音乐课堂教学与孩子心理特征

摘 要：在教学过程中，要充分地让学生动起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为孩子有好动、贪玩的心理特征，教师才易于调动学生，共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来，让学生们在快乐中学习音乐、在学习中得到快乐。

关键词：活泼 模仿 自觉性 肯定 可塑性

近年来，关于现代孩子心理学研究的文章和成果不断涌现，给众多家长朋友们以很大的帮助和启示，也为小学教育工作提供了一些信息和指导性意见。我担任小学音乐教学工作多年，深刻地体会到：只有了解和掌握孩子的心理特征，紧紧抓住和围绕孩子的心理特征开展音乐教学活动，才能因人制宜、因材施教，真正形成学生为主体、教师为主导、师生和谐配合的教学氛围，更好地体现新课程改革中的人文主义精神；并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断启发学生学习的兴趣。

下面依据孩子的几个心理特征来谈谈我的一些教学体会：

一、孩子贪玩、好动、活泼、热情

根据孩子这一心理特征，我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方式，通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效地达到教学目的。在教学过程中，要充分地让学生动起来，通过拍节奏、打击乐、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为孩子有好动、贪玩的心理特征，教师才易于调动学生，共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来，让学生们在快乐中学习音乐、在学习中得到快乐。例如，我在教歌曲《请你和我跳个舞》、《八月桂花遍地开》时，让学生自己动手扎出大红花，解下红领巾，随着他们自己伴奏和编创的锣鼓乐，和老师一起欢快地跳起秧歌舞。

二、孩子有较强的好奇心和模仿能力

孩子对任何新鲜事物都充满好了奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征，在教学过程中，可适度增加教学的内容和份量，采用综合课型，切忌内容、形式的单一。如现行新的音乐教材，在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多，不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生的音乐文化视野。有些教师可能觉得教材内容太多，完不成教学任务，并且认为这样会增加学生的学习负担。其实不然，相反，这样既能给教师以更多的选择余地，又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。

例如，在《巧巧手》这一课中，可以把聆听《我有一双万能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理发师》，尝试把这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又形式多样，学生的好奇心理得以满足，上课时自然精力集中、投入，始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受知识。

三、孩子自觉性和自制力较差

孩子一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。尤其在音乐教学中，教师这时候应给予合理的组织和引导，要求他们不能盲目乱动，应将活泼和有序结合起来，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，教师应慢慢教育，给予合理引导。应认识到自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，所以教师应视孩子自制力差为一种正常现象，千万不能呵斥、责骂学生，否则会使学生产生自卑心理，觉得自己不如别人，挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。

四、孩子自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬

根据孩子这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生。在音乐教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，教师应更多地去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们、侮辱他们的人格。

五、孩子可塑性强

孩子犹如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培；又如一棵小树，在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，就要充分挖掘和调动他们学习音乐的积极性，这将对其以后乐感、表现力、审美能力及道德情操的培养起到重大、积极的作用。这就要求教师有过硬的业务水平、较高的艺术素养和良好的职业道德，这样才能把稚嫩的小苗培养成参天大树，成为现代化建设的高素质人才。

孩子的心理特征不仅仅局限于以上几方面，相应的教学手段和形式也多种多样。但我相信，只要抓住孩子的心理特征，以此为教学工作的切入点和依据，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，总结经验，学习现代信息化教学手段，关注教育学和心理学发展的新动向，努力提高学生学习音乐的兴趣，就一定能更好地实现小学音乐教学的目标和任务。

参考文献

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2.周文 促进幼儿心理发展的教育干预实验。

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