计算机网络教学初探论文
我们面临的是一个网络化时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展计算机网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。下面是小编给大家推荐的计算机网络教学初探论文，希望大家喜欢!
计算机网络教学初探论文篇一
《计算机网络教学初探》
摘 要:进入数字化、信息化时代的21世纪,人们对教育的需求日益增加。网络教育作为一种新的教育模式,将最大限度利用现有的教育资源,是实现教育的现代化、国际化的新型教育形式。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展,为网络教育的发展提供了强有力的技术保障条件,网络教育已经成为一种现实。
关键词: 计算机 互联网 网络 教学
一、网络教学发展背景
信息时代的逼近使众多有识之士看到了教育信息化这一必然趋势,世界各国特别是发达国家已把中小学的教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实。美国从1996年开始全面推进基础教育信息化以来,至2000年已基本完成了教育信息基础设施建设。据统计,美国已有95%的中小学和72%教室联上了互联网。美国技术教育研究中心设计了一个联网项目,这就是将教育与专业科学家之间联接起来,让学生与科学家一道探索一些全球性紧迫的问题,其中最著名的酸雨研究,全美各地的学校按照一定要求收集当地酸雨,并对其进行分析,再通过计算机网络把数据传到国家数据中心,科学家与学生一起对各地酸雨数据进行分析对比,与学生进行交流,评价学生的数据。因此不难看出网络教育已经对传统教育思想,教学观念产生的巨大的冲击。
截至2008年12月31日,中国网民规模达到2.98亿人,普及率达到22.6%,超过全球平均水平;网民规模较2007年增长8800万人,年增长率为41.9%。中国网民规模保持快速增长之势。
二、构建网络教学的新模式
1.什么是计算机网络环境下的教学
网络教学是一种新生事物,是一个开放的概念,网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物,它突破传统学校教学方式的时空束缚,与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系和传统教学方法相比,网络教育具有鲜明的时代特征。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取学习的知识。打破传统课堂教学的单一模式;依托网络优势,实现教育资源共享;学生由被动学习转变为自主合作学习,促进学习的个性化;增加了人们受教育的机会,进而提高全民整体素质。
2.计算机网络环境下的教学模式
计算机网络环境下的教学模式可分为基于局域网上的教学模式和基于互联网教学模式。
(1)基于局域网上的教学模式
由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网,它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网络对学生进行授课,在这个教学模式中教师起主导作用,学生是学习的主体,课堂信息处理系统是对教学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面,突出教学的重点,利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。
(2)基于互联网教学模式
这种方式采用互联网的WWW技术和其他,如浏览器、E-mail、FTP、BBS等应用,实现在时间上、地点上完全独立的教学模式。可组织网上讨论,利用互联网组建网络学校。学生可以增强自治力和逐渐形成一个“自我安排进度、专家和优秀教师指导、时间和空间独立的学习环境”。
三、网络教学的特点
计算机网络是当今科学技术发展的结晶,主要有以下几个方面的特点:
1.网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性,实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施解答。交互的方式有学生和教师之间,学生之间,师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协作学习,这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。
2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源,其中包括硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享,网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备,学习者在链接或教师指导下,可轻松自如地在知识海洋中冲浪,取之不尽、用之不竭的信息资源,神奇的网络环境,对教育个性化的形成,对学生创造思维的培养,对实现教学过程要素关系的转变,对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的建构,有利于激发学生兴趣,培养学生的情感,有利于素质教育的实施。
4.教学方式的先进性。传统教学的中心是教师教,网络教学的中心是学生的学,在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习,学生之间也应是自由的,教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生,至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
5.教学目标的多样性。学生的个体差异,如学生的学习方法,学习风格,学习的起点等决定了教学目标的多样性,在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教,网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学,带来了许多真实的情境,将生活中五光十色的现象带进了课堂,学生的学习效率将得到提高,有利于学生的身心健康。
6.教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件,而且有来自于不同类型,不同地区学校的课件内容,学生通过比较借鉴,选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的学习效率。
四、网络教学要注重培养学生的实践能力和创新能力
美国哈佛大学一位校长说:“创造性人才,应该具有以下素质:第一,应养成推崇创新,追求创新和以创新为荣的意识,善于发现并提出问题。第二,应该学会创造性思维,能够打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,使思维具有一种超前性;第三,应该具有创造力,具备宽广而扎实的基础知识和善于综合、开拓新领域的能力。”
教育的精髓就是使受教育者获得一技之长,寻求到能充分发挥个人特长的职业,所以学生必须具备较好的动手能力,才能满足生产企业的需要。特别是计算机课程,如果一个学生不懂得如何去学,如何运用学过的知识,那么他就没有创新能力,就会被瞬息万变的社会淘汰。在教学时,提醒学生要多动手,勤动脑,不要完全按照老师教的方法、步骤,要大胆创新。
五、网络教育中教师角色的转变
传统的学校教育是工业社会的产物,已经持续了300余年。长期以来,教师被认为是教学中至高无上的权威,是教学过程的主宰者,学生只是等待被知识灌装的容器或填塞知识的仓库,处于绝对服从地位。然而,在人类步入信息社会的今天,特别是网络教育时代的来临,原有的教师观念受到了前所未有的冲击,使教师的传统权威地位在逐步丧失。因此,转换传统的教师角色、重新定位已成为时代推动教育发展和教育自身发展的必然选择。
1.组织、设计适应网络教育的教学活动,充当导航员和指导员
教师在教学活动中要充分体现出组织者、设计者的角色。同时,网络教育淡化了传统教师的信息源或传播者的单一角色,突出现代教师在学习活动中的导航员和指导者角色。面对网络环境中知识爆炸、信息激增的现实,教师的任务是帮助学生适应、学会使用计算机和网络,教会他们如何利用网络资源查询和检索知识,教会他们如何在众多的信息中选择知识,组织知识,整合知识,指导学生构建自己的知识结构体系,完成知识的内化。
2.甄选信息,严格把关,正确引导学生个性发展,充当辅导员
强大的网络信息资源在为教与学提供了丰富的知识源泉的同时也生产了大量的“信息垃圾”,造成了信息污染,严重影响着青少年一代的健康成长。因此,对网上信息的选择与判断至关重要。在信息与学习者之间应构筑一道“防火墙”,用于甄选信息、减轻甚至杜绝网络传播的负面效应。教师则能够准确及时地对知识信息进行甄选把关,指导学生选择知识信息,实施“防火墙”的职能。帮助学生学会在虚拟的网络世界、信息海洋中自由自主地航行。
3.改变教育观念,自觉应用现代教育技术,建构在教师指导下的以学习者为中心的学习环境
教育改革最重要的是要改变大家的教育观念及思维逻辑。教师如果认识不到信息社会的来临,不能更新观念,则无法适应21世纪的信息社会和教育改革。在培养学生的目标上,也发生革命性的质变。在信息社会中,由于信息知识的总量急剧增加,并且半衰期愈来愈短,知识积累型人才也显得更为重要,信息社会急切需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型人才。所以,教师除了传授基础知识外,更要注重学生解决问题的能力、信息处理的能力及终身学习能力的培养。
参考文献
[1]第23次中国互联网络发展状况统计报告.中国互联网络信息中心(CNNIC),2009-0