校长如何做好学校管理
导语:在教学管理中,管理者还必须把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来。如果只抓教学质量的提高,不顾及提高教学效率,教学任务就很难在教学计划和教学大纲所规定的时间内完成;倘若只抓教学效率的提高,而忽视抓教学质量,就很难达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。
校长如何做好学校管理
(一)落实好常规
常规管理是一切管理的生命线,它是管理者的管理底线,所以,落实好常规是校长管理的重中之重。学校的教学常规、德育常规、后勤服务常规、日常管理常规是管理者必须坚持做好的基本工作。现在有一个热门话题:特色学校亦或学校特色,很多时候我们就搞这些花哩糊哨的东西。什么篮球、足球、乒乓球、兰花、竹子、荷花、菊花、石头、河流无一不成为搞特色的由头。而恰恰最重要的东西——学校常规却忽视了。因此,什么是学校特色!全面优质化的常规就是应该有的特色!
(二)重心要下移
建构科学民主的年级组、教研组、工会小组交叉管理的绩效模式,这种模式的最大好处在于基本可以落实“管理在年级,质量在学科,效果在班级”的思想。学校职能部门就发挥计划、指导、检查和协调功能,大大利于营造:“集体智慧、共同努力、责任共担、成果共享”的工作局面。
(三)促进人的发展
这是管理的终极目标,尤其是文化的管理,之于人的一切具有无比的诱惑力和感染力,对于人生的幸福具有极其重要的实际意义。
(四)促进学校的发展
常规管理的最高境界在于建构学校文化,这是管理的又一重要价值,所以它也是重点。
作家梁衡在《人人皆可为国王》中说:“国王的精神享受有三:一是成就感;二是自由度;三是追随者。”我想,一个会管理学校的校长,在其精神层面上不外乎也就是这三种享受了。当我们基本可以以这种方式来享受时,校长的价值实现和幸福就会随之而至,那个时候,我们就可以像蒙田说的那样:“我是一个很少忧伤的人!”只有这样,我们才会达到依然如蒙田所说:“我们最骄傲、最豪迈的事业就是惬意地生活,其他所有事情:执政、财富、建造产业、都不过是其点缀和附属。”
校长如何做好学校管理
一、做学校有效文化的经营者
学校文化建设是当今学校管理变革过程中的一个热点话题。学校文化为什么会受到如此关注,一个重要的原因就是,当前学校之间的竞争,已从规模数量发展到文化质量的较量,或者说是软件的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要指标,成为一个学校兴衰荣辱的决定性因素。我认为,校长应从物质文化、制度文化及精神文化三个方面经营学校文化。
(一) 以人为本,营造闪烁人文精神的学校物质文化
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育艺术在于,不仅要使人的关系,成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人,而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用,依我们看,用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一”。可见环境对人的影响是不容忽视的,校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为,还会影响学生的价值观和人生观。
比如说,我校每个班级都有自己独特的文化布置,同学们读着朗朗上口的文字,潜移默化的受到教育和熏陶,自觉地将养成良好的行为习惯作为一种内在的要求。
(二)兼顾情理,制定充满人文的制度文化
