教师应具备哪些个人素养
作为教师不光需要扎实的知识还需要具有一定的教育教学水平及其他能力素养。下面是小编给大家搜集整理的教师应具备的个人素养文章内容。希望可以帮助到大家!
教师应具备的个人素养
一、具有良好的师德
作为教师必须具有良好的职业道德和敬业奉献精神，对于音乐教师来说，不仅仅是传授音乐知识，更重要的是让学生在音乐学习中感受到民主，平等，尊重，理解，友爱等情感体验，从而喜欢上音乐。因此，教师首先要树立音乐教育观，发展观，在平时的教育工作中，与学生和谐相处，把自己真诚完整的人格形象展示在学生面前，以自己的人格魅力影响学生、感染学生。教师高尚的师德是音乐教师在工作中自觉形成的道德观念、行为和品质，教师在教学时要充分体现音乐的人文关怀，使学生在音乐的世界里不断得到人生的启迪。
二、具有系统的音乐专业知识和教育教学知识
1.具备系统的音乐专业知识
音乐教师必须掌握所教的音乐专业知识，对所教的音乐学科有着比较深入的理解，这里包括音乐领域相关的最新动态和发展方向，这是音乐教师的基本功，也是其必备的个人素养。除此之外，还要具有对学生表演点拨评价的能力，具有一定的表演，伴奏，指挥水平，总之，音乐教师不仅仅是教育者，还要具备一定的表演能力，音乐教师深厚的专业艺术素养，是音乐教师开展教育工作，组织各种艺术活动的基础。
2.具有一定的教育教学技能
对于音乐教学来说，我们首先要明白：学生是学习音乐的对象，音乐是教育的主要内容，培养人才是教育目的。一名合格的音乐教师，不仅仅是他歌唱的多么动听，钢琴弹得多么有节奏、有韵味，还要具备一定的从教技能。音乐教师可以是歌唱家，可以是演奏家，但是，他首先必须是一位音乐教育者，他要学习教育学，心理学，掌握教育方法，明白学生心理发展规律，只有掌握一定教育教学技能，了解学生心理，才能最大限度地提高音乐教学效果。
三、具有优雅的教学仪态
作为音乐教师来说要衣着干净整齐，得体漂亮，给学生一种美好的形象;另外行为举止要礼貌，给学生起到表率作用，待人接物要充满热情，把自己最灿烂的一面展示在学生面前;最后，对待学生要和蔼可亲，能与学生真诚沟通交流;因为教师的一言一行，一举一动都会牵引学生的视线，尤其是音乐教师不可古板，要能够走在时代的前沿，把自己最新，最美、最优雅的一面展示在大众面前，给大家一种美的视觉感受。
四、具有不同于其他学科的艺术氛围
音乐由于其学科的性质决定了音乐课堂是轻松的，活泼的，充满艺术和时代气息的，因此，注定了音乐课堂有着其特殊的艺术氛围，作为音乐教师，在课堂上要着力营造这种不同的艺术氛围，使学生敢说，敢唱，乐于表演，育音乐教育于快乐之中，音乐教学它不像语文数学学科那么枯燥，更容易被学生所接受，教师就要充分发挥自己的特长，塑造一种浓厚的艺术氛围，培养学生热爱音乐，享受音乐带来的乐趣。
五、具有运用现代信息技术的能力
在音乐领域，多媒体的介入给音乐教学提供了更广阔的发展空间，各种音响，录音，投影技术可以使音乐教学不再枯燥，音乐课堂教学更加生动，活泼，因此，音乐教师具有运用现代信息技术的能力就显得尤为重要。音乐教师要把多媒体技术作为解决自己教育工作难题的一种有效工具，扎实掌握教学中多媒体的常用技术，使我们的音乐课堂不再是一支粉笔，一块黑板，一架钢琴，展示在学生眼前的应该是视野极其广阔，资源非常丰富的音乐教育环境，在这样的课堂教学环境下，加深了学生对音乐的理解和感受，可以潜移默化地使学生受到音乐的感染和激发学生学习音乐的兴趣，现代音乐教师要具有理解掌握和处理音乐信息的能力。
总之，学校教育对音乐教师个人素养的要求是综合的、全面的，要求音乐教师既要具备一定的知识结构，熟练掌握音乐的基础专业知识和技能，又要博学多思，掌握心理学教育学的相关知识，懂得教育规律，以适应素质教育的需要。作为音乐教师要明白，音乐教育的责任不是为了培养音乐家，而是要全面培养学生对音乐的爱好和兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力和审美水平，全面提高学生的音乐素养。在这个前提下，作为教师要结合现代教育的需要，不断提高个人的素养，才能保证素质教育的全面实施。
