培养学生学习习惯反思范文

2017-04-08

习惯的养成不是一蹴而就的,教师在开学伊始,就应该对学生强调良好学习习惯的培养,只有养成了良好的学习习惯,学生才会更快提高学习效率。下面是由小编整理的培养学生学习习惯反思范文,仅供参考。

培养学生学习习惯反思范文篇一

教完了这一习惯篇后,我感觉到学生的学习习惯需要加强!其实我们每一位老师、家长都知道习惯的重要,但在对引导与培养方面做得远远不够。

尤其是在让学生学习握毛笔时,真的出乎我的意料:只有几位学生能完全按照我的要求做到,其他的学生不是用手全握就是四指并拢着握等等,真是厅态百出。经过多次示范、纠正,仍然有多名孩子无法正确地执握。让我有种任重而道远之感!

已经是三年级的小孩子了,但他们的种种表现让我觉得他们好似刚踏进小学校园似的。它也让我感觉到习惯的培养多么重要,又是多么地困难!

可以说在引导学生观察学习时他们能很快地接受、理解,但在练习的时候又问题百出,何况说要让他们完全地掌握,进而形成良好的习惯?这是什么原因造成的呢?

可能是老师、家长平时对学生的习惯养成没有重视,只要他们能完成任务、取得较好的成绩就行了。只看结果,忽视了对习惯养成的教育。

习惯不良,姿势不正,怎么能写出优美的汉字,又怎么会取得优秀的成绩?

培养学生学习习惯反思范文篇二

习惯是一个人长期养成的思想行为模式的固化。从学生个体习惯的角度来看,习惯的形成是由外显认知阶段向内隐的自动化阶段的转化过程。从知识到智慧,由技能 到习惯,绝非一日之功。一位诺贝尔奖获得者曾说过:有思考,才会有触动;有触动,才会有行动;许多的行动才能积累成一点点的习惯;许多的习惯才会积累成一 点点的传统;许多的传统才会积累成一点点的文化。由此可见,学生学习习惯的获得,离开了学生主体的主动思考与行动是不可能形成的。教师应该认识到,良好的 写字习惯的养成离不开教师的指导、监督,但又不依赖于教师的传授。他应该是学生在教师的引导下思考、行动、再思考、再行动而逐步形成的。古人云:"思之自 得者真,习之纯熟者妙"就是这个道理。本着思考有所得、实践成习惯的指导思想进行本册习惯内容的教学,才能取得良好的效果。

从文化传承的 角度来看。写字习惯不光是学生个体的行为,它更蕴含着大量民族文化的信息,负载着文化的传承之责。以写好毛笔字为例。毛笔的使用在我国有着悠久的历史,已 经有了丰富的文化的积淀。因此,认真写毛笔字,不光要让学生会写,还要写得好,更要让学生在认真写字的过程中逐步热爱汉字,尊重汉字,从情感、态度上对中 国文字产生认同感与自豪感。在培养学生写字习惯的同时,了解祖国文化历史,感受方块汉字形体的美与书写的奥妙。从写字的文化传承功能上去审视写字习惯的教 学,它的教学目标应是"三维"并举的。

培养学生学习习惯反思范文篇三

培养良好的写字习惯是一种长期行为,绝不能一暴十寒。叶圣陶先生曾指出:“要养成一种习惯,必须经 过反复的历练。”在今后的每一节课的教学中,都要加以体现。因为每一节语文课学生都有动手写字的内容,因而都有保持正确的写字姿势与正确握笔的要求。这就 要求教师:①要有耐心与毅力,去反复抓,抓反复,持之以恒。②要从小处抓,起点不妨低些,眼睛向下,固本培元,但又要严格要求,扎实有效。③要注意将写字 习惯与日常的作业结合起来。单纯练习比较枯燥,与日常的作业,课堂、课外等活动结合起来,化整为零,潜移默化;④要全过程贯穿习惯培养思想。不仅在三年级 这个特定的阶段,在整个小学阶段都要贯穿写字习惯的培养。

《课程标准》指出:“识字写字教学不应是‘单打一’地给学生传授一种工具,还要 注意情感、态度、价值观方面的要求。”教师有责任培养学生写字的兴趣,不能让学生把写字习惯当作一种制约,而要从心理上普遍认同,乐于接受,并自觉地在学 习生活中运用;因而,教师要适当为学生提供自主探究的线索与空间,让学生了解更多的与写字有关的知识;如鼓励学生去认识不同的笔,收集“文房四宝”的知 识,也可以开展欣赏书法作品的活动等等。让学生在自主探究中感受祖国传统文化的美妙与深奥。

王尔德说过:“起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们。”写字习惯的培养是一项系统而艰巨的工程,但又是一项能够让学生受益终生的财富。在这项获取财富的工程中,教师的智慧显得尤为重要。

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