读与写作的练习。也可以访问相关网站，下载有关资料，进行自学。
9.多学科渗透语文能力培养。为了齐心协力培养学生的语文能力，除语文学科外，其余学科在考虑本学科教学同时，还应该考虑如何渗透语文，恰到好处地培养语文能力，为语文教学做些辅助性的工作。例如数学教学重视指导学生读书自学，说理辨析，把数学课、数学活动等用作文的形式记录下来，使文理水乳交融，相互结合。再例如自然教学重视指导学生读书、观察、实验、总结规律、进行汇报等，在完成自然教学任务的同时，会有效地提高学生的语文能力。
小学语文教学如果真正实现全方位、立体化，着眼于学生更全面的发展，必将利于学生适应社会的需要，成为善于交际、善于表达、能说会写、有创新头脑的一代新人。
参考文献：
[1]张香竹.小学语文课程与教学论[M].北京：国防工业出版社，2 009.
[2]辛涛.论新课改视域下“小学语文课程与教学论”课程改革与建设[J].徐州教育学院学报，2 007,(12)
小学语文的教学研究论文范文二：浅谈小学语文习作教学
【摘 要】 要想让学生真正写出一篇结合实际，具有真情实感的文章，首先要狠抓习作训练，让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的好词佳句、口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。同时有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就要将他们置身于现实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。
【关键词】 习作训练 寻找素材 语言积累
近几年来，我一直担任小学中、高年级语文课教学，总认为目前的教学受应试教育的影响，加之学生缺乏习作素材，绝大部分学生作文内容存在假、大、空的问题，缺乏真情实感。怎样让学生真正写出结合实际，具有真情实感的文章呢?我结合语文课堂教学，深入钻研新课标，对习作教学积极探讨，我还是觉得应从以下几个方面入手。
一、狠抓习作训练
围绕主题说话、写话、看图写话，是语文《课程标准》中第一学段的具体目标之一。有的同行认为进行口语交际，说话，写话，看图写话等，费时费力，狠抓此环节会影响识字教学，结果就忽略了这些训练。我则认为抓好这个环节并养成良好习惯，对今后的习作教学大有好处，也为小学生语文素养的全面发展奠定了良好的基础。为此，我让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。这样每当我看到那一张张、一页页篇幅长短不一，内容单纯，且具有一定真情实感的篇、段时，都感到由衷的高兴。
二、擦亮“习作”的眼睛
古人去：“千里马常有，伯乐不常有。”现代生活中不是没有美，而是我们没有发现美。习作中不是没有好素材，而是我们缺少发现的眼睛。我们农村孩子生活范围不像城市孩子那样色彩缤纷，但活动天地范围广。为此，我鼓励他们把眼睛转移到我们周围。
在家里，在街上，在田野里，在电视上……你发现了什么?刚开始学生都不敢说，不敢写，生怕别人说三道四。此时老师的引导很重要，你发现了什么?要真实地表述出来，想说什么就写什么，写下来就是一篇好文章。这真情实感从哪儿来?就是我们用眼睛发现的。在老师的正确指导下，孩子们在说自己的见闻时异常活跃，个个畅所欲言，人人都说出了自己的真实感受。有的说妈妈每天做这做那很辛苦，令人尊敬;有的说地里的麦苗长高了，绿油油一片惹人喜爱;还有的说发现了太阳落山时有了乌云，明天就要下雨，这是天气变化的规律……这些都是学生在以后的习作中好的写作内容。诸如此类来自于孩子们真实生活的素材，写出来的文章能不表达真情实感吗? 三、融入大自然寻找素材
农村的山水情趣，田园风光，自然美景，为小学生习作提供了写不尽的素材。我有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景，让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。
例如在习作景物时，我不是在黑板上给学生命题，指导一下应注意的问题，然后让学生拿起笔来就写，而是带领学生到大自然去，指导他们仔细观察周围的事物，尽可能地让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。让学生习作时有话可说，有物可写。比如课程标准实验教材人教版三年级上册语文园地三的习作内容是《秋天的图画》，要求把看到的内容画一幅画，再用一两段话写下来。怎样才能写好这两段话呢?第一步：我让学生去野外观赏一番秋收的景象，或者去苹果园观察挂满枝头的果子，以增加直接感受。第二步：在让学生仔细欣赏秋天的景色之后，画好图。第三步：在老师进一步的指导下写出自己的亲眼所见，写出自己的独特感受。
四、 注重习作前的语言积累
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”文章源于积累，这是作文教学遵循的基本规律。首先是语言积累，人拥有的词汇量与智商成正比。认知心理学指出，3～12岁是记忆的最佳期。因此，我让学生每人准备一个积累本，在进行大量课内外阅读的同时，指导学生做好语言摘抄积累。只有词语丰富了，说话和作文时才能准确地表情达意。针对我们农村小学生的课外书籍少的缺陷，我在班内办了一个图书角，让学生把自己家里的课外书拿到学校里和同学们一起看。再者，我有针对性地指导学生学习范文书上是怎样谋篇布局，遣词造句的，并做一些必要的摘记来丰富自己的语言。
其次是生活积累，生活本是一本看不完、写不尽的书，离开生活实际的作文，是那么苍白无力。为此，我注重引导他们参加社会实践，让他们走进生活，体验生活，说生活，写生活。如：我在进行三年级上册第二组习作主题训练时，先安排学生星期天在家里帮父母干农活，或做家务事，并把这些事的经过真实地记录下来。因此，学生的笔记中有搬玉米，剥玉米壳，拔豆子，做午饭……这样的亲身经历和感受不仅丰富了学生语言，激发了他们写作的兴趣，还陶冶了学生的情操，增强了劳动观，为学生习作打下了坚实的基础。
总之，我认为小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就必须将他们置身于观实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。
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