小学班主任管理技巧

导语：心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。相信只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱洒向他们，精心护理，定能让他们在教师爱的浇灌下茁壮成长!因为每一个孩子都是厚厚的“一本书”,每一朵“鲜花”只有浇灌足够的爱的甘露才能盛开,每一个孩子的内心都有一个个精彩的故事，每一个孩子都是活生生的有感情的人。

小学班主任管理技巧

一、真爱学生，走进学生心灵

班主任以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上、课外活动中、日常生活小事中深入到学生中，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言?一向守规矩的学生为何迟到?某某为何心神不定……班主任找出原因，耐心疏导;对后进生更是加倍关注，走访家长，了解同学，沟通班级任课教师，摸清基本情况，继而综合分析整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有进步，稳步提高。在求知的道路上，学生把教师看得比父母更重要，所以教师要给学生倾注深切的爱：给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责;给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评;给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进孩子心灵，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。

二、尊重学生，博得学生信任

尊重学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，笔者努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情，遇到问题时才会及时的向你汇报。博得所有学生的信任，班级管理就顺理成章了。

三、以身作则，成为学生榜样

榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的教师。乌申斯基说过：“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“教师自己都做不到，还要求我做!”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。作为教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面为学生起表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，笔者不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

四、自我管理，培养自育能力

班主任要管理好一个班级，该用什么方法呢?对这个问题我进行了很多思考。笔者认为管理班级应该是民主与法制的结合。明白了这一点，我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规订下之后，笔者感到班主任工作十分轻松。我们班除了10位班委及课代表,每组设有组长,每天有值日班长负责考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范，笔者所带班级基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中，笔者最大的体会就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。因为实现自我教育才是教育的最高境界。

小学班主任管理技巧

(一)对学生的影响

学生从小学向中学过渡是人生紧要处之一。六年的小学生活，给他们留下了较为深刻的印象，养成了适应小学学习和生活特点的行为习惯。刚升入初中时，对中学的一切都感到陌生，对中学的学习特点和生活习惯有些不太适应。班主任抓好过渡时期的班级管理，及时指导中学新生适应中学生活，就能减轻学生的学习压力，提高学生的学习质量。如果过渡时期的班级管理抓得不紧或抓得不好，就会使这一过渡时期延长。

(二)对学校的影响

班级是学校教育教学的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分。过渡时期的班级管理抓好了，基础打牢了，就能促进学校的教育教学及其它各项工作。

(三)对家庭及社会的影响

近些年，孩子上学偏早，年龄偏小，小学升初中后，家长们既怕自己孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力很大。抓好过渡时期的班级管理，就能减轻家长们的心理负担，使其安心工作。

二、过渡时期班级管理的特点

(一)思想上的复杂性

初中新生来自不同的小学，不同学习环境、各异的家庭背景，造成了学生思想上的差异性。有信奉佛教的，有信奉基督教的，也有盲目崇拜偶像的追星族，他们对学习目的多数不甚明确，受商品经济影响，许多学生也有追求实惠的意向，笔者曾对全班学生的学习目的进行过问卷调查，其中有60%的学生回答自己的学习是为了以后挣大钱。这复杂的思想状况给班级管理带来了一定的难度，也向我们的班主任老师提出了一个严峻的课题。

(二)学习上的主动性

刚升入初中的新生，上进心、好奇心都很强，对初中学习生活有浓厚兴趣和新鲜感。80%的学生学习比较主动。在学习上有勇争上游的劲头。这是主流，但也有一部分学生有畏惧心理，因来自不同小学，成绩参差不齐，有的面对初中开设的较多课程，表现出畏难情绪，这类学生约占20%，还有极少数学生，有应付思想，不求上进，得过且过。

(三)性格上的活跃性

初中新生年龄都在十三四岁左右，这个年龄的学生既不象小学生那样听话，又不象中学高年级学生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们对事物有自己的看法，但缺乏分辨能力，对老师教育，有一定的小主意，但又不能把握和控制自己，性格是好动、活跃、情绪易于波动。

(四)生活上的依赖性

现在的初中新后，多数是独生子女，独生子女的突出的特点是娇惯、任性、自私、懒惰。

做为教育工作者应该根据这些特点，有针对性地做好班管理工作。

三、过渡时期班级管理的方法

(一)抓思想教育，使学生树立正确人生观。

初中阶段正是学生世界观、人生观形成的关键时期，这一时期的思想教育工作对于学生优良品质的形成乃至以后漫长的人生之路有着非常重要的影响。因此要结合政治思想教育活动，广泛开展向雷锋、赖宁等先进人物学习活动。以活动为中介达到教育人、鼓舞人、陶冶人的目的。

班主任应及时了解新生思想、学习、家庭等情况，主动与他们交朋友，帮助他们尽快地适应新集体的学习生活。特点是对差生要做耐心细致的思想教育工作，帮助他们解决思想难题，对有生活困难的同学要伸出援助之手，使之克服困难，完成学业。

应建立起学校、家庭、社会思想政治工作的网络系统，各方面力量通力协作，共同做好新生的思想教育工作，使新后尽快适应初中的学生生活。

(二)抓纪律，促进学生良好行为习惯的养成。

首先，要以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，规范学生言行。让学生把《守则》和《规范》熟记在心，并变为自觉的行动。

