浅谈农村学前教育的论文
近年来，随着小学布局调整进程的加快，农村经济的发展，以及广大群众对科学知识认识程度的提高，幼儿园或学前班在农村应运而生，大量涌现，并形成了一定的规模。下面是小编给大家推荐的浅谈农村学前教育的论文，希望大家喜欢!
浅谈农村学前教育的论文篇一
《浅谈农村学前教育的改革模式》
摘要：湘西北地区农村学前教育存在的突出问题，通过对问卷的统计、总结、归纳和分析，结合实地调查情况，我们发现慈利县农村学前教育是各级各类教育中十分薄弱的环节，特别是存在着幼儿园数量短缺、结构不合理、队伍不稳定、保教质量低等一些问题、矛盾和困难，已成为制约当地学前教育发展的突出瓶颈。由于农村经济文化的落后，农村学前教育从教育模式的开展到师资、资金等方面都存在很大的困难，那么如何从本地实际情况出发，制定出符合本地发展的有效的学前教育模式是我们目前亟待解决的问题。
关键词：农村学前教育;改革与发展;发展目标
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。2005年，湖南省教育厅、省发改委等11个部门联合颁发《关于加快幼儿教育改革与发展的意见》，明确未来5年湖南省幼儿教育的发展目标是“全省幼儿教育要形成以政府办园为骨干，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区和村民自治组织为基础，以示范幼儿园和中心幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。
发展农村幼儿园是建设社会主义新农村的重要内容;是农村幼儿园解决流动儿童和留守儿童问题的重要举措，是普及学前三年教育促进社会公平、构建和谐社会的迫切要求，为0～6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务”。当前新农村建设、义务教育保障机制的不断完善、城镇化的推进为农村学前教育的发展提供了前所未有的机遇，那么如何把农村学前教育纳入社会主义新农村建设的规划中，统筹城乡学前教育均衡化发展，是新时期农村教育工作面临的主要问题和矛盾。
湘西北地区农村学前教育存在的突出问题，通过对问卷的统计、总结、归纳和分析，结合实地调查情况，我们发现，湘西北地区学前教育特别是民办学前教育得到了长足发展，取得了令人瞩目的成绩，基本上解决了幼儿“入园难”的问题。同时，我们已发现一些问题、矛盾和困难，成为了制约当地学前教育发展的突出瓶颈。主要表现在以下几个方面。(1.准入门槛低，业务不熟悉;2.队伍素质低，结构不合理;3.福利待遇低，队伍不稳定)。尤其对我们这样不发达地区而言，更是存在着许多的压力和困难，这就要求我们从自身农村学前教育实际发展水平出发，探索符合我们实际发展状况的，具有农村特色的学前教育发展的有效模式。如今经过多年的发展，全县学前教育发展现状到底如何?目前仍存在哪些亟待解决的矛盾?只有围绕这些核心问题弄清楚当前学前教育发展的现状，才能为慈利县学前教育事业下一阶段的发展指明方向。
一、明确制约慈利县农村学前教育发展的因素
1.农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切。在调查中我们了解了农村的幼儿入班(园)的总体情况，发现农村的幼儿入班(园)率都比较低，通过走访家长，了解到家长不送幼儿入班(园)的原因有：一是自然地理原因，由于居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，因此农村家长也没地方可送小孩子入学前班;二是经济上原因，由于有些农村家庭家境确实比较贫穷，无力送小孩入班(园);三是思想认识原因，由于对小孩接受学前教育缺乏正确的认识，不清楚为什么小孩要接受学前教育，更有甚者有一部分幼儿家长认为，过早送小孩进学校，小孩小时学得越多以后会越蠢。