制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展,是校园文化的框架。校长经营制度文化应该遵循以下四点:1、学校制定的规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定,管理制度的设计要体现出对人的伦理关怀,还要遵循教育发展的规律。2、学校管理制度要充分发扬民主,集思广益,真正使管理制度体现“从群众中来”的精神。例如,我校的学校制度是在通过全体教师讨论,广泛征求意见的基础上制定的,并且每年都会征求意见,不断完善。3、学校管理制度应该体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情。我校的制度既考虑到了学校的利益,又照顾到了老师们的要求,让老师们在人文的制度中培养自律的习惯。4、坚决维护学校制度的权威性和严肃性。对个别教师无视学校制度的情况,坚决按照制度办事,绝不允许因为个别人造成制度形同虚设,让制度失去制约力。
(三)曲径通幽,经营和谐的学校精神文化
作为校长,应如何筑造学校的精神家园?我认为应该从以下四个方面着手。1、校长应该有清晰的学校文化观。从一定意义上来说,学校文化就是管理者的文化。可以说,有什么样的校长,就有什么样的学校文化。2、校长应该改变学校文化建设的根本范式,从人的生命世界和精神生活出发,把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径。3、引导学生经历精神体验。作为校长,不仅应当向师生们提供丰富的文化生活,也更应当通过丰富教师的人文素养,提高教师对学生的心理历程的引导能力,这样才能切实的帮助学生进行精神体验。例如开展各种道德实践活动。4、改进德育模式。学校以继承和发展中国传统文化为德育坚实的基础,以体现中华民族精神特征为德育核心,坚持面向世界面向未来的德育文化,注重德育方法的科学性,做到循序渐进。
二、校长要做好学校管理的中心工作——教学管理
教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者,尤其是校长,其管理工作的重心无疑应定位在教学管理,把它作为学校管理工作的中心。我认为校长应该从以下五个方面进行教学管理:
(一)建立正常的教学秩序。学校教学管理工作,在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。
(二)制定教学工作常规。包括制定教师教的常规和学生学的常规。例如,我校的日常教学管理制定了以下三点制度:1、加强备课质量,提高课堂效率,向四十分钟要质量。教导处于学期初,学期末对各科教师备课情况进行检查,并于期中考试前进行教案观摩;同时教导处要加强常规课管理,教师做到课头直奔主题,开门见山,课中反馈迅速,校正及时,课末训练充分,不留尾巴,最大限度的减轻学生课业负担;领导坚持听邀请课,推门课,及时了解教师的授课情况,督促教师提高。2、提高作业质量,加大质量检测力度。作业布置要有代表性、层次性、科学性。对作业检查不仅看作业的正确率、教师的批改、学生的书写、作业本的保护,而且还看是否开动脑筋对作业进行了个性化的设计。坚持数学、语文、英语的月测制度,教导处要认真组织阅卷、试卷分析;3、早读检查坚持不懈,培优补差不放松。教导处坚持每天检查早读情况,并定期不定期进行通报、点评及总结,发现不足,提出新要求;教导处要对学困生建立档案,实施跟踪管理。
(三)加强教学计划的管理。
学校领导要指导教师进行教学计划的制定。并根据学校实际条件,对制定教学计划提出要求。
(四)做好教学程序的管理。
要按照教学工作的规律,对教学工作进行科学的管理,它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性,也有助于推动民主化教学管理,从而达到提高教学质量,有效完成教学任务的目的。
校长如何做好学校管理
一、心理管理
目前,一般的学校管理忽视教师的心理管理,致使教师心理管理形成一个真空。教师缺少与学校的沟通,而学校方面不熟悉、也不了解广大教师的心理情况,致使彼此陌生,行同陌路,造成了不必要的摩擦,也给学校整体管理工作带来了不必要的麻烦。因此,教师的心理管理应当引起重视。对广大教师的心理需求,要及时了解,及时把握,及时疏通,让广大教师的心理始终处于一种良好的正常状态,从而心情舒畅地投入到学校的工作中,取得教学工作的更大成绩。
二、生活管理
教师的生活似乎是私事,但教师生活也应该是教师管理的一个方面。应该说,学校每一位教师应该受到管理,特别是生活有困难的教师,即使学校暂时不能解决的,也应该及时谈心,帮助其减轻心理压力。因为每一位教师都是学校的一笔财富,学校不可不珍惜。即使有缺点的教师,学校也应该加强爱护。学校应该给每一位教师温暖,使他们感到学校就像家一样,从而产生向心力和归宿感,不至于迷失方向,工作马虎。