其次是抓养成教育。班主任应跟住班，关于观察及时发现学生的思想动向和苗头，把问题解决在萌芽之中，做到腿勤、嘴勤、反复抓、抓反复，及时纠正学生的错误言行和不良习惯。

再次是抓两头带中间。在抓行为习惯养成过程中，抓两头带中间是较为可行的方法之一，一般地说，采取定期或不定期评比的方式。评选出好坏两方面典型，表扬好的典型，为同学们树立榜样，也使差生受到促动，从而带动中游的同学共同进步，在班级内形成一种良好的风气。

(三)抓学习，激发新生学习积极性

首先，要使新生明确学习目的。班主任应经常向新生灌输这样一种思想，学习不只是为了升高中、考大学，主要是为了适应社会发展的需要，做一个对祖国和人民有用的人，长大能干好工作。这样，学习好的有劲头，基础差的也有奔头。激发他们学习的积极性。

其次要在教学方法和学习方法上完成小学至初中的过渡。教师在教学方法上，应适当保留一些小学高年级的教法，逐步使学生的形象思维向抽象逻辑思维发展。培养学生掌握正确的学习方法，逐步减少机械记忆的含量，增大理解记忆的比量。教师在授课时，要尽量把抽象的内容讲得形象具体，并具有趣味性。

再次是开展比学赶帮超活动。让新生自己确定学习目标，确定目标要本着跳高摘果的原则。目标过低会觉得没有压力，目标过高又会失去信心。氢确定的目标要以努力便可达到为限，并不断向高处延展。要结合实际，开展学习竞赛，如，基础相当的互相比，同小学毕业生互相比，同桌同学比，男女生互相比赛，互相学习，取长补短，看谁进步的辐度大。通过开展比学赶超活动，使各个层次的学生都能认真学习，既遵守纪律又提高了学习成绩。

(四)抓管理，把班级建成一个先进集体

初中新生的思想特点决定了对他们的教育应采取以班主任为主，各科任教师积极参与的“扶——导——放”的管理方式，对一个新的集体，应尽快组建学生小组，选拔组建班委会，建立学生自己的组织，改变小学“统得过多，管得过死”的管理方法。培养学生自治自理的意识，逐步放手让学生自治，从“他律”向“自律”过渡。在管理结构上，班主任——班委会——小组长要形成一个核心和一个个分支协同作用系统，把全班同学团结在一起，共同进步。

班级管理还要注意环境建设。教室的布置，应符合整洁幽雅、宽敞明亮、大方的原则，墙上可适当悬挂一些伟人、名家关于修德、治学的字画及格言、警句等，使学生置身其中，受到鼓舞和鞭策，从而产生积极向上勇于进取的动力。室内的物品要摆放整齐有序，卫生清洁，一个优秀的班集体，必须有一个好的班风，班主任要通过各种途径，利用各种手段树立正确的班级舆论，促进良好班风的形成，在这种舆论氛围中，一切不利于集体和他人的违纪现象都将受到谴责作用往往比单纯的强制手段更为有效。所以把管理的目标放在培植蓬勃向上的班风和刻苦学习的学风上，这一目标达到了，也就是完成了小学至初中的对接和过渡，从而最终达到建设优秀班集体把学生培养成为社会主义现代化建设有用人才的目的。

小学班主任管理技巧

1.正面要求，明确方向

老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗 殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而 主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。老师要目的地训练他们的自我约 束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。

2.自我评价，树立榜样

渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价， 几乎完全以教师的评价为转移。 所以教师应在每堂课结束时做一次总结， 坚持公平公正原则， 注意对孩子们的日常行为和每个 学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。 教育教学实践经验证明： 启蒙教师在教学过程中的各个教学环节， 或者借助文本内涵营 造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的 自觉纪律行为。

3.实时监控

实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走 动，检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两 分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就 可以检查是否正确。对于需要帮助的学生， 教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老 师走到跟前而加快速度，而开小差的学生 也会被其他同学提醒。除非教师发现了共 性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。

4.以身作则

教师在课堂上应该给学生做出榜样， 做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会 让学生思想混乱，并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。

5.非语言提示

过去，教室里有一个供教师使用的标 准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势 以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。

6.环境控制

上课的教室可以是一个温暖、快乐的 地方， 学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激 发学生对相关学科的兴趣。 学生还喜欢对教师个人的方方面面有 所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室 里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣 爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。

7.低调处理

很多严重的纪律问题，比如到最后 把学生送进校长办公室，都是因小事引 起，最后激化成了大冲突。往往是教师 对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然 后不断升级，不可收拾。如果教师的干 预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声 息中，就会使很多冲突得以避免。 有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教 室里的注意力焦点，反而会让他们获得 成就感，进而得寸进尺。教师首先要密 切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。 要以不太引起别人注意的方式处理学生 的行为问题，避免其他学生受到干扰。 有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生 自然会得到提醒，而其他学生则可能不 会觉察出什么问题。比如，“大家把书 翻到第 25 页，都翻到了吗，大卫?” 又如，“得比，看到黑板上的短语 了吗?第一个，你会吗?我想你肯定会 的。大家再仔细读一读”。

8.照章行事

这是动用教师权威的比较传统的管 理方式，也是高调的处理方式：教师是 课堂上的老板，任何人没有权利干扰其 他学生的学习。这种方法需要制订明确 的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、 奖励措施。