2.农村基层领导对农村学前教育不甚重视，主要表现在以下几个方面。(1.工作没有计划、没有目标;2.没有安排专门幼教经费;3.不像扫盲教育、义务教育一样有长期规划;4.随着农村经济的发展，虽然农村的学前教育普遍开展起来了，但在相应的行政机构中没有专职或兼职人员来主管这一项工作)。
二、从实际出发建构慈利县农村学前教育发展的有效模式
重视农村学前教育的发展首先要重视农村幼儿园建设，慈利县农村学前教育按照“较大规模乡镇有1～2所中心幼儿园，较小规模乡镇至少有1所中心幼儿园，偏远乡村要在小学附设幼儿班级”的目标落实建设任务，制定乡镇中心幼儿园建设和评估标准，提高农村幼儿园办园水平;其次，要适当发展农村民办学前教育，严格按照标准建设好农村民办幼儿园，满足农村3～6岁幼儿入园需要。
1.因地制宜，多种形式发展慈利县农村学前教育。多种形式发展农村学前教育，有条件的地方采取依托小学布局调整出的校舍村与村联办、走读制转寄宿制、半日制转日托制等形式，尽可能地发挥正规教育模式的优势。没有条件的山区农村，举办假日班、单人流动教育点、巡回辅导站、周末游戏小组、大带小活动、家庭辅导站、母子活动指导中心等形式，为更多的农村儿童提供受教育机会。同时以农村幼儿园(学前班)为基地，多种形式开展家长的科学育儿指导，提高了广大家长的育儿能力。
2.拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强慈利县农村学前教育教师继续教育，提高教师综合素质。现在农村幼儿教师的主要来源还是非专业教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，按照择优录用的原则，通过考试分配，基本满足农村幼儿园发展的需要。
3.根据农村实际，明确提出发展慈利县农村学前教育的主要责任在县区、乡政府。强调县区、乡两级政府在制定辖区农村幼教事业的发展规划，举办幼儿园，以及幼教师资队伍建设等方面的责任。在基层农村强调依托村民自治委员举办多形式的村办园(班)，创造条件为农村幼儿提供早期教育的机会。努力构建县、乡、村三级农村幼教行政管理和业务指导网络，实现每个县教育局配备幼教行政、教研干部，每个乡(镇)配备专(兼)职幼教辅导员。
4.经费是教育事业的血液，也是幼儿园开展正常教育活动和持续发展的基本保证，没有相应的经费作保障，幼儿园的工作就搞不好。首先，要增加各级政府对学前教育的投入。认真落实慈利县农村学前教育经费的“三增长一优先”政策，逐步增加各级政府对教育的投入，适时调整教育经费的投资方向，适当向学前教育倾斜。其次，坚持“两条腿”走路的方针，积极依靠并动员全社会的力量来发展幼儿教育。鼓励经济强乡镇、强村、强企业投资兴办幼儿园。鼓励村企联办、村校联办、村村联办，鼓励个人捐资兴建幼儿园。第三，从学前教育的公益性特征出发，争取上级单位(特别是乡)从公益金中提取一定比例，作为对所办幼儿园的补助。第四，对农村幼儿园经费实行“村收、乡镇管，村用”，专户储存，县(市)监督的管理方法，保证专款专用。
