幼儿园心理健康教育探究论文

2017-06-07

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展特点,通过适宜有效的多种活动,提高幼儿的健康认识水平,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为,最终使幼儿形成健康的生活方式。”《下面是小编给大家推荐的幼儿园心理健康教育探究论文,希望大家喜欢!

幼儿园心理健康教育探究论文篇一

《幼儿园如何开展心理健康教育》

摘 要:3~6岁幼儿正处在心理发展、人格形成的关键期,可塑性大,心理上极不成熟,极易受环境等不良因素的影响。同时父母缺乏对幼儿心理健康教育的经验,很少关注孩子的心理感受,容易使孩子形成胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。因此,对幼儿进行心理健康教育,使他们从小具有健康的心理素质,是当前及未来教育的需要,是社会发展的需要,也是人的发展的需要。

关键词:幼儿;心理健康;现状分析;人格;品质《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展特点,通过适宜有效的多种活动,提高幼儿的健康认识水平,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为,最终使幼儿形成健康的生活方式。”《幼儿园工作规程》也提出了:“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则,促进其(幼儿)身心和谐发展,应当切实做好幼儿的心理保健工作。”

一、幼儿心理健康现状分析

我园对3~6岁的幼儿做了一次心理健康调查问卷,发出调查问卷260份,收回有效问卷237份。我们对不同年龄段幼儿个性发展表现、幼儿意志品质表现、幼儿社会性发展表现、幼儿情绪情感表现四个方面进行调查。

小班幼儿在幼儿个性发展表现中在遇到陌生人怯生的幼儿35%,喜欢炫耀自己的东西的幼儿68%,见到陌生人不会主动打招呼的幼儿27%;在社会性发展表现中不能主动帮助别人的幼儿比例达到36%;38%的幼儿不能与人分享;在意志品质表现中对亲人过度依恋达到45%,爱发脾气不听从父母的话达到30%,生病打针或跌倒摔痛哭闹的幼儿达到51%;在情绪情感表现中一周发脾气哭泣次数5次以上的幼儿达到88%,每次发脾气持续时间5分钟以上的幼儿达到58%,生气时大哭大闹的幼儿达到48%,23%的幼儿在日常生活中的心情基本快乐。

中班幼儿在幼儿个性发展表现中以自我为中心的幼儿占70%,69%的中班幼儿开始有了嫉妒心能感受到强烈的愤怒与挫折;在社会性发展表现中57%的幼儿不能自我保护,36%的幼儿不能与人分享,其中30%的幼儿不会关爱家人;在意志品质表现中50%的幼儿在完成任务时常会说“我不会”,39%的幼儿在生病打针或跌倒摔痛时大声哭泣,没有满足要求生气不理人和哭闹要挟的幼儿占39%;在情绪情感表现中一周发脾气哭泣次数5次以上的幼儿达到86%,每次发脾气持续时间5分钟以上的幼儿达到39%,生气时大哭大闹的幼儿达到49%,在日常生活中的心情32%的幼儿基本快乐。

大班幼儿在幼儿个性发展表现中67%的幼儿不能独自一个人睡觉,38%的幼儿不敢在课堂上大胆发言,13%的幼儿不能积极参加园内活动;在社会性发展表现中55%的幼儿不能自我保护,30%的幼儿不能与人分享;在意志品质表现中51%的幼儿在遇到困难时不能勇敢想办法解决,43%的幼儿在生病打针或跌倒摔痛时大声哭泣,没有满足要求生气不理人和哭闹要挟的幼儿占40%;在情绪情感表现中一周发脾气哭泣次数5次以上的幼儿达到81%,每次发脾气持续时间5分钟以上的幼儿45%,生气时大哭大闹的幼儿达到36%,在日常生活中29%的幼儿心情基本快乐。

幼儿的心理健康状况不尽如人意,如果这些问题得不到及时纠正,将可能成为他们今后产生心理问题的隐患。

二、幼儿教师要发挥自身在幼儿心理健康教育中的作用

1.幼儿教师应加强自我的心理调整,提高自身心理素质,以健康的人格影响幼儿

如果教师脾气暴躁,性情善变,个性扭曲等,都可能造成幼儿心理上的紧张,不利于幼儿的心理健康。所以说,幼儿教师的健康人格是促进和加强幼儿心理健康的保障。

2.教师言行对幼儿人格发展起到潜移默化的影响

对于幼儿来说,教师更要注意自己的言行。一次不经意的交流,一次不小心的失误都会影响幼儿人格的发展。教师要注重研究幼儿心理上存在的差异,根据不同幼儿的情况进行有针对性的教育。对待幼儿友好、和蔼,幼儿的情绪就会稳定,态度积极友善。幼儿教师要用爱心、耐心、细心去对待幼儿,了解幼儿的需求,给予孩子温暖、宽容、鼓励、赞扬、信任、支持。