教师提高个人素养的方法
一、正确认识语言积累
探讨语言积累，首先应弄清其概念，正确认识语言积累的本质。语言积累，是学习主体对语言自身及其内容、思想的积累，是对语言的“收藏”、感悟和运用，是将那些优秀的、出彩的语言充实己身、化为己用的过程。因此，对于语言学习者而言，语言积累是综合、复杂的思维过程和学习过程。
1.灵活运用是语言积累的根本目的。不能转化为“我”用的积累，便不是积累。积累不仅仅是简单地将那些名言警句、好句佳篇等熟记于心，而应当把这些知识的含义及其所表达的思想内容掌握到位，在必要的时候能够自然复现，灵活运用在自己的语言表达之中，这才是语言积累的根本目的。积累，更应当强调的是知识经验的整体感知和体验，在此基础上经由自己的思维进行感悟和处理，融入自己的知识体系，转化为自己的东西，并在恰当、需要的时候自然应用。
2.过程感悟是语言积累的重要手段。积累是一个既简单而又复杂的东西，它既不是需要深入学习的特殊知识，也不是需要反复训练的特殊技能，教师不能太将其复杂化。但是，积累又是需要正确的方法和途径的，掌握了正确的方法和途径将使积累变得更加简单。这是因为积累本身就是学习过程中理解、记忆、转化和实践的一系列组合，本身就是学习者通过一系列的心理活动和精神活动对新知识进行“消化”的过程。而在此过程中，感悟和转化是一个关键，只有把过程感悟这个环节做好了，对新知识的理解和记忆才是有效的，在语言实践中的运用才能“水到渠成”。
3.知识和经验是语言积累的重要内容。语言的人文性和工具性决定了它的广泛性和开放性，语言的积累也同样具有广泛性和开放性。在学校中对知识的学习和掌握是积累，在生活中对不同生活常识和经验的学习与领悟同样是积累。教师不仅要注意学生对知识的积累，掌握语言材料、语言范例和语法知识，更要将学生的积累过程扩展到实践，在日常生活中积累语言运用的经验，不仅要让学生在学习中学会积累知识，更要让他们在生活实践中注重积累生活经验。
二、语言积累中容易出现的问题
1.片面重视积累量，忽视积累过程。许多教师和学生都片面地认为语言积累仅仅是对那些知识进行背诵和记忆，而忽视了感悟、品析、鉴赏、应用等环节，这就导致学生所背诵、记忆的东西很多，但是却没有转化为自己的东西，记忆的效果也不理想。实际上，背诵和记忆只是语言积累的一个环节，如果没有后续的感悟体会和转化、应用等环节，那么积累的过程就只是填鸭式的硬性灌输，不仅会导致积累效果大打折扣，也将挫伤学生语言积累的积极性。
2.片面重视知识积累，忽视思维培养。教师往往忙于让学生背诵那些好文章、好段落、好句子和好词语，让学生积累那些谚语、歇后语、广告语、名言警句以及成语格言，却不注意让学生从习惯、方法、能力、思维等方面进行锻炼。而实际上，方法和意识远比知识更加重要。如果能够让学生养成主动积累的意识和习惯，学会积累的方法，效果将远比学生在教师强迫下的积累要强得多。同时，积累不仅仅是知识的积累，还包括广泛的社会实践。教师往往只注意让学生积累书本上的知识，却忽略了社会生活经验的积累，这对实现学生语言素材仓库的全面性和丰富性同样是不利的。
3.师与生两个主体的积累过程没有统一。许多教师认为，积累是学生的事，自己有着多年的教学经验，不需要再进行积累了，只需要指导学生如何进行积累便可以了。殊不知，社会发展日新月异，任何一个人如果不善于学习，都将落后。因此，教师也有积累的必要，一方面是自己的积累，不断提升自己的语文素养，增加教学经验;另一方面是和学生共同进行积累，共同收获语言积累过程中的快乐，克服语言积累中遇到的各种困难。这样才能为学生做好示范，在心底里和学生产生共鸣，激发学生进行语言积累的积极性。