5.车辆接送、校车交通安全也是慈利县农村学前教育的重要一环。目前，慈利县农村学前教育单位校车也存在着一些安全隐患及原因。首先，校车投入供不应求，主要是民办学校占较大比例。其次，部分校车车况差，只顾使用不维修。第三，混合交通设施不完善，路面行驶安全隐患大。第四，学校和家庭对于校车安全认识、交通法规意识淡薄。在农村地区特别是城乡结合部的学生家庭与在读学校之间的距离较远，交通不便，学生家长对交通费用的负担能力也相对较弱，不可能投入太多的钱在孩子的接送上。有的学生父母长年在外打工赚钱，将孩子完全托付给学校统一管理。同时，一些学校、幼儿园的师生员工接触交通方面的知识甚少，学校方面较少必要的交通安全教育，仅靠交警部门宣传是杯水车薪，造成学生交通安全自我保护意识非常差，拒乘违章超员车的意识远没有形成。
三、慈利县农村学前教育发展目标
总之，慈利县农村学前教育的发展有其特殊性与复杂性，正是因为这一点我们更要建构起与我们农村经济、地理、环境发展情况匹配的农村学前教育发展模式，在这种有效发展模式的带动下更好的促进农村教育体系的和谐发展。慈利县农村学前教育发展目标力争到2015年学前两年毛入园率达到50%，学前三年毛入园率达到70%，到2017年基本普及学前两年教育，学前三年毛入园率达85%。
参考文献：
[1]孙爱月.当代中国幼儿教师教育.福州：福建人民出版社，1991：8
[2]李红婷，罗先华.由“民办”向“公办”的回归――对湖南农村学前教育政策转向的分析与建议.学前教育研究，2008，(12)
[3]唐之享.积极深化幼儿教育改革提升湖南幼教整体水平――赴苏、沪幼儿教育学习调研情况的报告.当代教育论坛(上)，2009，(10)
浅谈农村学前教育的论文篇二
《浅谈农村学前教育的现状》
摘要：农村学前教育是我国幼教事业中不可或缺的重要组成部分，关系着农村下一代的终生发展，对社会主义新农村建设的开展也有着重大意义。但当前的农村学前教育仍存在不少薄弱环节。本文就在分析农村幼儿教育薄弱环节的基础上，进行思考，提出对策，希望可以对农村学前教育的开展有所帮助。
关键词：农村学前教育;薄弱环节;对策纲要
建国以来，我国农村学前教育经历了从无到有、从起步到壮大的过程。在二十世纪六七十年代，农村学前教育是以大队为单位，将未上学的孩子动员起来集中在一间房子里，数数数字，唱唱歌儿。老师则是由大队部随意指派一名有点文化的人担任，课程是零落的，有的甚至是自编的。后来到了九十年代初，将这些所谓的“学前班”连同教师收编到学校，由地方政府妇联管制。发展到今日，广大农村已经有一支专门从事幼教工作的队伍，有系统的教程，初步具备了对幼儿进行系统教育的条件，但仍存在不少薄弱环节。农村学前教育是我国幼教事业中不可或缺的重要组成部分，关系着农村下一代的终生发展，对社会主义新农村建设的开展也有着重大意义。本文将在分析农村幼儿教育薄弱环节的基础上，进行思考，提出对策，希望可以对农村学前教育的开展有所帮助。
一、薄弱环节
(一)办学宗旨不明，制度上落空
1.发展幼儿教育是巩固提高“普九”水平，促进各类教育均衡发展，实现教育现代化的需要，是满足广大人民群众的需要，是保护儿童的发展权，缩小个体发展差异，提高未来劳动者的素质，促进社会政治、经济持续发展的需要。早些年，地方政府已将“幼儿园”归至学校统一管理，经费由地方财政统一支配，需要买什么，需事先申请，由主管部门同意方可实行。就不知，许多教育家研究表明：儿童的大脑在最初几年的发展需要有丰富而安全的环境，使儿童能在其中积极地探索。换句话说，高质量的早期教育应使儿童尽早接受教育，有充足的机会与同伴、成人和周围环境相互交往合作，这样才能发挥先天具有的好奇心，探究周围事物及其因果关系。此外，个性的发展，神经系统发育不全、损伤及发展异常，大多是在最初发展起来。因此，我们应明确地意识到，对于孩子的帮助教育应及早进行，地方政府必须出台相应的“关于幼儿尽早入学的意见和建议”让做家长的接受并认识其重要性。让学前教育、小学教育有机衔接。