3.在幼儿园一日生活中渗透心理健康教育

幼儿教师应该从幼儿早晨入园起就开始为他们营造一种温馨、关爱、平静的心理气氛。这就要求教师要无条件地爱孩子,无论美丑,无论亲疏,无论聪明与否,都能接纳和尊重幼儿。

4.在幼儿社会性的培养与教育中渗透幼儿的心理健康教育

在幼儿园里,让幼儿学会与人友好相处,养成合作、共享行为,会为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础。

三、幼儿游戏促进幼儿良好性格和意志品质的培养

1.在幼儿园幼儿游戏丰富多彩,游戏除了满足幼儿个人的心理需求外,还能培养幼儿的交往能力和良好的性格

例如,角色游戏“理发店”:教师和幼儿一起布置理发店的环境,有镜子、转椅、剪刀、梳子、吹风机、收银台,幼儿分别扮演不同的角色:理发师、顾客等等。那么,幼儿在游戏中扮演理发师,他就会学习到怎样与顾客交流。又如,运动性游戏:这类游戏活动量较大,像老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了、切西瓜等等,充分满足了幼儿好动的特点,发展了幼儿活泼的个性。这样,幼儿通过在游戏中相互商量、分工、合作,锻炼了交往能力,同时形成了良好的性格。

2.遵守游戏规则,培养意志品质

由于幼儿具有以自我为中心的特点,自控力差,不善于遵守游戏规则,针对幼儿这一特点,教师应选择一些规则性较强的游戏,将游戏与规则融为一体,使幼儿在游戏中将被动遵守规则变为主动执行游戏规则者,目标在趣味性游戏中完成。例如,在游戏“冰棍儿化了”的游戏中,当老师说:“冰棍儿”,孩子们马上静止,原地不动,当老师说:“化了”,孩子们马上快活地东跑西跳。在游戏中,幼儿努力控制自己,约束自己的行为,从而在愉悦的氛围中遵守游戏规则,培养意志品质。

3.在游戏中走近幼儿的心

在游戏中,幼儿的表现各不相同,有兴奋、高兴得手舞足蹈的;有情绪激昂,积极配合的;有害羞,躲在一边观看的;有胆小,不敢参与游戏的……正是通过游戏,幼儿的内心世界悄悄地表露出来,教师应该善于观察,了解每一个孩子形成不同表现的原因,了解幼儿的精神世界,了解幼儿的想法,真正走近幼儿的心。

四、家园携手,营造良好氛围,促进幼儿心理健康

我们尝试开展了亲子制作、亲子陶艺活动,指导家长参与亲子创作,提高家长的游戏教育观念

我们还要求家长在家里为幼儿提供一个可自由游戏的房间或角落,为孩子提供丰富的、能适应孩子发展需求的游戏材料,让孩子充分在自己的游戏空间内独立操作,为幼儿创造操作、组合材料等活动的机会,允许孩子自由选择自己操作的材料和活动。

1.保证正常的亲子交往时间

现在的父母每天忙于工作,极少拿出一定的时间与幼儿沟通,造成亲子关系紧张。所以,家长要注意每天留出一定时间给孩子,与孩子在一起玩耍,增强与孩子的亲近感。

2.及时了解幼儿的发展水平

家长多观察孩子,及时掌握孩子的发展情况,根据孩子的具体情况选择适合孩子的游戏,促进孩子在游戏中成长。

3.以支持的态度和隐性指导为主

开展亲子游戏时,家长要以朋友的身份去鼓励孩子、要以角色的身份去参与游戏、以孩子的眼光去欣赏,不要对孩子指手画脚,或以旁观者的身份漠视幼儿游戏。当幼儿不遵守规则、不讲理时,要善于指导孩子正确处理事情的方式,而不能严厉批评或大声呵斥孩子。

4.引导孩子养成良好的游戏习惯

例如,遵守游戏规则,不耍赖;玩具放回固定的地方;小朋友间互相谦让;游戏时间有一定限制,不能打乱吃饭和睡觉的时间等等。

幼儿教师要结合实际情况,借鉴已有的研究成果,不断探索幼儿心理健康教育的途径,在实施幼儿心理健康教育实践中,结合幼儿的身心发展特点,因人而异,有针对性地进行培养。

参考文献:

[1]张文科.幼儿心理健康教育浅析[J].希望月报:上半月,2007.

[2]王秀爽.谈加强幼儿心理健康教育的对策[J].新课程研究:基础教育,2007.

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