怎样才能打造小学数学的有效课堂
导语：课堂就是一个大舞台，课堂中的每一个细小环节，是大舞台的生命“细胞”，每一个生命“细胞”的质量，关系着大舞台的“生命”，更彰显着大舞台的魅力……课程改革，更新了我们的观念，活跃了我们的课堂，新理念、新课标、新教材、新教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更精彩。
怎样才能打造小学数学的有效课堂
一、 抓住教材，立足学生，制定符合实际的教学目标
教学目标是一节课的指导思想。一节课的出发点必须从教学目标出发，它决定着课堂的各个环节;它是一节课的最终归宿，教学的目的就在于实现课堂的教学目标。一节课成功与否，就要看课堂目标是否实现。教材是实现教学目标的依托，教师必须研究教材，抓住教材的实质，领会教材的学科思想，然后围绕着教材制定出符合教学内容的教学目标。学生是课堂活动的主体，教学目标离不开学生的实际，教师一定要了解学情，了解学生已有的知识和具备的能力，了解学生对教材的理解程度，只有把握了教材和学生，才能够制定出符合实际的教学目标。教学目标的制定，条理性要强，要体现知识、能力，要突出重点，要突破难点，行文要简洁，叙述要准确，能够让学生在阅读时一下子抓住教学的目标，能够快速地适应教师的教学，能够跟着教师的思路走下去。所以，教学的第一个环节就是确立教学目标，然后围绕教学目标进行精心的教学设计，这样的设计才是符合实际的，能够突出课堂效果的教学设计。如，我在教学三年级上册“测量。例1”时，制定了这样的教学目标：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2.培养学生的估测意识和能力。3.培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
确定了教学目标，我在教学设计时让学生寻找身边的物体，比如，数学课本、文具盒、圆珠笔，让学生亲自测试它们的长度，并相互交流实际测量的结果。这样学生就认识了长度的单位毫米以及它产生的实际意义，知道了毫米厘米的关系。在学生测量的过程中，我们既要培养他们的估测意识，又要培养他们的实际操作能力，使教学目标中的1和2能够初步实现。学生的动手能力与合作能力也得以初步形成。然后，教师再利用教材中的典型例题，引导学生分析，在此基础上又回到生活中去，让他们从身边的事物中再次测量，进一步的感知。这样做，可以让学生感到数学知识就在身边，身边处处是数学。
二、寻找生活素材，激发学生学习数学兴趣
有了明确的教学目标，有了完美的教学设计，这只能是教师的活动，如果离开了学生的参与，这些也只能是空中楼阁。我们经常说学生是课堂的主体，教师必须充分发挥课堂主体的作用，只有课堂主体参与到了课堂活动中去，我们的课堂才会生机勃勃，才会有生命的活力，学生也才能对所学习的学科产生浓厚的兴趣。学生有了学习的兴趣，我们的课堂才会高效，学习的效果才会显现。学生的参与就是让学生动起来，让他们动手，动口，动脑，让他们真正地参与到课堂的各个环节之中。例如，在教学二年级“千克和克的认识”中，我知道学生对千克和克的认识比较模糊，不像长度那么容易理解，于是我创设生活情境，让学生去买东西。我当堂出示了两包大小不一的，重量悬殊的东西，让学生初步感知千克和克的概念，产生学习千克和克的愿望。学习千克和克，我又选择了学生常见的东西，如，五百克的牛奶，一千克的苹果，两千克的橘子，让学生用弹簧秤称一称。学生既有自己过去的认识，又有自己亲自称一称的经历，明白了重量不能只靠眼睛观察，还要实际称一称，这样得到的结果才是真实可信的。生活中的素材是多种多样的，学生身边的素材比比皆是，只要教师善于引导，让学生与之联系，挖掘其中的乐趣，感觉这些活动是有用的，也是有趣的，那么学生就会对数学感兴趣。我们的教材内容比较单一，虽然也贴近了生活，但仍然缺少生活的气息，生活的乐趣，远不如生活那样丰富多彩，抓住了数学与生活的联系，就抓住了学生对数学的兴趣。教师一定要引导学生回到生活中去，挖掘生活与数学中的乐趣，找到学习数学的捷径。
三、 开展多元化评价，增强学生学习数学的信心
学生参与到教学活动中，可能会出现这样或那样的问题，他们会为自己所取得的成绩而自豪，为自己成功的表现而骄傲，也会为自己的失败而懊恼。教师一定要把握住学生的心理，抓住学生的课堂表现，进行多方面的评价，既要保护学生的学习的成功感，又要引导学生面对困难不懊恼，面对失败不灰心。只有这样，学生的学习积极性才会稳定，学习效果才会明显。
数学课的高效性和有效性是课堂教学的追求目标，教师要让学生想学，能学，会学，为他们的终身学习奠定良好的基础。