初中历史教学小论文
初中历史教学与社会责任感的培养之间有着非常大的关系,教师在历史的教学中也应加强历史教学中的社会责任感培养,从而培养出社会责任感强、能够不断地为国家和人民做贡献的人。下面是小编为大家整理的初中历史教学小论文，供大家参考。
初中历史教学小论文范文一：初中历史教学中情境教学法的运用
摘要“：以人为镜，可以明得失。以史为镜，可以知兴替。”中华民族五千多年的文明史需要我们每一个后代铭记。对于丰富精彩的人类历史来说更应该学习。初中作为学习历史的入门阶段学好历史对于学生自己的发展和弘扬优秀民族文化以及认识了解世界都有着重大的意义。情景教学法就是根据初中历史的特点以及学生的认知水平，教师在教学中针对具体教学目标运用多种方式，积极创造教学情境，以生动活泼的课堂来提高学生的学习兴趣。本文将从初中历史教学中情境教学法运用的优越性进行分析再提出一些建议。
关键词：初中历史;情境教学法;优越性;建议
情境教学法是教师在教授历史的过程中依据学生的实际情况采用丰富多样的教学方法，运用一切可能的教学条件创造符合历史教材中的情境从而激发学生的思维引起学生联想逐渐提高学生的学习兴趣。情境教学不仅能够积极调动学生的非智力因素投入学习之中对老师来说也是教学方式的一种改革。历史是一门比较具有情境性的学科，相对于数学、物理等学科，学生和老师可以在脑海中将其形象化，这样可以更好的理解教材，对于学生和老师来说都是能够在学习活动中有所收获。
1情境教学法在初中历史教学中的优势
1.1有利于营造活跃的课堂氛围
学生学习的积极性与老师上课的方式有很大的关系，初中历史都是纯文字性的学科相对于化学、物理可以通过实验的方法活跃课堂气氛吸引学生的注意力提高学习兴趣。要想提高初中生学习历史的兴趣，教师就需要将枯燥无味的历史书本用多种方式将历史情境演示出来。历史教师可以采用多媒体、影视材料和图片等多种方式将历史尽可能的还原，这样可以吸引学生的注意力，容易让学生设身处地的进行感受。学生只要有了学习的兴趣、动力对于历史的教学来说就简单直接，学生自然也会积极的参与到学生的课堂中来。
1.2有利于学生更好的了解历史文化
初中时学生学习历史的入门阶段，也是学生世界观、人生观、价值观的意识形态开始逐渐形成的阶段，一个良好的文化氛围对初中生塑造一个科学的世界观有着决定性的作用。中国历史上下五千年，其中有众多的优秀文化例如：孝、善、仁、义、礼、智、信等传统美德，初中历史在让学生掌握基本的历史知识之外还应让学生明白其中道理和优秀思想。通过创造历史情境能够将每一个历史事件和人物通过画面的刻画表现出来，例如在教授“孔子周游列国宣传仁政思想”时，教师可以通过播放《孔子》这部电影，教师再通过言语的渲染必然能够使学生受到情感触动对中华文化产生崇敬之意。通过情境教学还能够让学生明白古今中外的历史过往，明白其中道理，还能够促进学生对中西方先进文化的吸收。
1.3有利于教师教学方式的改革促进教育制度改革
我国今年来教育制度不断改革深化，情境教学对于教师来说也是教学方式的一种尝试并且符合教学情况，学校教学以学生为主体，教师应该不断改进教学方法，为学生学习营造良好的学习条件，激发学生学习历史的兴趣和热情。情境教学法虽然不是一种创新，但是对于广大教师来说是一种尝试，通过重现历史情境有目标的引入课堂知识从而帮助学到对教材的理解让学生心理得到多方位的发展。
2初中历史更好的进行情境教学方式的建议
2.1结合生活实际创造情境
“一切历史尽是当代史”，尽管历史从浅层次的方面来说是过去的事，但是我们的生活中依然会发生一些与历史巧合的事情。初中的历史比骄傲简单，大多数以通史为主，但是需要记忆的地方却很多，仅仅中国历史就纷繁复杂再加上世界历史，如果仅仅靠死记硬效率不高且不容易将中西方历史文化融会贯通。结合生活进行情境设计就可以让学生更好的学习历史知识也能够强化记忆。教师还可以带领学生多参加社会实践活动和校园文化活动让学生投入其中，再通过言语启发促进学生的理解。当学生不能够理解某种现象或者事例时老师可以生活中的情境让学生去联想。例如在讲到台湾问题时可以先对台湾的历史详细介绍一番继而再对每一个历史节点讲述其中的历史事件加深印象，在教授郑成功收复台湾时可以通过电影《郑成功》和老师自己对情境的渲染这样不仅可以强化学生对台湾的历史也可以大大加深学生的爱国情怀。
2.2让学生以情景剧的形式投入
其中对于一些故事性较强的历史事件，教师可以让学生表演情景剧，选择课文中的角色进行表演，这样不仅可以增加学生主动学习的动力也可以加深对历史角色的认识和记忆。因此在实际课堂教学中教师可以让学生从角色立场来对相关的历史事件进行思考，这样不仅可以增加师生互动也可以促进老师对学生思想状态的了解还能活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣。
2.3教师提高语言组织能力，渲染历史氛围
对于知识水平还较低的大部分初中生来说历史对他们都较为陌生，也因此更具有好奇心，对于历史事件充满着求知欲，所以在教学过程中教师应该加强对语言的组织对历史事件进行生动形象的描述讲解，从而创设出言语教学环境让学生深入历史故事中。例如在讲述清政府末期的腐败落后问题时可以通过对慈禧太后以及其他官员的奢华程度进行描述，尽管学生无法亲眼看见但是老师可以通过细致的描述让学生可以进行想象，对于慈禧太后挪用三千万两军费来修建的颐和园进行描述加深学生对于清政府末期腐败问题的认识。