2.幼儿园是公益性事业，是非营利性的教育机构，幼儿教育的健康发展既需要全社会的关心和坚持，更需要政府部门的规范管理。为了确保幼教机构有正确的办学方向和良好的办学质量，政府部门的管理力度不大，不能促使幼儿教育规范有序地发展。
3.幼儿园主管部门未能理顺幼儿教育管理体制，落实各级教育行政部门主管幼儿教育的职责，并明确职能机构，配全专职管理干部。仍存在挪用幼儿经费现象。把小学教育的模式带进幼儿园，不能采取多种形式，积极贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》，也不能积极争取社会和家长的理解和支持，为幼儿园实施《纲要》营造良好社会氛围。
(二)师资队伍薄弱，培训肤浅
1.用人制度的后遗症。现有的农村幼儿教师队伍构成有以下几种类型：(1)从当初生产队收拢而来的;(2)有一些高、初中毕业生参加进修而来的;(3)少部分专业院校毕业生。他们文化水平参差不齐，素质高低不等，比如我市某乡镇29名幼儿教师，大专毕业的11人，中专毕业的11人，高中毕业的7人。
2.主管部门虽也组织这些人去参加了继续教育，进行了系统的培训，但培训过程监督失控，也因为一部分人由于接受能力，学习态度等诸多因素，专业知识肤浅，个性特长难以展示(例：弹、吟、说、唱一概不会)，一方面由于科技的突飞猛进，许多先进的东西，非但学不进，而且有厌恶情绪。
3.缺乏刻苦钻研的精神，部分教师并没有树立“终身学习”的理念，吃老本，还有的受传统教育观念的影响，把自己已有的一点教学经验储起来，不思进取，不去加以推陈出新。
(三)办园条件简陋，管理上俗套
我们农村幼儿园经过最近几年的艰苦卓绝的努力，已实现了“三机一幕”，“三新一亮”工程。但条件仍很落后，中心幼儿园除了活动场地紧缺外，一些现代化的玩具，电教设备不能保证，该听音乐时收录机坏了，该弹钢琴曲时无钢琴，该用计算机演示时，没有计算机演示，给教学带来了诸多的不利，幼儿接受知识的效果，也不算理想。
(四)家长推卸责任，养育中松散
由于受经济大潮的冲击，年轻的家长将自己的孩子托给自己的公公婆婆、岳父岳母或亲朋好友之后便撒手不管，孰不知这上一辈的人所受的教育，养成的习惯与当今的一代有着本质的不同，他们给予孩子的除了呵护外只有呵护。
我调查了三百多名幼儿，其生活情况如下：
同时也相应地调查了这些儿童的行为品质情况，及他们的学习情况。
根据调查可以了解，年轻的夫妇，他们为了事业有自己奋斗的理由，为了子女的幸福生活，他们甘愿付出。不过他们没有想到，孩子是祖国的未来，是祖国的希望，不能把他们寄托在过去。
(五)现代科技带来的负面影响
现代科技发展给我们的生活带来了翻天覆地的变化：房子高了，家具多了，菜丰盛了，酒味更浓了，家用电器也应有尽有，家长任意放纵自己的孩子，让他们无忧无虑地看电视，没时间陪自己的孩子也让电视陪。这导致我们的孩子身体受到了不同的伤害。我调查了该幼儿园200多名幼儿的视力，情况如下表：
二、思考与对策
根据现时农村幼儿教育存在的薄弱环节，各级各类行政部门必须高度重视学前教育，把《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》贯彻到位，为培养出更多的优秀人才出谋划策。
(一)提高认识，转变观念
没有幼儿教育的基础教育是不完整的基础教育，幼儿教育水平不高的教育也不是高水平的基础教育，只有把幼儿教育搞好了，才能为提高九年义务教育质量奠定良好的基础，从而巩固“普九”成果。各级行政主管部门，首先应进行广泛宣传，一级做给一级看，一级带着一级干，形成重视幼教的氛围。在各乡镇中心园召开现场经验交流会，邀请乡镇领导参与，让乡镇领导逐步认识到发展幼教事业的重要性，把创建良好的幼教环境作为干部的重要工作之一。 农村的学前教育应努力实现三个转变：一是办班到办园的转变，即由分教的附属于小学的，不完整的学前班向规范的，完整的独立的幼儿园的转变，二是幼儿教育由福利型、社会型向教育型转变，三是由传统的片面追求升学率向实施素质转变。