从这方面看,对教师的生活管理,也同样是学校工作的一个方面。因此,学校要多注意教师的生活问题,比如个人问题、家庭问题、健康问题和负担问题等等。
三、业务管理
一个学校,要突破自己固有的地理位置和自然环境,把学校的业务管理提高到更高层次(这里主要谈的是教师的教学业务水平)。要敢于把自己的业务经验介绍出去,同时又要敢于把外面的好经验吸收进来,努力搞好教师的业务教学活动,真正把自己学校的业务搞活。
业务管理需要首先搞好内挖,发掘内部好的东西,总结出规律,形成经验。一方面需要消除隋性思想,另一方面,还要真正发现人才,领导要担当起伯乐角色,大胆选拔和发现人才,信任教师,防止妄自菲薄。其次,要进行大量教学交流,互为补偿,再把教师送出去打擂台,提高自己的教师品牌。只要学校创造了这样的环境,相信学校的教学水平会迅速提高,学校的教学业务管理会显著改善,也会带动起全校的教学业务研究。
四、成就管理
教师取得成绩后,学校要及时管理使之发挥应有的作用。这包括两方面的内容。一是教师本人工作上取得的进步,二是教师教科研方面取得的成绩,一般讲对教师本人工作上取得的进步比较重视,但对教科研方面取得的成绩不够重视,常把论文的发表当成纯个人的事情,而不予收集学习、扩大深化。应该说,在正规刊物上发表的论文,大多含金量很高,应该重视学习研究。因此,学校应该搞好教师的成就管理,这是学校的知识财富。
五、人际管理
一个学校的人际关系比较融洽,说明这个学校风气比较正。如果一个学校的风气不正,拉帮结派,那么这个学校的人际关系必然不融洽,其工作也难以顺利进行。因此,一个学校对人际关系的管理,关系到一个学校的良好风气的形成,关系到一个学校的风貌。
学校应该注意并调整教师之间的关系。首先树立良好的师德,互相尊重、互相帮助,以老带新,形成一个良好的教师链,即良好的教师关系氛围,其次,对个别教师不注意人际关系的行为,要进行个别谈话,使其改正。
六、个体特点管理
教师的管理还要注意教师的个体特点。只有把握好教师的个体特点,才能做到因人制宜,扬长避短,充分发挥个人的主观能动性,最大限度地挖掘个人的工作潜力,从而调动其工作积极性,取得良好的效果。
教师看学生,要看学生的长处,同样,学校看教师,也要看教师的长处。这样才可能正确使用和发挥教师的个体特点,注意把握这些特点,使用好教师,教师会不自觉地把这些爱好带到工作中,从而达到知人善任,各展才华的目的,使学校的整体教学工作取得更大成绩。
根据笔者多年的教育实践工作经验,我认为,作为校长应从以下方面对教师进行软管理,才能收到事半功倍的效果。
一是向教师征求意见。校长应信任教师的判断力,听取教师的建议,让教师自己选择恰当的方式来表达意见。校长负责为学校的日常工作做出决定,如果可能,也应该付出时间听取其他行政工作人员、教师的建议和意见。有时,分享决策过程非常有助于学校建立起尊重他人的氛围,有助于全校员工主人翁意识的建立。
二是处事要公正。如果教职工中有人受到区别对待,那么全校都会知道此事。教师们会留心学校里的事情,比如说,谁的课程安排最好,谁早退或者谁没有参加教工会议,谁得到了最好的办公设备材料等。对于校长来说,让每个人都觉得自己做事公正很难,因为一视同仁地对待每一个人是不可能的。但是,校长应该知道,多数教师都能意识到学校中其他人受的是何种待遇,一旦出现偏袒,就会发生纠纷。
三是以身作则。如果校长自己每天到校很晚,就不应该要求教师很早到学校。一位教师需要因私请假,如果不是非说不可的话,校长就不要对其原因提出疑问。如果校长自己没有全身心地投入到学校的工作中,就不要要求他人对工作有热情、努力付出。作为校长,要取得成功的一个关键因素是:要以身作则,起带头作用。如果校长自己对教育孩子有激情,全身心地投入其中,那么这种激情通常会感染所有的教师。
四是开门办公。这个问题看似简单,但在教师们眼里却很重要,他们会关注着校长办公室的门是开着还是关着。如果门开着,他们就会觉得可以随便地走进去,敲一下门打个招呼。如果门关着,那就会让他们感觉到校长是不可接近的。
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