2.4教师要鼓励学生提问、质疑
教师要鼓励学生多加思考多提问题，提问时教师教学课堂中最为常见的师生活动方式，情境教学中教师也可以有针对的为学生设置一些问题，一步一步引导学生设身处地的感受情境。情境教学是一种为学生提供各种形式的信息来刺激学生引发心理反应的过程，如果老师能够设置好的问题也就能够很好的激发学生的积极性提高学习动力。结束语情境教学方法是提高初中历史课堂效率的重要方式，在实际的教学过程中老师要不仅要加强对学生知识的积累也要加强对思想道德的建设，让学生充分感受到优秀的历史文化促进素质教育的发展。
参考文献:
[1]易守岳.情境教学法在初中历史教学中的运用研究[J].新课程•中旬,2014
[2]张玉华.探究情境教学法在初中历史教学中的运用[J].未来英才,2015
[3]李娜.初中历史教学中如何运用情境教学法[J].软件(教育现代化)(电子版),2014
初中历史教学小论文范文二：初中历史教学中历史故事的应用
在初中生的历史教学内容设定上，我们不能只关注历史事件本身以及课本内容的讲述，更应关注教学过程中学生人格的培养以及情感的体验。教师在历史教学的过程中若能选用一些积极、正面、具有教育意义的历史故事辅助教学，不仅能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，还能通过历史故事的榜样和教育作用提高学生的心理素质。正确选用历史故事能满足学生的求知天性并培养正确价值观。
一、历史故事的选取原则
(一)真实性
首先，初中历史教学中历史故事的选用必须是真实可信的，不要选野史之类的毫无依据的故事，以防学生在发现故事的真实情况后对教师言行的信赖度下降，对学生的学习情绪造成不好的影响。为此，历史故事的选取必须要符合史实，切记避免虚构和无根据的推断。教师在讲述历史故事的过程中，若选取了没有参考依据的，须在课堂上说明。
(二)趣味性
历史故事的选取最好能吸引初中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而促使其积极、自觉地学习。教师在进行历史故事讲述的过程中，要用生动的语言和形象的动作将历史故事的情节真实还原出来，或者利用多媒体等技术，通过历史短片的放映等手段让学生加深对学习内容的了解。
(三)针对性
初中历史教学过程中所选用的历史故事应以教学大纲为主要参照，不能盲目地追求趣味性而背离教学主题。对于书上重点和难点部分，可以选择以故事讲述的方式帮助学生理解和掌握。教师可以在备课的过程中依据教材搜集和整理历史故事。
(四)正面和积极向上的内容
初中生正处于对知识强烈的渴求阶段，所接触的内容很容易在心中烙下深深的印记。因此，初中历史教学中历史故事的选择一定要是正面的、积极向上的、具有很好的教育意义的内容，帮助学生健康、快乐地成长并逐步树立正确的价值观、世界观和人生观。
二、初中历史教学中历史故事的运用方法
(一)新课程开设前设置故事悬念
引人入胜的开场白通常能使课堂的效率大大提升。在初中历史教学的过程中，同样可以在课堂内容讲述之前先设置故事的悬念，让学生对历史故事产生强烈的渴求，抓住学生求知欲望强的特征，使课堂效率得到大大的提高。在这举一个成功的例子，在《祖国境内的远古居民》这节课开始讲述之前，可以通过这样一个神话故事做开场白：传说盘古开天辟地后，尚未出现人类，女神女娲用水和黄泥造出许多男男女女，于是，人类就这样产生了。通过神话故事吸引学生的注意力，学生课堂上回答问题的积极性将会大大提高。
(二)历史故事的应用范例
在初中历史课文中，比如说七年级历史上册的第三单元，会有很多关于历史人物的章节部分，这些历史人物背后都有大量生动的故事。要让学生牢记这些人物，最好的办法就是讲述这些人物各自的故事。通过“揭竿而起”“鱼腹丹书”等故事的讲述，可以让学生感受当年陈胜、吴广起义的轰轰烈烈;通过“鸿门宴”“四面楚歌”等故事的讲述，可以让学生了解项羽、刘邦楚汉之争的真实情况;通过司马迁著作《史记》这个故事的讲述，可以让学生感受司马迁在人生逆境中不屈不挠的精神;通过蔡伦改进造纸术的故事，可以让学生感受他乐于创造的精神。
(三)历史故事的插入时机
初中生是很难保证在整堂课中都集中精神去学习的，他们很难保持超过20分钟的集中精神时间。教师在进行课堂安排的时候，恰好可以利用这一点，在课程前半节进行知识内容的讲述，而将生动形象的历史故事安排在学生精力下降的时间段。这样轻松愉快的历史故事能缓解学生紧张的课堂压力，提高学习的效率。另外，在故事的讲述过程中，对于一些需要重点掌握的内容，教师最好指出，以增加历史故事的辅助教学效果。另外，若以生动的历史故事作为课堂结尾，能使学生有种意犹未尽的感觉，让学生在回味历史故事的过程中加深对相关知识的印象。初中历史课程的教学要在不断摸索的过程中前进，如何让学生在历史课堂中燃起青春的动力和活力，让学生快乐地学习是每一位教师的责任。运用历史故事是一种成功的教学方式，结合故事的讨论和学习可激发学生的兴趣。当然，这种新颖的教学方式还有很大的改进和发展空间，教师在平时进行历史故事教学法的过程中要不断地进行总结和改进，使得初中历史教学中历史故事的运用更加合理有效。
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