(二)加强农村幼儿园的管理
各层各级主管部门应在新时期加强对农村幼儿园的教育与管理、加强对幼教事业的领导：一是建设行政领导、工作指导、业务研究三级网络，二是把幼教置于与中小学教育同等重要的地位。三是立足现状，加大调整的力度，积极为每个0～6岁的儿童及其家长提供科学的育人早期教育服务，增强幼儿教育的社会责任感，充分利用舆论导向，宣传幼儿教育是全社会的共同事业，它必须得到全社会的大力支持和参与。
(三)注重农村示范性幼儿园的建设
以九年义务教育“新三片”的发展目标为基础的，要把幼儿园的幼儿教育看作基础教育的一部分，把幼儿教育作为奠基工程抓。要坚持实行地方负责，分级管理，和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。除了“坚持”，和“与时俱进”外，加强资金投入，敢于创新与调整，一个乡镇可建成一所示范性幼儿园，以便适应飞速发展的形势及家长的需要。让示范性幼儿园在农村发挥辐射与示范作用。
(四)加强教师队伍建设
各地方镇府须改变以往的用人观，严格把好教师资格观，合理吸收有开拓创新、多才多艺、充满青春活力的幼儿教师。组织教师参加各级各类的培训，加强继续教育过程性的监督与评价，让广大幼儿教师树立终身学习的理念，并形成一定的制度，安排充分的时间让幼儿教师苦练基本功，做到常抓不懈。让他们一有时间埋头钻研业务，探索新的育人路子。每位幼儿教师应关注每个幼儿的发展，对幼儿实施有差异的教育，把爱洒向每个幼儿;要坚持保教并重，关注幼儿健康心理的养成，给幼儿营造一片晴朗的天空，让幼儿拥有宽阔的胸怀。
(五)切实提高幼儿教师的待遇，维护教师的正当权益
主管部门应加强《教师法》《劳动法》的落实情况，为幼儿教师制订相应的待遇标准，保险制度，并把这作为评定幼儿园的必备条件。主管部门不得挪用幼儿园经费。各级政府不得削减幼儿教育财政拨款，力争逐年提高幼儿教育财政拨款，幼儿园应该有一定的保教经费，专款专用，保证改善办学条件和教师进修及待遇问题。
(六)办好“家长学校”
尊重家长，多请家长回到学校参与园中的一切活动。通过这些活动的开展，让家长知道幼儿园是怎么开展工作的，也知道老师的辛苦，教学思想是怎样体现的。开家长会，看演出，观摩活动一般都邀请孩子的父母一起参加。让家长参与，感受自己在育儿中的重要性。让家长掌握幼儿早期教育的知识和方法，在家中开辟儿童天地，使家庭成为儿童乐园。
(七)建议市直园进行教学研究活动
各市直幼儿园应对乡村幼儿园进行辅导，举办讲座，组织专题教研，并请求巡回到乡镇园指导。提议市直幼儿园的资料室对全市幼儿园教师进行开放。
(八)利用节假日对教师进行新课程的培训与指导
针对教师的实际水平，有目的地对所有幼儿教师进行培训，差什么补什么，充分挖掘幼儿教师的内在潜力，组织幼儿教师苦练基本功，对那些在考核中不合格的，坚决淘汰，毫不手软。
(九)培养幼儿良好的习惯
有效地制止幼儿不良行为的发生，科学地指导幼儿的一切活动，在满足儿童物质、文化生活需要的同时，引导儿童用眼卫生，用耳卫生，把安全保育工作放在突出的位置并抓紧抓好，保证幼儿健康地度过每一时刻。
我真诚地希望各级部门严格按《幼儿教育指导纲要》实施，做到管理到位。打造一支坚强的幼师队伍，营造一个优良的社会环境，园内环境，寻求一条幼教新路，用我们的辛勤劳动求得社会、家长的大力支持。我相信，我们农村的幼教事业将会迎来灿烂的一片天空。